秋语文质量分析.docx
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秋语文质量分析
安宁市光明教育集团
2016—2017学年上学期期末测试
语
文
学
科
质
量
分
析
报
告
安宁市光明教育集团教务处
二〇一七年一月二十日
安宁市光明教育集团
（东湖校区）2016—2017学年上学期期末测试
语文学科质量分析报告
根据安宁市教育局关于2016—2017学年度上学期期末工作安排的通知精神和光明教育集团工作部署，教育集团教务处进行了精心布置和统一安排，于2017年1月17日至19日对集团两所学校小学一年级至五年级语文、数学和三至五年级英语三个学科统一进行期末质量检测和教学评价工作，严格按照“诚实守信，教人求真”的办学宗旨，周密计划、精心组织、严格要求。
为了对整个集团学生学习情况有一个全面、系统、完整的了解，有利于对本学期教学改革的真实反馈，有利于高效快捷地提高教育教学的总体质量，行政会议讨论决定，一如既往地从严要求，严肃考风考纪，采取单人单座进行检测；采用两校交叉监考，和分组阅卷方式进行评卷登分记录工作，确保检测结果的公平性、公正性和真实性。
教育集团特别安排了质量分析小组对这次检测情况进行分学科分析和评价，旨在使全校各年级各科任教师能够较完整和系统地了解本学期的教育教学成果，在分享成功喜悦的同时，也能够适时调整并完善自己的教学手段和方法，总结经验、弥补不足，与时俱进地适应社会发展对教育教学的需求。
受光明教育集团期末考试考务组的指派，我现在就光明教育集团1—5年级语文检测情况分析如下：
一、试卷简析
1、试卷来源
一至五年级语文期末试卷均来自于安宁市教育局教研室统一制卷。
2、试卷特点
（1）这套试卷命题思路完全体现了《语文新课程标准》的精神，并保持了安宁市小学期末检测试卷的一脉相承性，在继承中又有明显的变化。
试卷能够充分体现教学过程中重视情感、态度、价值观的正确导向。
本学期试卷特别重视培养学生的创新精神和综合实践能力，在导向上已经发生了明显的变化。
第一，从语文知识的掌握、学习兴趣与能力、学习习惯及智力发展水平等方面进行了全面考查，注重学生对知识的积累和感悟，注重语文学习与生活相结合。
第二，试卷紧扣教材、面向全体，对小学阶段语文知识的重点、难点考查比较全面。
字、词、句、阅读、习作写话等多个知识点、面有机结合。
第三，主观、客观试题分布合理，难易比例适度，份量适中；没有偏题、怪题和超出本学段学生认知的“超标”题。
（2）这套语文试卷有梯度地体现了小学语文教学对不同阶段学生的不同层次的要求，如一年级到五年级语文试卷均对汉语拼音教学进行了检测，但考查的侧重点是有区别的，低段侧重对汉语拼音基础知识的考查，高段则侧重对拼音运用的考查；对于书写，低段侧重对笔画和偏旁部首的考查，高段侧重对书写笔顺的考查；对阅读材料的理解，低段侧重对阅读材料的直观感悟和归纳，对好词佳句的了解；高段则要求对材料知识进行综合性拓展和思维的延伸运用等等。
（3）这套试卷亮点：
第一，试卷注重对学生进行能力提升训练，课内知识和课外延伸完美结合。
试卷对课内知识点进行了全覆盖式的考查，但是最大的亮点是课外知识的延伸运用，充分体现了《语文新课程标准（2011年版）》源于课本又深入实践的精神。
如五年级“基础知识大比拼”第4题“根据提示填空”，改变了以往根据课文内容出示上句直接默写下句的方式，这更有利于训练学生的思维能力。
第二，体现励志教育、传统文化教育和生活能力训练。
二年级“我会写好铅笔字”的写字检测，既考查了学生汉字的书写，又用《长歌行》的“少壮不努力，老大徒伤悲”激励孩子，三年级“课文理解填空”既考查了课本知识（第1小题），又让他们知道读书和做人的道理（第2、3小题），延伸到生命安全的防护（第4小题）。
不仅材料内容贴近学习和生活现实，容易引起学生的共鸣，更在潜移默化中对学生进行生活能力的提高训练。
第三，各个学段都有书写检测，这是忠实贯彻《语文新课程标准》的举措。
从一年级的20分、二年级7分、三、四年级10分、五年级5分的分值来看，应该引起广大师生对书写训练的重视。
二、学生检测情况简析
１、安宁市光明教育集团一至五年级语文期末检测成绩统计总表
（1）东湖小学2016—2017学年度期末检测情况
年 级
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
考试人数
29
25
24
33
40
总分
2583
2093
1925.5
2756.5
3154
平均分
89.03
83.72
80.23
83.53
78.85
8０—１００
23
20
15
24
27
优良率
0.79
0.8
0.63
0.72
0.68
及格人数
28
23
22
31
36
及格率
0.97
0.92
0.92
0.94
0.9
59分以下
1
2
2
2
4
（2）光明学校2016—2017学年度期末检测情况
年 级
一年级
二年级
三年级
四年级
五年级
