《小学数学课堂中动态生成的教学实践与研究》.docx
《《小学数学课堂中动态生成的教学实践与研究》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小学数学课堂中动态生成的教学实践与研究》.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《小学数学课堂中动态生成的教学实践与研究》
新丰学校教育教学研究课题
申报书
课题名称《小学数学课堂中动态生成的教学实践与研究》
课题编号
学科分类数学
课题负责人
负责人所在单位（盖章）宜黄县新丰学校
填表日期2005年9月12日
联系电话
电子信箱
新丰学校教导处
一、基本情况
课题名称
小学数学课堂中动态生成的教学实践与研究
负责人姓名
性别
男
民族
汉
出生年月
1980、9
行政职务
最后学历
中师
工作单位
宜黄县新丰学校
联系电话
通讯地址
宜黄县新丰学校
邮政编码
344411
主
要
参
加
者
姓名
性别
出生
年月
职称
学历
工作单位
男
1980、9
小一
中师
新丰学校
男
1975、12
小一
中师
新丰学校
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成绩及工作基础
课题负责人和课题组成员都是具有丰富的数学教学经验的一线教师，参加过多次课实验、课题研究。
在数学教改中取得过好的成绩，多篇数学教育教学论文获奖，并有学校领导和同事的大力支持。
负责人和课题组成员的工作基础：
课题负责人和课题组成员都是多年工作在一线的数学教师，具有丰富的教学经验，掌握了第一手学生资料，对数学教学都是较深的研究，具备理论和实践基础。
课题负责人进行过多次的教改课题，并指导过其它学科的课题研究，具有课题研究的经验和方法。
三、预期研究成果
主
要
阶
段
性
成
果
序号
研究阶段（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
承担人
1
2005、9——2005、11
制定研究方案和
观察问卷座谈
调查表
2
2005、11——2005、12
分析统计
整理材料
调查报告
3
2006、3——2006、12
学习变革
研究训练
报告论文
4
2007、1——2007、6
总结成果
论文
最
终
研
究
成
果
1
2007、9
课题研究报告
论文
四、课题负责人所在学校教导处审批意见
教导处公章：
教导处主任签名：
年月日
五、课题负责人所在单位意见
单位公章：
单位负责人签名：
年月日
《小学数学课堂中动态生成的教学实践与研究》课题研究实施计划
宜黄县新丰学校
一、 课题名称：
《小学数学课堂中动态生成的教学实践与研究》
二、基本情况及工作任务
课题组主要研究人员姓名
职务和职称
课题研究中所承担的工作
黄俊
小学一级教师
承担课题的主要研究和总结工作
陈佰胜
小学一级教师
课题阶段小结
三、课题的提出与背景
随着教育改革的不断深入，新课程改革以全新的视角走进我们的课堂，具备人本思想的教育理念，全新的教育理论，自由活泼的教学方式，先进的教育技术手段，为许多教育工作者开启了一片教育新天地。
新时代需要一代新人，需要新的教育。
课堂教学是学生在学校中参与的基本教育活动，而学生是构成教育活动复合主体的不可替代和缺失的一部分，因此，我们必须研究学生对教育活动的主动参与，研究在教育过程中学生的动态生成，促使学生实现智慧和才能的发展。
叶澜教授在“新基础教育”探索性的研究时，就提出：
一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，由于参加教育活动有诸多复杂的因素，因此教育过程的发展有多种可能性存在，教育过程的推进就是在多种可能性中作出选择，使新的状态不断生成，并影响下一步发展的过程。
在现实课堂教学中，有较多的课堂表面上似乎师生互动非常之好，有问，有答，有操作，但冷静分析这些现象，还是没有超越原有的教学模式，上课仍是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”。
但又有的教师在教学实际中一味地追求生成，从而将“预设”完全摒弃，缺乏对课堂中出现的“非预设性信息”作出相应的应对措施，使课堂教学达不到预期的效果。
基于上述的认识，我们结合实际教学中存在的问题，提出小学数学课堂中动态生成的教学实践与研究。
四、课题的研究目标、设计框架与实践步骤
（一）研究目标
