巨人的花园教案精选多篇.docx
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巨人的花园教案精选多篇
巨人的花园教案（精选多篇）
巨人的花园
【教学目标】
1、正确认读本课七个要认的生字。
2、读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的故事。
3、思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。
【教学重点】
1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。
2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得在生活中学会宽容，学会分享。
【教学方法】
在学习本文时，我先让学生自渎自悟，在初读的基础上，让每个学生都有对文本的初步了解。
接着让学生围绕学生提出教师整理的中心问题：
巨人的花园发生了几次重大的变化？
并找出变化的原因。
进行自主交流感悟，在这种明确了探究问题的探究活动中，增强了学生对文本的思考和理解。
最后在个人和小组探究的基础上，教师进行引导补充全班交流，根据课文特点，围绕“对比”展开教学。
包括花园变化前后内容的对比，巨人前后的言行对比。
展开想象法。
通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，体会巨人行动和心理上的巨大变化，进一步感悟文章的中心。
献出智慧，使文章的情感得到升华。
【教学准备】
学生课前读王尔德的童话
【课时安排】两课时
【教学过程】第一课时
一、激趣导入
大家都喜欢读童话吗？
今天我们就来学习英国作家王尔德的一篇有趣的童话。
板书课题。
指名读课题。
看到这个题目你想到了什么？
学生说自己想到的问题。
巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢？
就让我们来读一读吧，请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，读的时候要解决字词障碍，遇到不好读的句子多读几遍，读通顺。
设计目的：
抛出学生都感兴趣的话题，激起学习兴趣。
二、初读感知
1、自由读课文。
2、出示生字词。
3、指名领读，其他学生跟读。
设计目的：
语文教学度的第一个要求就是读准字音，读通课文，旨在纠正、巩固学生的字音朗读。
4、带着问题快速读课文。
师：
这些词大家都认识了，下面就回到课文，快速阅读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事?
学生读课文后回答。
教师对课文主要讲的故事进行总结：
巨人的花园原来很美丽但他不许孩子们到那里玩，围上了围墙，春姑娘生气了，他的花园里就只有冬天没有春天了，后来他改变了，砍倒了围墙，春天又回到他的花园了。
设计目的：
从课题中的“花园”着手，由表及里、循序渐进地展开教学，符合中段小学生的学习生理和心理的特点。
5、默读课文，边读边思考。
师：
请同学们默读课文，边读边找出花园的几次变化，并找出变化的原因。
可以勾画相关语句，并试着在旁边写出自己的感受。
学生边默读边勾画。
6、学生小组内交流。
师：
请同学们以小组为单位进行交流。
谁想把自己的想法说给大家听？
7、学生回答
根据学生的回答，教师板书（原来第一次第二次）
设计目的：
学生自读、自悟、自主、探究的合作方式学习课文
三、品读感悟
1、学习花园原来的样子
巨人的花园原来是什么样的？
用文中的语言来描述一下？
（板书美丽）
这么美丽的花园，孩子们都喜欢到花园里来玩，巨人喜欢他们吗？
你从那看出来的？
2、出示巨人的话，指名读。
师：
巨人在说这句话时是怎么想的?
他为什么不让孩子们在花园里玩呢？
你对此时的巨人做个评价。
（板书自私）
3、指导朗读
师：
巨人的想法如此自私，怪不得他那样生气了，你能读出他冷酷无情的语气吗？
学生读。
师：
巨人又是怎么做的呢？
他在花园的四周围起围墙后又会想些什么呢？
设计目的：
让学生多多接触文本，结合课文重点语段，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。
同时，这一环节我重视学生的说话训练和指导，使学生说得有所得。
4、学习巨人花园的第一次变化
师：
就因为巨人太自私了，所以当春天又来时，他的花园是什么季节呢？
墙外呢？
指名读墙内的情景。
在这种环境中，巨人是怎么想的呢?
5、示句子“巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟？
”
师：
请大家边读边想想，并用心听一听，你知道巨人现在的内心是什么样的？
请同学们带着害怕、恐惧的心情读一读。
（板书苦恼）
设计目的：
通过描写花园变化前后巨人的对比朗读，抓住重点词句，感悟人物的行为、内心的变化使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。
6、学习巨人的花园的第二次变化
师：
巨人不知道春天为什么来得这么迟，你知道吗？
后来花园又发生了什么样的变化呢？
指名读。
（板书美丽）师：
看到这么美的景色巨人又是怎么想的呢？
巨人又是怎么做的呢？
那么此时的巨人是个什么样的人呢？
（板书宽容）
你认为文中的巨人是个什么样的人?