考试人数
31
30
62
54
103
总分
3046
2534.5
5302.5
4174.5
7912.5
平均分
98.26
84.48
85.52
77.31
76.82
8０—１００
31
23
51
31
62
优良率
1
0.77
0.82
0.57
0.6
及格人数
31
27
60
45
88
及格率
1
0.9
0.97
0.83
0.85
59分以下
0
3
2
9
5
２、从检测成绩分析，光明教育集团语文教学水平有所提高，这得益于学校本学期将办学目标定位为“高质量、有特色、精品化”，小班化、精品化教学成效显著，得益于骨干教师的引领示范作用以及电子白板等现代教学设施设备的使用。
成绩提高的另一个原因是本学期光明教育集团为提升教师教学水平和教育素养所采取的一系列培训考试措施，如学习《新课程标准》并考试，信息技术培训并考试，电子白板使用技能培训和考核等等，极大地提升了教师的教学能力。
从成绩统计表上可以看出，各个年级平均分差距在不断缩小，这说明我们语文教师真正做到了踏踏实实，稳步前进，共同进步。
虽然彼此间还是存在着一定的差异，但是这种差异主要存在于各年级试卷难易梯度的差异和科任教师在基础知识教学上是否扎实，理解能力训练是否到位，学生书面表达能力的强与弱。
班级间均分的差异也体现在优良率上。
因为优良率也是班级学习水平的展示和评价教师教学成功与否的标准之一。
另外，我们还存在学困生多少的问题，部分学困生连最基本的语文知识都无法掌握，他们无疑会制约班级整体的学习氛围和学习积极性，凡有这样的学生的班级还必须严格执行分层布置作业的规定，竭尽所能地培养他们良好的语文学习习惯，努力提高他们的语文学习能力。
三、阅卷中发现的问题分析
（一）一年级情况分析：
１、试题难易适度，适用于对不同层次学生的考查，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，能使语文基础知识方面稍差的学生也看到自己在基本技能方面努力的成果，增强学生学习的自信心。
２、失分及原因分析
第二部分“基础知识”：
第2题“看图，在正确的音节后面打√”失分较多，主要是部分学生音调不准；
第7题“读拼音，写词语”错误主要在错别字导致丢分。
第二部分“积累与运用”：
整体情况较好，失分主要原因是字的书写多笔少划。
（二）二年级情况分析：
1、试题较往年有很大改变，“基础知识和积累运用”比重增大，更注重学习能力培养的考查。
符合学生的年龄特点、日常生活、情感意向，重视基础性、灵活性、综合性、多元性。
在尊重教材的基础上，开始考查学生的思维能力和语文综合应用能力，意在促进学生从加强阅读的角度，培养良好学习习惯。
２、失分及原因分析
第一部分“基础知识积累及运用”：
第2题“比一比，再组词”失分较多，是能够区别字，但组词错误多，或者错别字较多；
第6题“补充句子并佳标点符号”失分较多，主要是学生所写词语要么与例子结构不一样，要么有错别字。
第7题“按课文内容填空”得分率最高，说明同学课文内容扎实。
第三部分“看图写话”：
部分同学词不达意，错别字较多，不会使用标点符号；在写话内容上也是过于简单，或者描述不具体。
（三）三年级情况分析：
1、这套试卷涉及到的语文知识面广，考察内容全面，形式灵活，既考查了学生对于基础知识的掌握情况，又重视对学生的理解能力的关注；阅读和作文命题除了考查学生的阅读和写作水平外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。
２、失分及原因分析
第一部分“基础知识”
第2题失分原因有：
不会拼、错字、别字、书写不认真；
第4题：
对常见的几个多形近字组词有混淆，或者错别字。
第6题对“简单”与“简朴”、“平静”与“安静”用法混淆。
第四部分“习作”，很多同学对动物的介绍逻辑混乱，或者面面俱到，或者泛泛而谈。
（四）四年级情况分析:
1、四年级的语文试卷，命题主要以考查学生课本知识和学生的语文综合运用能力为主，其次是考核学生的学习习惯和学习能力的培养。
但试卷结果反映出学生课外阅读量不够，知识积累不多，知识运用不灵活，对于词语的准确理解和运用能力不够强，失分较多。
２、失分及原因分析
第二部分“基础知识及积累运用”：
第2题“在加点字正确读音下打√”存在“n、l”不分的问题；
第3题“比一比，再组词”失分还是汉字书写不规范，错别字多；
第5题“按要求写句子”得分率高，说明对这一部分的训练很扎实。
第三部分“阅读理解”：
通过阅读进行归纳的能力欠缺，表情达意不完整，遣词造句不规范。
（五）五年级情况分析：
1、五年级期末试题覆盖面广，难度适宜，灵活性强，有一定的代表性；试卷有一定的层次性，体现新课标中新理念的原则，重积累、重运用、重发展。
除考查学生应该掌握的基础知识外，还注重考查学生的语文综合实践能力。
试卷的命题紧密联系学生的生活实际，留给了学生阅读思考的空间。
注重对学生的语言积累的考查，关注学生的全方位能力发展和培养。
２、失分及原因分析