1.通过课题研究，使教师不断地深入学习《数学课程标准》，深切领会其新教学理念，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法及对课堂教学中出现的“非预期性信息”进行研究与不断改善，将数学教学提升到生命的层次，变学生为活生生的学习主体，变数学教学为生动活泼、主动的和富有个性的生命发展的过程。
2.通过课题的研究，促使学生真正成为学习的主人，拥有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，使得各种情感态度、知识技能、价值观在过程中“动态生成”。
3.以实践为阵地，提高教师的专业化水平。
通过科研提高教师的整体素质，形成教研组的成员人人参与“动态生成”教学实践的研究，提高他们驾驭教学的水平和进行教育科研的能力。
（二）设计框架与实践步骤
上述研究目标的设计在很大程度上已勾勒出了本课题的研究框架。
理论的探索与完善，是整个课题研究的航标，课堂教学动态生成的过程实践是整个课题研究的基础，各因素之间相辅相成，互相促进，互相制约。
为了优化整个研究的过程，我们的思路是：
首先从我校数学教研组入手，结合专家访谈和文献资料的分析，确立本课题的生长点，寻找研究的切入口，然后对教学设计的精心预设，再以课堂为阵地，以“动态生成”教学主题探讨课堂教学的策略，通过上实践课、交流心得体会、讨论座谈等形式探索小学数学课堂中动态生成的教学实践。
五、课题研究的成果形成
总结阶段性成果，最终获得《小学数学课堂中动态生成的教学实践与研究》论文。
课题负责人：
成员：
《小学数学课堂中动态生成的教学实践与研究》
实验报告
宜黄县新丰学校
按照本课题研究的设计框架，研究过程经历了以下几个阶段：
一．准备阶段（2005、9——2005.11）
（1）组建课题组，商议研究计划。
（2）分析现状，达成共识。
（3）搜集文献资料，加强理论学习。
（4）撰写课题研究方案，组内分工，明确研究任务。
二．实施阶段（2006.3——2006.12）
通过对教学设计的精心预设、教学环节的弹性控制、教学方法的灵活运用、探索小学数学课堂生成资源的发展、课堂教学中对“非预设性信息”有效的处理等来促进课堂教学过程的动态生成的教学研究。
发动教师更好地记录发生在自己教学中的问题案例，进入探索实践研究状态。
逐步实施，一月一小结，要注重课题的指导与督查，对课题中出现的问题，要给予及时的指导调整。
三.总结阶段（2007.1——2007.6）
（1）分析研究过程，收集、整理积累的资料，撰写研究报告及“动态生成性”教学策略的推广。
（2）汇总研究成果，形成物化的研究成果。
研究方法呈现多样化，主要包括文献资料法、行动研究法、经验总结法、充分利用学校开设的校园网。
本课题立项之前我们教研组就已经在撰写“弹性预设方案 形成有效课堂”及“弹性预设方案动态生成课堂”的论文。
立项以后，课题组的成员按照研究步骤，明确分工，有计划地开展研究活动。
（一）如何促进小学数学课堂教学中的“动态生成”。
1.设计“丰满”而灵动的预案，为课堂教学的动态生成提供条件。
（1）准确把握教材。
（2）合理确定教学目标。
（3）全面了解学生。
（4）有效开发资源。
2.课堂教学中如何对弹性方案进行落实，把握操作层面的“动态生成”。
（1）在动态生成中灵活调整教学目标。
（2）在动态生成中灵活处理教学环节。
（3）在动态生成中灵活变更教学过程。
（4）在动态生成中适时“更新”学习方式。
3.课堂教学中如何促进动态生成资源的发展。
（1）课堂教学中创设主动有效的学习情景，促进资源的生成。
（2）在师生对话中动态生成。
（3）把教学失误转化为再次教学的资源。
（4）放弃预设，创造生成。
（二）探索课堂教学中应对“非预设性信息”有效的方法。
1.提高教师自身的智慧及素养，要有一颗敏锐的心。
2.关注学生的思维过程，选择“非预设性信息”。
3．关注学生的个性差异。
报告人：
2007年5月
课题负责人所在学校教导处验收表
课题名称：
课题负责人：
教导处意见：
教导处公章：
教导处主任签名：
年月日
课题负责人所在单位验收表
课题名称：
课题负责人：
单位意见：
单位公章：
单位负责人签名：
年月日
新丰学校课题完成鉴定书
______教师：
你主持研究的_____________________________课题，从________起开始实验，到_________完成课题研究，取得较好效果，学校课题领导小组一致认为该课题研究措施得力、科学严谨，具有实际操作价值，值得在全校推广。
一致同意该课题研究完成，验收合格。
新丰学校课题领导小组
验收时间：
年 月 日
升级会员 