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《女娲补天》（第一课时）
一、教学目标
1、理解并掌握词语“轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、挣扎、冶炼、金光四射、五彩云霞”。
2、读懂课文，了解课文的主要内容。
3、学习课文第1、2自然段，了解人类遭受的大灾难，体会女娲善良、为别人着想的美好品质。
二、教学重点
1、用简洁的语言概括课文主要内容。
2、了解人类遭受的灾难，体会女娲的美好品质。
三、教学准备
课件
四、教学过程
（一）积累，了解神话
1、看大家坐得真端正，老师先送大家一份祖先留下来的礼物：
（ ）闹海 （ ）填海 （ ）开天地 （ ）射日
（ ）奔月 （ ）追日 （ ）尝百草 （ ）造人
2、齐读所有词语，你发现了什么？
（都是神话故事，所填的都是人物名字）
3、你对神话知道多少？
（是的，我们的祖先非常聪明，也富有想象力。
神话故事就是他们通过丰富大胆的想象创造出来的。
所以我们在读神话故事的时候，也要善于发挥自己的想象，大胆猜测，这样才能更好地领略到这些故事的神奇。
）
（二）揭题，读题质疑
1、揭题：
今天老师带大家去认识一个美丽的姑娘，【点击课件：
女娲图片】她是谁？
今天我们就来学一个有关她的神话故事，题目是——女娲补天。
板书课题，齐读。
看到这个“娲”，你想到了哪些跟它相近的字？
（锅、窝、剐……）齐读形近字及组成的词。
（平时学生字时就要善于辨析形近字，这样才能更快地记住生字）
2、质疑：
读了课题，你有疑问吗？
（三）初读，了解大意
1、大家真会提问！
接下去我们就带着这些问题走进课文，走近女娲。
请打开课本，自由读课文，要求读准生字词语，读通句子，并想想课文讲了一件什么事。
2、检查词语。
【点击课件：
生字词】谁坐的最端正老师就让谁来当小老师！
指名1人领读，2—3人个读，抢读。
塌下 挣扎 熄灭 冶炼 窟窿
女娲补天 欢歌笑语 熊熊大火 零零星星 金光四射
3、现在把词语放回课文，请同学们再快速默读课文，重点思考课文主要讲了一件什么事？
4、交流，说说课文主要内容。
【点击课件】
课文主要写了 （什么情况下）， （谁）为了＿＿＿＿而 的故事。
（四）细读，感受可怕
1、了解了课文大意，接下来我们来解决第一个问题：
女娲为什么要补天？
在课文的第几自然段？
2、轻声读第一自然段，边读边思考女娲为什么要补天。
（交流）
3、天塌下来了，就意味着人们面临一场灾难，这是一场什么样的灾难呢？
再大声读，用横线画出具体描写灾难的语句。
4、品读表现可怕的句子。
（1）你找到那些句子了吗？
指名读。
【点击课件：
远远的天空……】
（2）再读，你发现这里面包含了哪些灾难？
你觉得这又是一场什么样的灾难呢？
（3）引读：
是的，这是多么可怕而恐怖的灾难啊！
瞧！
远远的天空——地——山冈上——田野里——许多人——许多人——。
（4）这可怕的情景仅仅只有这些吗？
让我们闭上眼睛，来大胆地想象一下吧。
【师配乐范读】
（5）睁开眼睛，说说你仿佛看到了什么？
（6）创设情境朗读。
A、我仿佛看到了那个黑黑的大窟窿就好像一张血盆大口要吞掉人间的一切一样，可怕极了！
读——
B、放眼望去，山上是熊熊大火，地上是道道深沟，田野里到处是洪水，人们妻离子散，家破人亡，多么悲惨的景象啊！
读——
C、我似乎还看到人们在水火中叫喊着、挣扎着、呻吟着，可是没有人去救他们，他们是多么无助啊！
再读——
（7）亲爱的同学们，如果你就是老百姓中的一个，此时也正在地上，在山上，在许多人中，你心里会──（害怕、恐惧）此时你最大的愿望是——
5、过渡：
看到人们处于水深火热之中的景象，女娲的心情怎样？
她为人们做了什么？
