六年级语文教案.docx
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六年级语文教案
养花
教学目标
1．理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。
2．练习给课文编写提纲。
3．学会本课生字、新词，会用“乐趣”“置之不理”造句。
4．完成课后“练笔”的作业。
5．有感情地朗读课文。
背诵课文后四个自然段。
教学重点
1．理解课文的思想内容。
2．练习给课文编写提纲。
教学难点
理解课文的思想内容。
教学时间
三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学会本课的生字、新词，理解重点词语。
（二）分清课文段落，概括段落大意。
（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
二、教学重点
（一）分清课文段落，概括段落大意。
（二）有感情地朗读课文。
三、教学难点
划分课文段落，概括段落大意。
四、教学过程
（一）揭示课题。
花草能装点自然，美化生活。
人们都爱赏花，有的人更爱养花。
哪些同学自己养过花，是怎样养花的？
请1、2名学生简要说说自己是怎样养花的。
养花是件非常有乐趣的事，学了这篇课文，一定会有很多同学爱上养花的
（三）检查预习。
1.填写生字表。
指导学生“秉”字的写法“”；“砸”的右半部按“”的笔顺写。
2．查字典并结合课文内容解释词语。
学生通过查字典了解词语的意思后，结合课文理解词语在具体语言环境中的意思。
乐趣：
使人感到快乐的意味。
课文中指养花使作者感到快乐。
计较：
计算比较。
课文中指作者对花开得大小好坏并不在意。
计较读j@jiao。
奇花异草：
稀有罕见的珍贵花草。
霜冻：
靠近地面的气温降到摄氏零度以下，使植物体受到冻害的天气现象。
置之不理：
置，放；理，过问；之，它，本课指花。
在课文中的意思是把花放在一边，不去管它。
自生自灭：
由它自然生长，自然死之。
意思是任其自然生长，不加过问。
关切：
关心。
一来二去：
形容交往频繁。
课文中指经常和花打交道。
门道：
门路。
课文中指作者掌握了一些养花的方法。
三年五载：
载，年。
三年五载指好几年。
不利于行：
不便于走路。
循环：
事物周而复始地运动或变化，课文中指工作一会儿就到院子里看看花，再工作一会儿再去看看，不断地这样重复下去。
有益身心：
有益，有帮助；身心，身体和精神。
有益身心就是对身体和精神都有好处。
胜于吃药：
比吃药的效果还好。
真理：
真实的道理，即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。
昙花：
一种常绿灌木。
花大，花瓣外面呈淡红的紫绛色，中间纯白色。
夜间开放，开花的时间极短。
可供人观赏。
秉烛夜游：
举着蜡烛在夜间游赏。
赠给：
无代价地把东西送给别人。
菊秧：
菊花的幼苗。
（三）阅读课文，分清课文段落，概括段落大意。
1．教师范读课文。
学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解，并画出不理解的词句。
2．学生默读课文，分清课文段落，概括段落大意。
分段、概括段落大意是这节课的教学难点。
教师可以先让学生在默读课文进一步了解了文章内容的基础上给课文分段，然后请学生说一说是如何分段的，分段的依据是什么。
鼓励学生发表不同意见，教师充分了解学生的分段情况后，有针对性地给予指导。
第一段：
写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。
第二段：
写“我”只养些好种易活的花草。
第三段：
写“我”是怎样养花和养花可以增长知识。
第四段：
写养花有益身心，“我”从养花中了解了劳动的意义，得到了乐趣。
第五段：
写享受劳动果实的快乐。
第六段：
写养花中的伤心事。
第七段：
写养花的乐趣。
（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
1．请七名学生逐段有感情地朗读课文。
进一步了解课文内容，体会作者表达的情感。
2．有感情地齐读课文，进一步体会课文的思想内容。
（五）作业。
1．抄写生字、生词。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
一、教学目标
（一）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
体会作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。
（二）结合课文理解“乐趣”“置之不理”的意思，并会用“乐趣”“置之不理”造句。
（三）有感情地朗读课文。
背诵课文第四段。
二、教学重点
理解课文第一至第四段的内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
三、教学难点
体会作者所表达出的热爱生活、热爱劳动的思想情感。
四、教学过程
（－）以“乐趣”为话题，引入新课。
1．回想一下，“乐趣”一词是什么意思？
（使人感到快乐的意味）
课文的作者把什么当作生活中的乐趣？
（养花）
生活是丰富多彩的，在你的生活中，有什么事给你带来过乐趣？
（读书、下棋、踢球……）
2．在理解词意的基础上，用“乐趣”造句。
你能不能用“乐趣”这个词造个句子？
（读书可以丰富知识，是一种充满乐趣的事。
踢足球能锻炼身体，也给我的生活带来了乐趣……）