第二部分“基础知识大比拼”
第4题，“根据提示填空”，这是默写语文课本知识的新鲜题型，对学生思维发展有促进作用，从检测结果来看，学生运用知识的能力还有待提高。
第6题“经典诗句，代代传诵”得分率最高，说明我校读书活动起到了一定作用，效果是明显的。
第三部分“阅读乐园”：
部分学生回答的内容词不达意，抓不住问题的要义；学生阅读理解能力有待于加强，部分学生不善于结合文章思考问题，缺乏归纳总结能力。
书写习惯差，做题时不认真读题。
第五部分“习作”：
写动物题材的同学失分原因是往往面面俱到，写不出所写对象的特点，观察顺序也混乱。
写自己经历的事，本来素材很容易找，甚至可以说信手拈来。
多数学生写的内容比较具体，语句通顺。
但少数学生要么在堆砌文字，所写内容无主次之分、无详略之别；要么写了五六件事，蜻蜓点水、面面俱到，读起来又泛泛而谈、不知所云。
四、对今后改进教学工作的建议
认真分析2016—2017学年上学期期末测试一至五年级语文试卷，总结学生对这套试卷完成的情况，我们看到了学生的进步和成长，也看到了全校教师的勤奋和辛劳，更体会到了我们的收获。
对教育集团教务处高屋建瓴的规划设计和目标明确、施行有序的教科研工作表示由衷的赞赏，从试卷分析的角度，我提出如下建议：
1、教学科研工作
继续认真学习和研究《新课程标准》，与时俱进的进行课堂教学改革，充分利用好学校配置的现代化教学设施设备，提高教学容量。
改进教学模式，努力提高课堂教学效率。
向课堂40分钟要质量，不断确立学生的主体意识，使学生成为学习的主人，主动获取知识，运用知识。
开展小班化研究活动，重视“自主、合作、探究”学习方式在课堂上的具体落实，从而取得更好的教学效果。
2、特别关注学困生的个别辅导，加强中差生转化工作力度
我们要本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度。
作业分层布置也直接反映出班级教学的成功与否。
特别是占班级数量最多的中等生，他们可能转变为优生，也有可能变为差生。
所以教务处实行的改错本和延伸本的使用是很务实的，但在日常教学活动中必须严格认真地加以执行。
3、加强对语文学习习惯的培养
从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同学的书写差，错别字特别多。
写字是传承民族文化的重要渠道，要让学生认认真真地把字写好，养成良好的书写习惯。
平时的作业中老师要引导学生认真审题，认真分析理解题意，要求学生养成良好的答题习惯。
在日常的教学中我们应反复抓，通过严格的训练，培养学生仔细审题、静心阅读、关注生活、坚持练笔的习惯。
4、继续坚持阅读能力的培养
从本次检测结果看，一至五年级得分在阅读方面有所提高，说明教务处在学期初制定的“读语文必读，背古诗词文”的阅读方案和少先队大队部“加强图书角建设”有了明显的效果。
当然，教师在指导学生阅读的过程中要重视学生的读书方法和习惯的培养，指导学生能从文中准确筛选信息。
阅读教学要内外并举，精读与博览相结合。
教会他们抓关键词句阅读，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达。
5、重视加强学生的书写培养
在电脑打字时代，作为中华文明标志的汉字书写，越来越显得不受重视，导致学生书写水平的下降。
但近年来国家教育部等相关部门正努力改变这种局面，从小学到高中都配发了书法教材。
我们更应该将书写教学落到实处，严格规范学生的书写习惯，提升学生书写兴趣，提高学生书写水平。
6、扎实写作基本功训练
教师应明确《新课程标准》对各学段习作的要求，通过有针对性的指导和与生活实践、阅读紧密相连的练习，逐步培养学生乐于表达、喜欢表达、善于表达，增强学生习作的自信心。
可以通过鼓励学生现场作文、写话、写日记、办班级黑板报、手抄报、作文竞赛等方式来提高学生的写作能力。
7、认真研究现代教育教学的发展方向，时刻走在教育改革的前沿，获取最新的教育教学信息，密切结合光明教育集团实际，为提高光明教育集团教育教学质量服务；
8、教师要树立终身学习的观念，努力提高自身的综合素养。
在新的课改形势下，教师单凭经验、单靠教参已无法适应教学的需要。
这要求教师要树立终身学习的观念，孜孜以学，苦练内功，增加自身语文积累。
提高自身综合素质，同时建立民主平等的师生关系，创造性地把握和处理教材，创造性地开展教学活动。
摒弃过去那种“只埋头教学，不抬头看路”的费力不讨好的做法，不断研究新课标、研究学法，努力实现由教书匠向科研型教师的转变。
语文学科教学要见到明显成效需要较长的周期；语文素养的提高是一个积累的过程，也是一个习得的过程。
要将识字和读写教学引向深入，语文学科和别的学科最大的不同之处在于：
它更多一些人文的情怀，它更关注学生的思想和心灵，它更着眼于人的发展。
安宁市光明教育集团东湖小学教务处
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