【点击课件：
女娲难过极了。
】
（1）齐读，指名概括所做事情。
（求雨灭火、造船救人）
（2）此时你仿佛看到了一个怎样的女娲？
（善良、为他人着想）
6、是的，求雨灭火、造船救人只能暂时解救人们，要想彻底地使人们脱离苦海，唯一的途径就是——那我们善良的女娲又会怎样补天呢？
我们下节课再学习。
（五）写字，布置作业
1、师范写：
喷、塌（2个偏旁都占左上格）
2、生写方格本。
（六）板书设计
31、女娲补天
窝、锅、剐 为什么？
怎样？
结果？
天塌地裂 求雨灭火
大火 造船救人
洪水
女娲补天–教学实录
课前谈话：
你们都知道哪些神话故事？
（交流）美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象深感不解，比方说天地是怎样形成的？
为什么会发生自然灾害？
他们的知识水平低下，无法科学解释，因此就认为这些现象的背后都有一个神在指挥，控制着，于是他们依靠自己丰富的想像创造了许多神的故事，寄托了自己美好的心愿。
老师为大家带来一组图片，这些神话都广为人知。
请往下看——这节课就让我们——（出示句子：
走进神话故事，感受神话魅力）上课。
一、走近神话，了解女娲。
了解女娲吗？
交流。
今天我们就走进——齐读课题“女娲补天”。
二、初读课文，感知大意
1、想读吗？
赶快把书翻到130页，自由读读这个神话故事，读之前老师提两点建议：
（1）要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。
（2）读完课文，想想这个故事的主要内容。
三、检查初读情况。
1、分小节读课文。
2、生字新词从课文中跑出来了，还认识吗？
出示：
塌下挣扎熄灭冶炼
（1）谁来试试？
难读词带读。
（2）重点正音“冶炼”
出示：
选词填空
治冶 练 炼
（）病（ ）炼 （ ）习 锻（ ）
（3）齐读
3、说说故事的主要内容。
四、学习第一、二小节。
（一）体会“幸福”
1、范读课文第一句（轻柔的音乐）
出示第一句：
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
（1）交流：
好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？
（交流）
（2）你是从哪些词感受到的？
（板书：
欢歌笑语快乐幸福）
（3）指导朗读
（二）感受“可怕”
1、人们就这样快乐地生活了很久很久，可是不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，（播放响声）她急忙起床，跑到外面一看，不禁发出了这样的惊叹——（出示引读：
天哪，太可怕了！
）究竟是什么让女娲感到可怕，感到震撼？
（板书：
可怕？
）赶紧读读第一小节，跟随女娲去感受那惊心动魄的一幕。
2、交流：
你看到了哪些可怕的画面？
（指名读相关部分，出示句子）
3、默读这几句话，找找哪些字或词强烈地震撼着你的心？
拿起笔圈一圈。
把最让你感到可怕的一句话好好地读一读。
4、交流（以下板块根据学生回答相机出示）
板块一：
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
□这句话中哪些字或词强烈地震撼着你的心？
□指导朗读
□看到这一幕，你一定会发出这样的惊叹——（引读：
天哪，太可怕了！
）
□（板书：
！
）天塌了，还有什么让人感到可怕的呢？
板块二：
地被震裂了，出现了一道道深沟。
□句中的哪个字或词震撼着你？
□指导朗读
□看到这一幕，我们又一次惊叹——（引读：
天哪，太可怕了！
）
□（板书：
！
）地也被震裂了，令人胆战心惊，还有呢？
板块三：
山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
