语言动作神态心理描写.docx

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语言动作神态心理描写

  动作描写专题

   名著中的动作描写有多种表达功能。

  一、凸现性格特征

  于是他噗嗤一笑，磕了磕吸尽了的烟灰，……慢吞吞、笑嘻嘻地吐了一口痰，把嘴一抹说道：

“……你怎么知道我是共军呢？

嗯？

！

你说说我这个共军的来历吧！

”说着他朝旁边椅子上一坐，掏出他的小烟袋，又抽起烟来。

  ——曲波《林海雪原》

  【简析】小炉匠一说出杨子荣“不是胡彪，是共军”，局势危急得一触即发。

杨子荣“笑”、“磕”、“吐”、“抹”、“说”、“坐”、“掏”、“抽”等一系列动作，把他沉着冷静、从容镇定的大智大勇的性格特征活灵活现地表现了出来。

 二、反映内心世界。

 众人连忙收拾。

谁知小春、婉如忽然不见，四处找寻，好容易才从茅厕找了出来。

原来二人却立在净捅旁边，你望着我，我望着你，倒像疯癫一般，只管大笑；见了众人，这才把笑止住。

  ——李汝珍《镜花缘》

  【简析】秦小春、林婉如得知考中才女后，竟反常地躲到茅厕里。

两个“望”，一个“大笑”，正是他们极度喜悦时的反常动作，反映出内心对功名的狂热追求。

这一动作描写与《儒林外史》范进中举后的疯癫描写异曲同工。

  三、突出作品主题

  他蓦地一声狞笑，跳起来抢到书桌边，一手拉开了抽屉，抓住一枝手枪来，就把枪口对准了自己胸口。

……窗外是狂风怒吼，斜脚雨打那窗上的玻璃，达达达地。

可是那手枪没有放射。

吴荪甫长叹一声，身体落在那转轮持子里，手枪掉在地上。

  ——茅盾《子夜》

  【简析】小说中原来坚毅果断、刚愎自用、颇有魄力的吴荪甫至卷末竟然落得几欲自杀的困境。

他的“狞笑”、“长叹”，他的歇斯底里的“拉”、“抓”、“对准”等动作，都有力地暗示着吴荪甫悲剧命运的认识意义——在半封建半殖民地的旧中国，民族资产阶级难逃失败的结局，靠民族工业来发展中国只能是幻想。

  四、交代身份地位

  刘姥姥……到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马。

刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。

刘姥姥只得蹭上来问：

“太爷们纳福。

”

  ——曹雪芹《红楼梦》

  【简析】“挺胸叠肚”者高人一等，与刘姥姥“掸”、“教”、“溜”、“蹭”等动作所体现的窘态造成对比。

在对等级森严的封建制度的鲜明揭示中，不难看出刘姥姥身份的卑贱和地位的低下。

  五、推动情节发展

  他浑身披挂，骑上弩骍难得，戴上拼凑的头盔，挎上盾牌，拿起长枪，从院子的后门出去，到了郊外……

  他一面说，一面踢动弩骍难得，托定长枪，一道电光似的直冲下山坡去。

  ——塞万提斯《堂·吉诃德》

  【简析】堂·吉诃德每次“骑马”、“戴盔”、“托枪”、“直冲”这一系列富有特征性、戏剧性的行为都成为一连串荒唐可笑的事件的前导，动作描写具有凸现性格和推动情节的双重功能。

  在了解了名著中动作描写的表达功能后，我们就可以进一步学习动作描写的多种技法。

  一、综合法

  即把动作描写与语言、心理等其它描写有机结合，取得最佳表达效果。

  红梅枝上正开着花，清香一阵一阵地送到他（觉慧）的鼻端。

他伸手折了短短的一小枝，拿在手里用力折成了几段，把小枝上的花摘下来放在手掌心，然后用力一捏，把花瓣捏成了润湿的一小团。

他并不知道自己在做什么。

可是他满足了，因为他毁坏了什么东西。

他想有一天如果这只手变大起来，能够把旧的制度像这样地毁掉，那是多么痛快的事。

  ——巴金《家》

  【简评】折揉红梅的动作与心理融合着写，借景写人，以小喻大，既表现出觉慧对窒息生命的旧社会的愤恨，也微露出未经生活风暴洗礼的觉慧的性格中单纯、幼稚的一面。

  二、特写法

  运用细致笔调使行为动作如影视中的特写镜头凸现于读者面前。

  老头儿放下了钓丝，把它踩在脚底下，然后把鱼叉高高地举起来，举到不能再高的高度，同时使出全身的力气，比他刚才所聚集的更多的力气，把鱼叉扎进正好在那大胸鳍后面的鱼腰里，那个胸鳍高高地挺在空中，高得齐着一个人的胸膛。