7、学生试着总结
师：
这篇童话中你懂得了一个什么道理?
教师总结并出示：
学会分享，学会宽容，能和别人分享的快乐才是真正的快乐。
四、拓展延伸
我们从童话中得到了许多道理，希望同学们刻下也能多读一些童话，获得知识，懂得道理。
【板书设计】
15、巨人的花园
原来第一次第二次
花园美丽荒凉美丽
巨人自私苦恼分享
《巨人的花园》教案
本文的教学目标是：
1.知识与技能：
认识8个生字：
“溢、充、喧、添、训、酷、颊、拆”，会写12个生字“溢、允、墙、添、训、覆、凝、辣、酷、愉、拆”，正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草脆花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2.过程与方法：
有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子。
能根据课文内容想象画面。
3.情感态度与价值观：
明白快乐应当和大家分享，愿意和同学交流阅读感受。
本文教学的重点是：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点是：
体会这篇童话故事在表达上的突出特点。
第一课时：
一、谈话激趣，导入新课。
（5分钟）
教师导语：
同学们都读过哪些童话故事？
知道哪些童话角色呢？
自己最喜欢哪些呢？
能不能和大家分享一下呢？
【生自由发言说自己知道的童话故事。
】
教师小结：
童话的世界很美好，非常吸引人，今天我们也要走进一个童话的世界。
让我们一起来学习英国著名童话作家王尔德的作品《巨人的花园》。
（板书：
巨人的花园）
二、放手阅读，学习生字词。
（15分钟）
1.师：
同学们先自己自由朗读课文，读的时候要注意文中的生字词，看看能不能自己把它读准确。
【生读】
2.师：
下面我要检查检查看看是不是真的会读了。
【在ppt上展示出生字词由学生领读，老师纠正。
】
【要注意的重点：
绿树成阴（阴是前鼻音，绿树成荫也有）凝（后鼻音）
视。
分析“洋溢”的意思，带入课文中和让学生自己查字典并组词。
“覆”和“溢”教写】
3.师：
下面我们一起来齐读这些生字词。
三、整体感知，仔细研读。
（20+25分钟）
1.师：
学会生生字词读起课文来就更加流利了。
同学们通过预习发现课文分成几个部分呢？
【分成巨人回来前和回来后】
师：
恩，第1、2段是巨人回来前时的花园，这时的花园是什么样子的？
【第1-2段一般会找“春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
”（概括为：
美丽、四季分明、风景宜人等等）】
师：
剧中的这些词都是形容什么的呢？
【生：
都是描写季节的。
】
师：
那谁还能想到其他的描写季节的词呢？
春：
春色满园春光明媚春光融融春色撩人春暖花开鸟语花香
夏：
烈日炎炎骄阳如火炎炎夏日炎阳炙人烈日当空
秋：
秋风送爽秋高气爽金桂飘香
冬：
白雪皑皑寒风凛冽冰天雪地
师：
如果你们是那些孩子在这样的花园里面玩耍感觉如何呢？
【生：
洋溢着欢乐的笑声】
师：
让我们带着感情再读一读课文第1-2段。
2.师：
下面课文内容是描写巨人回来后的，我们来按照段落顺序找出，巨人回来后花园是怎么样的。
【“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。
······天天狂风大作，雪花飞舞。
”“孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。
与此同时，鲜花凋零，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖。
”（概括为：
荒凉）
花园里草翠盛开，有序到孩子在欢乐地游戏，他们是从围墙的破损处进来的。
等】
师：
恩，刚才找出的这一句是孩子们偷偷进来的时候花园里的变化，那这些孩子们进来的时候，巨人对他们做了什么，说了什么呢？
【斥责他们，“还容易才盼来春天，你们又胡闹。
滚出去！
】
师：
课文中还有没有巨人斥责小朋友的话呢？
“谁允许你们到这儿来玩的！
滚出去！
”
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”
”
师：
这三句话什么地方相同?