□哪些词让你心头一震？
（预设：
燃烧、熊熊大火、洪水）
□我们再一次惊叹——（引读：
天哪，太可怕了！
）
□（板书：
！
）多么令人心痛，还有吗？
板块四：
许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
□这句话中哪些词深深震撼了你？
□指导朗读
□我们在内心深处惊叹——（引读：
天哪，太可怕了！
）
□（板书：
！
）（是呀，太可怕了，还有呢？
）
4、同学们，你们真了不起，读活了一幅又一幅的画面，如果把它们连起来，我们就能把课文读成连环画。
男生连起来读读。
5、简直让人不敢想像，想不想亲眼目睹一下这可怕的画面？
（播放课件）
6、还有许多是动画所未呈现的可怕画面。
你能想像当时人们慌乱的情景吗？
齐读
7、难怪女娲会这样惊叹——天哪，太可怕了！
（指名3—齐读）
8、引导背诵：
亲爱的同学们，你们用自己神奇的想像读活了一幅又一幅可怕的画面，我们读出了——（师生合作回顾，然后出示课件）
一组画
天空塌下露出窟窿
地被震裂出现深沟
火烧山冈水漫田野
人被火困水里挣扎
（1）让我们把这难忘的一幕刻在心里。
看屏幕自由练练，看谁能把这几句话背下来？
（2）引背
（三）形成对比，感受“难过”（学习第二小节）
1、回过头，再来读读这句话（出示第一句，齐读）你有什么想说的？
2、引导说话：
是呀，如今，大地上再也没有——人们再也不能过着——有的只是——（可怕！
可怕！
可怕！
可怕！
）师：
有的只是无尽的可怕！
（擦掉“欢歌笑语”、“快乐幸福”，板书：
……）
3、看到这一切，作为人类，你的心情怎么样？
而女娲作为人类的母亲，谁能理解她的心情？
（出示第二小节）
（1）指名读第二小节。
（2）语言训练：
女娲化难过为行动，她立刻来到毫不知情的雨神面前，会如何请求呢？
（3）文章为什么不这样写出来呢？
（重复）这在写作上叫有详有略，你们平时写文章就应该这样。
`
五、总结谈话。
六、写字教学。
1、再现生字：
塌、挣、熄、冶、炼
2、同学们，这五个生字，既要求认读，又要求会写。
现在我们就来写写这五个字，仔细观察这五个字，你发现了什么？
（左右结构、左窄右宽，偏旁表义）
3、你们认为哪个字最难写？
（范写）
4、寻找规律，自由练写。
（有时间交流）
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文章标题:
女娲补天–教学实录,原文地址：
一、导言激趣
师：
同学们喜欢读神话故事吗?
大家看大屏幕，这里有几个神话故事里的人物，他们是谁?
你能说出这个故事的名字吗?
生1：
这是《嫦娥奔月》里的嫦娥。
生2：
孙悟空，《西游记》里的人物。
生3：
这是后羿，故事的名字叫《后羿射日》。
师：
今天我们要学的课文就是一个美丽动人的神话故事，大家一起读课题。
（学生读）
[评] 从“嫦娥奔月”到“女娲补天”，教师引导学生从“已知”到“未知”。
二、启发质疑，整体感知
师：
读了课题，你们想知道些什么呢?
生1：
我想知道女娲是怎样补天的。
生2：
我想知道女娲用什么东西在补天。
生3：
女娲为什么要补天呢?
师：
对啊，那课文哪个自然段写了女娲补天的原因?
哪些自然段写了女娲补天的过程呢?
请同学们自由读课文，边读边思考。
（学生自由读）
[评] 引导质疑，了解学生的阅读关切，梳理课文。
三、品读体会灾难的可怕
师：
女娲为什么要补天?
默读第1自然段，能用自己的话简单地说一说吗?
生：
女娲要补天的原因是天塌了。
师：
天塌了，此时的天空是什么样子?
大地又是一幅什么景象?
请大家分别用横线与波浪线划出有关句子。
（学生边读边动笔找句子）
师：
认真读读划上记号的句子，想一想，你有什么感受?