学生在造句时，有些会仿照课文中的句式，造出“我把……当作生活中的一种乐趣”的句子，对此教师可以给予肯定，同时鼓励学生采用自己的方式进行表达。
教师在辅导学生造句时，应当让学生懂得“乐趣”是积极的，正面的快乐情趣，不能将消极的事物当作乐趣。
3．作者将养花当作生活中的一种乐趣。
那么，养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢，我们一起来学习课文。
（二）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会课文中的思想内容。
1．学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。
（1）（齐读第一句话——“我爱花，所以也爱养花。
”）作者因为爱花，也爱上了养花。
读读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？
（学生自由读课文。
只要开花；作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草；作者把养花当作了生活中的乐趣）
通过对课文字（爱、满）、词（乐趣、计较）、句（只要……我就）的分析。
引导学生懂得作者是一个真正爱养花的人。
教师在此可向学生简单地介绍一下老舍先生，便于学生理解“没有工夫去研究和试验”的意思。
从中体会出作者在繁重的写作工作中仍要挤时间养花，可见其对花的爱之深及养花的乐趣之大。
（2）从课文中找出一句话作为这段的段意。
（我把养花当作生活中的一种乐趣。
）
这句话向我们解释了作者为什么爱养花。
从全文来看，这段还起到了什么作用？
（全文的总述）
2.理解课文第七段（最后一个自然段）在全文中的作用，并由此引入对课文二、三、四段的学习。
（1）请一位同学有感情地朗读第七段。
（2）第一段是对全文的总述，这一段在全文又起到了什么作用？
（是对全文的总结）
养花对作者带来了很多乐趣。
作者在篇末用简练的语言进行了概括总结。
而文章也正是围绕着这些乐趣来写的。
3．学习课文第二段，理解课文内容。
（1）请一名学生有感情地朗读第二段。
概括这一段的内容。
（这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花）
（2）作者只养些好种易活的花，这些花自然很普通，作者那么喜爱养花，为什么不养些奇花异草呢？
（因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。
）
老舍先生是一位语言大师，他的作品语言生动、精炼、幽默。
在这一段，仅用三十一个字，就将北京一年四季的气候特点准确地概括出来了。
你轻声地读一读，体会体会。
（3）作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的？
（好种易活是说花的品种普通，没有奇花异草那样娇贵。
会奋斗是指花草有顽强的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。
）
指导学生体会作者既因气候的特点选择好养的花草，也有欣赏这些看似平凡普通，没有美丽娇贵外表的花草所具有的顽强向上的生命力的含义。
虽然不是奇花异草，但是能开花，能结果，能给作者的小院带来生机和活力，谁又能说这不是养花的乐趣呢？
4．学习课文第三段，理解课文内容。
（1）花草自己要奋斗，也要靠养花人的精心照管。
请一位同学读一读第三段，我们来看看作者是怎样照管花草的，从中又得到了什么乐趣？
（作者天天照管花草，像好朋友似的关切它们。
作者从中摸着了一些门道，学到了知识）
（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造个句子吗？
（别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。
）
在学生造句时，教师帮助学生分清什么情况下应该理，什么情况下应该不理，并鼓励学生多造有积极意义的句子。
（3）你有好朋友吗？
平时你是怎么和他相处的？
作者像好朋友似的关切花草，使你想到些什么？
引导学生体会作者对花的喜爱之真、之深。
把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们，为它们的茁壮成长而高兴，为它们的不幸夭亡而难过，养花已经是他生活中的一部分。
每日精心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。
你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗？
（长见识）
看着满院自己亲手栽种的花草开花结果，作者心中涌起怎样的情感？
你能把表达作者这种心情的句子读一读吗？
（自豪，骄傲。
不是乱吹，这就是知识呀！
多得些知识决不是坏事。
）
5．学习课文第四段，理解课文内容。
（1）四个人一小组讨论学习：
这一段讲了养花带来了什么乐趣，你从哪些地方能体会到这种乐趣，用最后一段中的一个词语概括出来。
（养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣——须劳动。
）
（板书：
4．养花要付出劳动——须劳动）
学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣，相互启发，教师予以点拨。
（浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，这是乐趣；天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里自是高兴万分，苦中有乐，这也是乐趣；天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，这还是乐趣。
）
（2）作者在劳动中体会到一条真理，他是怎么说的？
（不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
）作者采用了什么句式，表达了什么感情？
（反问句，表达出作者对劳动的热爱。
）
（3）练习背诵第四段。
（三）作业。
1．有感情地朗读课文。
2．背诵课文四至七段。
第三课时
一、教学目标
（一）学习课文第五至第七段，理解课文内容，进一步体会作者表达的思想感情。
（二）练习给课文编写提纲。
（三）完成课后“练笔”的作业。
二、教学重点
（一）理解课文第5至第7自然段内容，体会作者表达的思想感情。
（二）练习给课文编写提纲。
三、教学难点
理解课文的思想内容。
四、教学过程
（一）检查第4自然段至第7自然段的背诵。
1．请四名学生分段背诵课文。
2．同桌相互检查第4自然段的背诵情况。
教师了解背诵情况。
（二）学习课文第5自然段至第7自然段，理解课文内容，体会课文的思想感情。
1．学习课文第5自然段，理解课文内容。
（1）养花须劳动，而劳动则有益身心。
养花的乐趣并不止于此，我们看看第五段中作者又向我们介绍了什么乐趣。
（2）请两名学生有感情地背诵第5自然段。
学生们边听边看书，体会课文内容，从第七段中选出适当的词语概括这段内容。
（这一段主要讲享受劳动果实的快乐，可以用“有香有色”“有喜有笑”来概括）
（3）这一段文字充满了欢快喜悦，使得读者也为之感染，满心高兴。
作者是怎样通过文字把这种喜悦之情表达出来的呢？
（进门就夸“好香”——骄傲；秉烛夜游；赠给——特别喜欢）
结合以上语句，帮助学生进行分析。
重点引导学生领会看到自己的劳动果实自然让作者欢喜；而自己养的花能得到别人的夸奖、喜爱让作者感到骄傲；和朋友一同分享养花的乐趣，才是作者最为高兴的事，体会作者将自己的快乐与人共享的思想境界。
2．学习课文第6自然段，理解课文内容。
（1）世界上的任何事情没有一帆风顺的，既然有成功的喜悦，就会有失败的苦恼。
养花也是如此。
哪位同学试着分析分析第六段，说说这段写了什么，表达了作者的什么情感？
（这段写了菊秧被砸死，全家人难过的心情。
表达了作者伤心的心情）
（2）作者和全家这样伤心，从悲伤之情中还能体会出什么情感？
（对花的喜爱、怜惜之情）
（3）五、六两段作者采用的怎样的写作手法，这样写有什么好处？
（采用了对比的写作手法，一喜一忧，有笑有泪，使感情更加强烈，给读者的印象更加深刻）
（4）男女生分别背诵，进一步体会有喜有忧，有笑有泪的情趣及写作手法上的妙处。
3．学习课文第7自然段，理解课文内容及在全篇的作用。
在第二课时学习的基础上，学生已基本理解第七段在全文中的总结作用，教师在这里着重指导学生理解这段总结的高度概括性和辩证性。
（1）我们已经知道养花给作者带来了那么多的乐趣，而作者在总结时只用了二十四个字就将养花的乐趣概括得全面而且确切，使我们再次感受到作者写作的精练简洁。
（2）学生进行朗读体会末段表达的思想感情。
（3）除了精练简洁，这段总结还有一个特点，你发现了吗？
（用辩证的方法进行总结。
“喜”与“忧”“笑”与“泪”，“劳动”与“见识”）
作者对养花乐趣的总结是辩证的，养花既能让人喜悦欢笑，也会让人伤心流泪；既让人有“香、色、花、果”带来的感观上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有体力上的付出，也有精神上的收获。
这样的总结让人觉得真实可信、耐人寻味，养花确有乐趣啊！
（三）有感情地朗读全文，加深体会，总结文章的中心思想。
（作者通过自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣：
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。
）
（四）完成课后“练笔”的作业。
1．学习了老舍先生的这篇文章，使我们平添了几分对花草的喜爱。
生活中，同学们养过或看到过不少花草，哪些花草引起了你的喜爱，它有什么特点，你为什么会喜爱它？
（学生回答，相互启发思路）
2．请一名作文基础较好的学生口述片段，教师在黑板上简单地列出提纲并进行讲评。
3．学生可参考提纲的思路，写片段。
教师对作文基础较差的学生适当地加以指导。
教学反思
《养花》是我国现代著名作家，著名语言艺术大师老舍先生发表的一篇散文。
文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。
文章中“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识”一句直接点明了作者从养花当中得到的乐趣。
“有喜，有笑，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识。
”视为养花的乐趣，在情理之中，意料之内，我们都好理解。
可“有忧，有泪”怎么会成为养花的乐趣的呢？
课文到这里似乎充满了矛盾。
这也正是本文的一个难点所在。
关于“有忧，有泪”，在课文中，老舍是这样描述的：
“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。