【生：
都有“滚出去”三个字，都是感叹号】
师：
巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么?
【生：
独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐】
师：
联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样?
【生：
生气】
（20分钟，第一课时结束）
（板书）
巨人的花园
回来前：
（1-2）美丽欢乐
荒凉滚出去
回来后：
（3-11
第二课时：
师：
让我们来回顾下上节课学过的内容。
（5分钟）
【读字词，回顾上节课讲过的课文结构。
】
三、整体感知，仔细研读。
（接上节课，25分钟）
师：
上节课我们学到了第7段，现在我们来看第八段，有感情地读一遍。
【生读】
1.重点分析“小男孩没有拔腿就拍，却用它那会说话的眼睛凝视巨人。
”
师：
在这句话中，小男孩那会说话的眼睛，想对巨人说什么呢？
【“凝视”是指聚精会神地看，小男孩在文中是一个奇异的人物——他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。
是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。
】
2.分析“不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
”
师：
巨人看着小男孩的时候，他在想什么，为什么会火辣辣？
你什么时候会感到火辣辣？
【想到自己以前犯的错误，赶走小朋友很愧疚，觉得自己做错了。
】
3.师：
课文中说这个神奇的小男孩，在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵”那他如果在其他东西上一伸手又会有什么变化呢？
【在ppt上给出提示：
】
小男孩在凋谢的鲜花上一伸手，（花瓣马上变的鲜艳，散发出迷人的香味）；在覆盖的冰雪上一伸手，（冰雪马上融化了，露出底下嫩绿的枝芽）。
4.师：
读一读课文最后一部分，9—11段，找一找巨人做了什么。
【拆围墙，让小朋友进来玩】
师：
恩，此时的巨人已经醒悟了，拆掉了围墙，那此时的花园变得怎么样了？
（是孩子们的乐园，感觉很幸福）
重点分析“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
”
师：
在第九段中巨人说到，噢，是这么回事呀！
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
唤来寒冬的是任性冷酷的心，那如果要唤来春天需要怎样的心呢？
【唤回“春天”需要_______的心。
（宽容、友善、热情、温暖）】
师：
书本第43页上有一个黄色的对话框，里面有一句话：
“我知道春天有回到花园来的原因了。
”有谁知道这个原因是什么？
【因为他明白了美丽的花园是要和他人一起分享的，要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天。
】
5.师：
分析完了文章的内容，我们来看一看这篇课文是怎么来写的，大家来看看，分别写了回来前，回来后，醒悟前，醒悟后，这样是一种怎样的写法呢？
【（对比）通过巨人砌墙前后花园的变化、巨人语言变化这些重点句段的对比，感受到对比这一写法能让童话呈现跌宕起伏的故事情节，更加引人入胜。
】
四、总结升华，拓展延伸（15分钟）
1.师：
学完了这篇课文，大家有有什么体会呢？
能不能和同学们分享一下？
【学到了好东西要和大家一起分享，不自私等等】
师：
“是啊！
和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
瞧！
巨人和孩子们生活得多么幸福啊。
【展示花园的图片】
2.师：
你们能向人们描述这幅幸福的图画吗？
我们一起来读一读课文的最后一段，读的时候脑子里想一想现在的花园又是怎么样的呢？
里面会有什么呢？
师：
这是故事原文部分结尾，现在的花园里面充满了生机，我们想象的花园和它一样吗？
原文部分结尾：
冬天的一个早晨，巨人起床穿衣时朝窗外望了望。
现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。
突然，他惊讶地揉揉眼，定睛看了又看。
眼前的景色真是美妙无比：
在花园尽头的角落里，有一棵树上开满了逗人喜爱的白花，满树的枝条金光闪闪，枝头上垂挂着银色的果实，树的下边就站着巨人特别喜爱的那个小男孩。
【学生自己展开联想，把自己想象到的花园的景色和大家分享。
】
巨人的花园
回来前：
（1-2）美丽。
笑声。
对
醒悟前：
荒凉。
滚出去。
回来后：
（3-11）
幸福。
比醒悟后：
乐园。
9巨人的花园
一、谈话导课：
1、同学们，这节课我们一起走进第9课《巨人的花园》，一起聆听这个有趣的童话故事。
看老师写课题（“巨”字型很简单，但笔顺不好写，看老师是怎么写的）。
这是英国作家王尔德的作品，来，齐读课题。
2、（出示课件）看，这就是巨人和他身边的孩子们。
二、预习探究、合作交流：
1、他们之间到底发生怎样的故事呢？
请同学们打开课本，一起走进课文。
a、自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。
b、边读边想，故事的主人公是谁？
他给你留下了怎样的印象？
2、认读词语
请同学们自己轻轻地读一读，注意一下其中红色的生字。
想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？
自由读吧。
（1）、第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，
这组词语在课文中描写的是谁呀？
你来告诉大家,都和巨人有关。
这组词语中的生字特别多，读的时候要注意下，谁来读？
咱们一块来读。
（训斥，冷酷，脸颊，拆除）
（2）、第二组。
指名读：
北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。
师：
告诉大家，这组词语在课文中描写的是？
都是描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现出来。