你是从哪些重点词里体会到的呢?
[评] 训练学生读书动笔的习惯，好!
生1：
这个景象太可怕了!
生2：
人们太悲惨了!
师：
请一位同学读描写天空的句子，同学们想一想，你从哪儿体会到了可怕呢?
生1：
天塌下了一大块。
生2：
露出的是一个黑黑的大窟窿。
（教师用课件出示句子，在重点词“一大块”和“黑黑的大窟窿”上打上记号）
师：
谁来读这句话，让我们的头脑里出现那幅可怕的画面。
（教师点学生读）
师：
天啊，太可怕了（教师有感情地范读这句话），咱们一起读——
（师生一起读课文）
师：
天塌了，大地又是怎样一幅情景呢?
请一名同学读，你们从哪些词里体会了这种可怕与悲惨?
请在重点词下打上点。
（教师根据学生回答出示的句子，在“震裂”“一道道”“熊熊”等重点字词上做标记）
师：
想象一下，“地被震裂了，露出一道道深沟”是怎样一幅景象，“山冈上燃烧起熊熊大火，田野里到处是洪水”这些词句又使你仿佛看到了什么?
生1：
地被震裂了，大地上到处是深沟。
生2：
大地上的深沟一道一道的，很多很多。
生3：
山冈上全部是火。
师：
从“熊熊大火”这个词你还知道了什么?
生1：
火烧得很大很大。
生2：
我还看到了田野里无论是哪个地方都是水。
生3：
田野里全部都是水，真可怕呀。
师：
同学们，你们能够通过读，让我们感觉到深沟的多、火势的大、洪水范围的广吗?
（教师点名读）
师：
大火和洪水中的人们在遭受怎样的痛苦呢?
请大家默读这句话。
（出示句子“许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎”）
师（轻声）：
你听到了什么声音呢?
你看到了什么?
一双双什么样的眼睛?
生1：
我听到小孩子哭着喊救命。
师：
你听到了爸爸妈妈的声音了吗?
生2：
我听到了爸爸妈妈拼命喊着自己孩子的名字。
生3：
我看到了一双双惊恐的眼睛。
生4：
我看到了绝望的眼睛。
生5：
我看到了一双双手伸出来求人援救。
师：
一起读这句话，读的时候别忘了刚才看到的令人心痛的情景。
（学生有感情地读）
[评] 点学生读三个句子，引导学生抓住关键，读、品、想象，把文字变成生动的画面，使词句的教学落到了实处。
四、精读补天过程，感悟人物形象
师：
看到这些，女娲是什么心情?
第2自然段是怎么说的?
生：
女娲难过极了。
师：
“难过极了”是什么意思?
生：
非常难过。
师：
那就请大家带着“难过极了”的感情来读一读这一段。
（生1读）
师：
有一点难过。
（生2读）
师：
有一些难过。
师：
“难过极了”是难过得到了极点，再请一名同学读。
（生3有感情地朗读）
师：
读到这里，女娲给你留下了怎样的印象?
生：
我觉得女娲的心地很善良。
师：
善良的女娲是怎么做的呢?
（教师引导读第2自然段内容）
师：
作者详写了女娲补天的过程，默读第3、4自然段，女娲为了补天，做了哪几件事呢?
（学生起来回答，但是答案基本是照念课文）
师：
你告诉了我们女娲补天的经过，那你能不能简单地说一说，女娲依次做了哪几件事呢?
生：
她到山上找了五彩石来补天。
师：
找到了五彩石接着干什么呢?
往下看课文。
生：
把五彩石放在圆坑里冶炼。
师：
最后呢?
生：
去补天。
师：
女娲是怎么找石的?
（学生读出相关句子，教师用课件出示句子）
师：
“忙了几天几夜”这里的“几天几夜”你怎么理解?