三百棵菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。
全家都几天没有笑容。
”
其实，你解决好了下面几个问题，这个难点也就突破了。
1、为什么全家都几天没有笑容？
因为他们很伤心，难过。
2、从哪看出他们伤心的程度？
从能清楚地历数出被砸死的菊花的棵数和种数，从“全家都几天没有笑容”中，感受到的。
3、死了一些花居然还去仔细清点一番，详细了解死了多少棵，多少种；居然全家人都好几天不开心，足见他们的伤心程度。
那是因为什么而使得他们如此伤心呢？
一切都缘于对花的喜欢。
通过这个看似伤感的小插曲，全家人强烈的爱花惜花之情更是不言自明了。
就像跟你亲如伙伴的小狗与你家的某只鸡受伤了，你会有不同的感受一样，心疼正是因为心中有爱。
养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生。
套用一句老话：
酸甜苦辣才是生活的本味啊！
无忧只喜，无泪只笑，生活就变得了无味道了。
再加上，老舍就爱种那些“好种易活”的，“自己会奋斗的”花草，这就正是作者为人处世的态度——他知道人生的意义就在于奋斗。
生活不可能一帆风顺，但不管是身处顺境还是逆境，他都一样热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。
仔细分析一下，不难看出作者在这一节流露出来的对花的深爱之情与全篇洋溢着的爱花之情是一脉相通的。
看似矛盾，却并不矛盾，有忧有泪，只因养花本身是一种乐趣！
古诗二首
第一课时
教学目标：
1．情感：
感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
2．能力：
能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。
3．知识：
背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》
（一）
（二）。
教学重点、难点：
1．反复诵读，体会诗人描绘的田园之趣，劳动之趣。
2．理解诗歌内容，能谈自己的感受。
教学过程：
一、导入
同学们，你们都学过哪些古诗呢？
谁愿意背给大家听？
今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。
播放课文朗读录音。
介绍作者。
范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。
其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
）
二、释题并初步感知课文
1．释题：
“兴”是什么意思？
谁能用自己的话说一说题目的意思？
并猜想一下诗文会写些什么内容？
2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：
诗中都写了哪些人物？
他们分别在干什么？
你是从哪儿看出来的？
3．指名试读全诗，引导回答上面问题。
三、学习诗文内容：
第一首
1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
2．小组讨论。
3．全班交流。
①昼：
白天。
②耘：
除草。
③耘田：
在田里除草。
④绩麻：
把麻搓成线。
⑤各当家：
各人都担负起一定的家庭责任。
⑤未解：
不懂。
⑦供：
参加。
⑧耕织：
耕田织布。
⑨傍：
靠近。
⑩桑阴：
桑树下。
4．引导学生试着解释全诗：
白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
5．请同学们认真想一想：
后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？
（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）
引导学生观察图画、描述画面内容。
（抓住儿童神态、动作、想象其语言）
6．放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗，指导背诵
五、总结
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。
描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
六、布置作业
背诵全诗，预习下一首诗。
第二课时
教学目标：
1．了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。
2．进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。
3．培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。
教学重点、难点：
1．反复诵读，体会诗人描绘的田园之趣，劳动之趣。
2．理解诗歌内容，能谈自己的感受。
教学过程：
一、检查作业
1．背诵诗歌
2．默写诗歌
二、教授新课
（一）交流材料
互相交流查阅的有关唐代田园诗歌并与范成大的田园诗歌比较。
（二）朗诵诗歌体会诗歌意境
指名朗读、分组朗读并进行指导。
（三）整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。
明确：
本诗描写晚春农村的自然景色。
表现了作者对田园风光的热爱。
这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。