（指名读——分组读）那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受。
生（1、2组）：
北风呼啸，鲜花凋谢。
生（3、4组）：
绽出绿芽，草翠花开。
（3）、第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？
都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。
（洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜）
这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指？
水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是？
（生：
洋溢连在一起就是充满了。
）那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。
（生读：
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
）这是什么满出来了啊？
孩子们欢乐的笑声怎么样了？
是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。
（课件出示）生读：
从前有个小村子里，有个漂亮的花园。
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
孩子们都喜欢到那里玩。
真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在——大家说。
（课件出示）
生（齐）：
鲜花盛开的春天，
师：
洋溢在——
生（齐）：
绿树成荫的夏天，
师：
洋溢在
生（齐）：
鲜果飘香的秋天，
师：
洋溢在——
生（齐）：
白雪一片的冬天，
师：
难怪课文说。
生（齐）：
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
3、词语学得不错，那么，故事的主人公是谁？
他给你留下了怎样的印象？
生1——冷酷
生2——自私
生3——孤独
生4——巨人开始很自私，后来因为小男孩的出现，他改变了自己，懂得了和美好的事物要和大家一起分享。
他是个知错就改的巨人。
4、同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。
三、品读体验：
1、孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？
巨人去哪旅行了，想知道吗？
作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有别的朋友，只好到他的妖怪朋友科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。
板书——-孤独
2、七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那个花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象。
3、继续默读课文的3——8自然段，找出有关的句子画一画。
（1）、把你找到的句子读给大家听，
（2）、我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的话，仔细观察，你发现了什么？
（课件出示）
“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去！
”
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”
“喂！
你赶快滚出去！
”
这三句话有什么相同的地方。
生——内容都是巨人呵斥孩子的。
生——都是感叹句。
师：
有了这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢？
要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。
（生自由读课文）
（3）、都准备好了，谁来读读第一句，请你吧。
生——读第一句话
师——巨人呀，你怎么这么生气呢？
你是怎么想的？
生——
生——读第二句
师——巨人呀，你怎么这么生气呢？
你是怎么想的？
生——春天他等的好漫长、好漫长、、、、
师——课本上作者用了“好容易”
师——是啊，这个春天他等的太久了，所以他发脾气“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”
这个春天终于来到了，再也不用冻的而瑟瑟发抖了，他想好好的享受享受春天，不希望孩子来破坏，所以他朝着孩子训斥到“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”
生——读第三句
（4）、瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，加上动作和表情，跟着老师的图片，我们一起来演一演这个部分。
（5）、是生合作表演。
师：
七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。
生1：
谁允许你们到这儿来玩的！
都滚出去！
”
师：
这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！
）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——狂风大作，雪花飞舞。
已经是春天了，可巨人的花园里还是——狂风大作，雪花飞舞。
（课件）
一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得——草翠花开，绽处绿芽。
可是巨人又发脾气了——
生2：
好容易才盼来春天，你们又来胡闹。
滚出去！
”
这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！
）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得——鲜花凋谢，树叶飘落。