生：
“几天几夜”是说忙的时间很长。
师：
自由读这几句话，想想女娲这几天几夜忙碌的情景。
（教师组织学生同桌之间互相说了之后再点学生起来说）
生1：
课文里说山上全是零零星星的碎块，我想她找石头一定很累，找石头的时候还时不时地停下来捶捶腰。
生2：
她的手指一定给磨破了皮。
师：
同学们的想象力多丰富啊，接着往下想。
生3：
她的腿也可能因为劳累而觉得很酸很酸，就像我们运动会上跑长跑之后的感觉。
师：
你真是个了不起的孩子，已经身临其境了啊!
生4：
女娲的眼圈黑了，她已经累得直不起腰来了。
师：
女娲就是这样忙了几天几夜啊!
请同学们一起读这句话。
（学生齐读）
师：
可是还缺少一种纯青石，怎么办呢?
生：
于是，她找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
师：
你怎么理解“找啊找啊”。
生1：
就是不停地找。
生2：
就是到处找。
生3：
找了很长时间。
师：
她可能到过哪些地方去找纯青石?
生1：
到过清清的泉水中。
师：
对，最后是在清清的泉水中找到了。
但是在找到之前，她还去过哪些地方找?
生2：
到山顶上找过。
生3：
到草丛里找过。
生4：
到森林里找过。
生5：
到悬崖边找过。
生6：
到瀑布下面找过。
师：
找啊找啊!
请大家再来读读这句话。
（学生有感情地读）
师：
你为什么把“找啊找啊”读得比较慢?
生：
她去很多地方找过，找了很长时间。
师：
一起读这句话。
[评] 教师善于把握文章中的空白处，引导学生想象补白，使女娲的形象走进孩子心灵。
（学生再次读）
师：
五彩石找齐了，女娲是怎么炼石的呢?
（学生读相关句子）
师：
这里的“冶炼”你觉得是什么意思?
生：
是提炼吧。
师：
请大家认真默读这句话，女娲具体干的什么事叫冶炼呢?
生：
女娲把五彩石用神火变成了很稠的液体，这就叫冶炼。
师：
说得好!
我们可以联系下文理解词语，也可以查字典理解，“冶炼”这个词字典是怎么说的?
师：
女娲炼了五天五夜，五彩石才化成很稠的液体，你们想想，“五天五夜”是从星期一到——
生：
星期五!
师：
这五天五夜女娲是怎样度过的呢?
生1：
她废寝忘食。
生2：
她眼睛盯着神火，一动也不敢动，一发现火小了，马上让它变大。
生3：
神火的温度太高了，女娲不停地擦着汗。
……
师：
五天五夜过去了，五彩石终于炼成了液体，女娲又要接着忙碌了，请一名学生读写补天的句子，女娲可能会遇到什么危险呢?
生：
她在往上泼的时候，这些液体可能会溅起来烫伤自己。
师：
还可以联系课文前面的内容想一想。
生：
天上的大窟窿在冒火，火可能落下来烧伤女娲。
师：
多么感人的一幕幕情景啊，让我们一起来读第4自然段吧。
（师生齐读）
师：
天补好了，人们的生活从此怎样?
你能运用课文中的语言描述一下吗?
生：
大地上到处欢歌笑语，人们又过上了幸福的生活。
师：
《女娲补天》的故事读完了，再看看全文，你想说点什么?
生1：
女娲用尽心思在帮助人们。
生2：
女娲为了人们不再痛苦，自己宁愿冒险，宁愿吃苦。
生3：
女娲是人们的保护神。
是她创造了人类，人们遇到困难时，她又历尽艰险来帮助人们。
生4：
女娲很勇敢。
生5：
我们应该向女娲学习，做个善良、勇敢的人。
生6：
我真喜欢女娲。
师：
这是一个多么感人而又神奇的故事啊，你们会把这个故事讲给家人听吗?
生（齐答）：
会!