（四）交流探究
1．诗歌前两句写了什么内容？
明确：
前两句写了晚春江南农村的景象。
2．怎知道晚春呢？
明确：
典型的事物描绘。
（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处）
3．三、四句写了什么内容？
明确：
正午时分的幽静的景象。
4．四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？
明确；以动写静。
5．诗歌的写法
明确：
1、点面结合
2、动静结合
三、练习：
1．朗读诗歌
2．背诵并默写诗歌
四、小结：
1．诗歌的朗读
2．诗歌内容的理解
3．诗歌的写法
教学反思
根据学生的情况，我重点围绕以下三个方面进行我的教学。
一、直面经典，反复诵读。
朱熹说过：
“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继之精思，使其意皆出于吾之心；然后可以有得耳。
”四年级的学生已经或多或少地接触了不少描写农村生活的诗，因此我设计了问题:
你学过哪些描写农村的诗吗？
引导孩子说农村，领略农村生活的多姿多彩。
过渡到范成大看到的农村是个什么样的呢？
这节课，我指导学生读诗，围绕读正确了、读通顺了，完成对诗的初步感知。
引导学生通过看注解、看插图的方式读懂诗的意思，从而再读诗，读出层次，读出感情。
二、品出诗味，想象诗境。
苏霍姆林斯基说过：
“每一个孩子都是独一无二的。
”每一个孩子都有独特的个性，世界上没有完全相同的树叶，也没有两个个性完全相同的人。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，留给我们想象的空间是无限的。
范成大这首诗只是截取了农村生活的几个画面，犹如刚刚揭开农村画卷的一个小角，我引导学生插上想象的翅膀展卷看去，那是一个活脱脱的农村田园连环画甚至是连续剧。
三、学以致用，多元表达。
我们学语文的目的就是为了用语文。
教学中，我关注学生个性的表达和学生语文实践能力的培养。
让他们通过“耘田”的亲身体会，充分的进行个性化的表达，并能够创造性的改写诗句。
达到快乐语文，快乐成长。
正如诗人所看到了“也傍桑阴学种瓜。
”学中有玩愉悦，玩中又有学长进。
希望这些诗的语言能够在孩子的精神生命中扎根、发芽、成长，就如同这季节绵绵的春雨，滋润着每一个人的心田，能腻得流出水来。
山中杂记
教学目标：
1.基础知识目标：
掌握本科生词生字，在语言环境中理解词语的意思。
2.能力目标：
学习用详略结合的手法叙事。
继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。
教学重难点：
理解作者平和心态以及从大自然得到的乐趣。
第一课时
教学过程：
一、小组交流生字词语
驯xùn（驯服、顺从）瞥piē（很快地看一下，大略地看）蹒跚pánshān槭qì（落叶小乔木）
触chù，不读chǔ瑰guī，不读guì
词语：
蹒跚：
腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。
本文是形容小鸟。
庞然大物：
形容外表上庞大的东西。
玲珑娇小：
细致，娇嫩小巧。
弱不禁风：
形容身体虚弱，连风吹都禁不住。
热身赛：
正式比赛前进行的训练、比赛。
二、交流作家：
冰心：
除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：
冰心女士早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。
代表作有《斯人独憔悴》等。
《寄小读者》是她散文最高水平的体现。
诗集有《春水》和《繁星》。
班马：
当代儿童文学作家。
三、阅读理解
1、《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。
原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。
2、略读课文，写了什么？
这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。
3、学习重点段：
在具体的描写过程中，作者怎样表现了对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。
边读边画。
小组交流：
写马：
温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。
侧转那狭长而又善良的脸来看我，表示它的欢迎与等待。
它虽然不说话，它必每日地怀念我。
写狗：
它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂尾下山而去。
它竟摇尾走了过来。
它总算助了我不少的胆子。
写猫：
它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活泼的欢悦。
从上述所举的例子中能看出，冰心笔下的各种动物有情有意，充满人性和灵性，个个都可爱极了。
这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？
是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们，与它们深交，而不是
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