所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责——
生3：
喂！
你赶快滚出去！
师：
看，就是这样的一个巨人，作者通过鲜明的对比，让我们看到了巨人的
生————————-冷酷、自私、、、、、
师——这就是对比的魅力。
板书——对比
（6）、故事的结尾出乎我们的意料，看（课件）请同学们快速默读8、9两个自然段，是谁让巨人有这个大的转变呀？
找到相关的句子画下来。
4、来，我们来交流
（1）、小男孩儿是怎么做的，巨人呢？
（课件）
小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。
（2）、是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？
生1——没有孩子的地方就没有春天
生2——快乐要与大家分享
生3———--——————
多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是——火辣辣。
小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——生（齐）：
绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就——鲜花盛开。
小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又——草翠花开。
想想还可以怎么说——绿树成荫、绽出绿芽。
他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就——冰雪融化。
用书上的四字词语
——草翠花开。
（3）、巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？
一起，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。
（课件）生配乐写
a、交流同学们写的内容。
师——你看，又是对比的方式，让我们感受到巨人真的明白了，他那颗冰冷的心野开始变得暖和了，孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是——生（齐）：
没有孩子的地方就没有春天。
（4）、明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得那么的——快乐、宽容、热情。
5、所以，就有了这样的一幕，这真是个——生（齐）：
乐园。
6、教师小结：
这个故事选自于王尔德的童话《自私的巨人》，在原著还有这样一段温馨的结尾，现在拿出来与大家分享。
许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。
他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们游戏，一边欣赏着自己的花园。
他常说：
“我有许多美丽的鲜花，但最美的花朵还是孩子们。
”
四、拓展延伸：
推荐书目
《自私的巨人》、《快乐王子》。
五、板书设计
9巨人的花园
对比
孤独孩子快乐
自私宽容
冷酷春天热情
巨人的花园
教学目标：
认识八个生字，会写12个生字，正确读写以及理解文中词语及成语。
有感情地阅读课文，能根据课文内容想象画面，了解故事发展起末。
引导学生发出快乐要与人分享的感叹，让同学们相互交流各自感受。
教学重难点：
理解理会巨人心理变化，找出文中多个含对比的段落及句子；明白自私的人是不会快乐的，与人分享的快乐才是真正的快乐。
教学用时：
两课时
教学过程：
第一课时：
导入：
同学们喜欢看童话吗？
你们都看过些什么童话？
有没有同学谈谈你最喜欢哪篇童话，为什么喜欢？
同学们还想不想看多一点童话故事呢？
想的话我们就一起学习课文第九课，王尔德的《巨人的花园》。
齐读标题
初读，感知大意
学生自由认真读课文，把生字词或者一些不理解的词语划下来。
利用多媒体出示生字词，提示难及易错字，用排火车形式读生字词，提醒错误，再齐读。
齐读课文，边读边想象故事里的情景。
读完后点名让同学说出这篇童话大意，并谈谈自己的感受。
巨人的花园给你留下了怎样的印象？
（美、变）
课文哪里描写了花园的景色？
讲“美丽”，读描写花园美丽句子。
再请学生补口头描述花园情景。
背诵（那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
）
从哪里可以看出孩子们也很喜欢这座花园？
理解“洋溢”意思并学会运用。
作业：
第二课时：
上节课我们知道了巨人的花园是非常美丽而且孩子也很喜欢去花园里玩。
但是后来发生了什么事？
巨人做了什么事？
把巨人训斥孩子们的话找出来，带感情读出来。
想象巨人此时心里在想什么，说这些话的时候动作又会是怎样的？
为什么巨人不让孩子们进花园，你认为巨人是个怎么样的人？
接下来他把墙砌起来了，花园发生什么事了？
（前后对比）
讲“荒凉”，读描写花园荒凉的词语：
北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。
为什么春天要离开巨人的花园，读第八自然段，小男孩用会说话的眼睛对巨人“说”了些什么，能从中理解到什么？
揭示寓意：
巨人明白了什么？
（原文回答）学生理解。
任性、冷酷的心唤来的是寒冬，反之要唤回春天就该拥有一颗怎样的心？
（宽容善良）于是他把花园的墙拆了，让孩子们回花园里来，我们一起来齐读最后一个自然段，看看孩子们和巨人怎么了。
孩子们幸福吗？
巨人幸福吗？
巨人的幸福来源于什么？
（宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。
板书：
与人共享快乐
）
《巨人的花园》
【教材分析】
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。
从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。
后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟
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