[评] “课”似看山不喜平，教师引导学生走近女娲，进而让女娲走进孩子的心灵，这一学习过程是一种发现之旅。
五、拓展
师：
神话故事不只有《西游记》、《后羿射日》、《女娲补天》，还有很多很多神话故事向你展示着一个个神奇感人的世界。
请大家准备一个神话故事，回家讲给家人听!
（ID=“3064”ID=“3064”）
师：
今天上课之前，老师给你们介绍几个熟悉的朋友
出示图片：
龙王、孙悟空、哪吒……
生：
和他们打招呼
师：
看的出来，你们都很喜欢他们，他们都是神话故事中的。
今天老师再给大家介绍一位神话故事中的人物，女娲。
关于她的故事，有很多，今天我们讲其中一个。
板书：
女娲补天
齐读课题
师：
我们一起来读读课文，把不认识的字查查，多读几遍。
生：
自由读课文
师讲述（听不清楚，这会有点吵，大家累了？
）
生：
拿出“五彩石识字卡”同桌互相认读
师：
读得这样起劲，你们想不想做女娲？
（哈哈，孩子们成女娲了）
生读
师：
读得真好!
生读“冶炼”师纠正
生逐个读
师：
女娲都在夸你们都是识字小能手了！
如果把这些字放到课文中，你们还能读好吗？
老师得考考你们。
生逐段读课文
师：
你读得真是字正腔圆，有一个字得注意一下“山冈”
大家想想什么是冶炼？
在课文中指什么？
用火把石头烧成了液体。
你们真了不起，短短的几分钟，就能把课文读这么好，你们的学习能力真强。
女娲哪个地方显示出她了不起。
生：
自读课文，找句子
师：
孩子你想好了吗？
课文哪些地方表现了女娲了不起？
生：
女娲决定冒着生命危险……
生：
我是在第四自然段找到，她了不起。
读第四节
这就是她的神奇之处，她有这非人的力量。
哪些地方显示出来的？
生：
她练了五天五夜
师：
出示“第四小节“
生齐读
生：
我是从第二小节看出来的。
我从这里可以看出，她去救人们，有危险的，她的这种精神让我佩服
生：
我是从第二小节看出来的。
读
师：
同学们闭上眼睛，仔细听，你们仿佛看到了什么情景？
师读课文第二节
……天呐……
你们脑海中浮现什么情景？
生：
很害怕，在抱着一个木棍，保护这自己的家人
师：
大家的想象力越来越丰富了
生：
齐读
师：
这么危急的情况，她还是要去，她真是了不起！
板书：
了不起
生：
出示
比一比哪句写得好，说说为什么？
她又去找，在一眼清清的泉水中找到了。
她又找啊找啊，终于在一眼轻轻地泉水中找到了。
生：
我觉得第二句好，历尽艰辛才找到了
生：
是啊，女娲真了不起！
齐读两遍“女娲真了不起！
“
师：
大家能不能说说夸女娲的话？
老师这里有白云卡片，两个句式可供参考
1、女娲真了不起，——————————————————————
2、————————————————————，女娲真了不起。
这个白云卡片大家可以回家和爸爸妈妈一起写上去
下课！
语文《女娲补天》教学设计及教学点评
上传:
陈竹萍 更新时间：
2011-10-19 阅读：
284
女娲补天
教学目标：
1、会正确认读本课生字词。
2、学习课文，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
3、有感情地朗读课文。
学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
教学重点、难点：
1. 学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2. 引导学生有感情地朗读课文。
学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。
课时划分：
一课时。
教学设计：
女娲补天
一、导入：
写出“补”字，师问：
“你们都会用这个字组成什么词语？
”（缝补、补习、补充…）在生活中，我们一般可以“补”什么？
（补衣服…）所以，“补”是“衤”字旁。
今天我也要用这个字组成一个词，（板书：
加上“天”）。
咱们能补衣服，但如果我要说去补天你们是不是觉得很惊奇？
（是）说说你为什么惊奇？
（生自由发言）我是没那本领去补，但是有一位神仙她
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