他觉得鱼叉已经扎进鱼身上了，于是他靠在叉把上面，把鱼叉扎得更深一点，再用全身的重量推到里面去。

——海明威《老人与海》

  【简评】作者把笔墨集中在处于特定时空的鱼叉上，“举”、“扎”、“靠”、“推”等动作构成精彩的特写镜头，使人从惊心动魄的搏斗中形象地体味到人的伟力、气魄和智慧。

  三、对比法

  书记官站起来，开始宣读起诉书。

……结果他的声调就混合成不间断的嗡嗡声，听得人昏昏欲睡。

法官们一忽儿把胳膊肘倚在圈椅的这边扶手上，一忽儿倚在那边扶手上，一忽儿闭上眼睛，一忽儿又睁开，彼此交头接耳。

有一个宪兵好几次把刚要开口打呵欠的那种痉孪动作压下去。

……玛丝洛娃听着书记官朗读，眼睛盯住他，时而呆呆不动地坐着，时而全身一震，仿佛打算反驳似的，涨红了脸，后来却沉重地叹了口气，把手换一个放处，往四下里看一眼，随后又凝神瞧着宣读的人。

  ?

——列夫·托尔斯泰《复活》

  【简评】法官们“一忽儿”中变换动作所表现的漫不经心、草菅人命，与玛丝洛娃“震”、“涨”、“叹”等动作所表现的全神贯注、抗争无门构成对比，读者从中读出了沙皇统治下底层人民的苦难冤情和法律制度的虚伪、专制。

  四、特征法

  精选富于特征性、个性化的词语简洁传神地进行描写。

  在那山坡前，战经八九个回合，八戒渐渐不济起来，钉耙难举，气力不加。

……那呆子道：

“沙僧，你且上前来与他斗着，让老猪出恭来。

”他就顾不得沙僧，一溜往那蒿草薜萝荆棘葛藤里，不分好歹，一顿钻进；哪管刮破头皮，搠伤嘴脸，一毂辘睡倒，再也不敢出来。

但留半边耳朵，听着梆声。

  ——吴承恩《西游记》

  【简评】“一溜”、“不分好歹一顿钻进”、“一毂辘睡倒”等动作描写只能属于猪八戒，其自私可笑的性格特征表现得惟妙惟肖。

语言描写的技巧

-----作文写作指导

语言描写的种类：

（1）直接描写。

把人物的语言直接具体地写出来叫直接描写，它常用的方式是对话，另外还有独白等。

独白指没有对方只有人物自己的讲话。

（2）间接描写。

为了叙述简洁、紧凑，作者只传达人物讲话重点，用叙述的方法写人物的语言叫间接描写。

一、怎样写好人物的语言呢？

让我们先来读读下面几段话：

　　⒈妈妈俯下身子，轻声对我说：

“刚盛的饭菜很烫，小心点儿，别烫着手，啊！

”

　　⒉“不！

我要！

我要！

我就要！

”表妹跺着脚大叫起来。

　　⒊“真对不起，失陪了。

”李叔叔神情焦急地对我们说，“刚才医院里来了个急诊病人，我得马上去处理一下。

”

　　⒋“你这老头子，又要疯。

这像啥样？

叫外人笑话。

”

　　读了这几段话，你是否领悟到了语言描写的方法？

下面老师教你几招：

　　绝招一：

什么人说什么话

　　俗话说：

“什么树开什么花，什么人说什么话。

”人物的年龄、身份、性格不同，他们说话的特点也就不同。

比如从第4段话中，我们可以猜出说话的人是位老奶奶。

所以，语言描写时要做到写谁像谁，把人物的特点写出来。

　　绝招二：

小小话语见精神

　　写好人物的语言，可以生动形象地展现人物的精神面貌。

比如从第3段话中，我们能够看出李叔叔一定是个优秀的医生，他急病人所急，想病人所想。

我们作文时就要注意写好能够表现人物思想品质的话语，让“语言”说话。

　　绝招三：

描写宜短不宜长

　　许多同学描写人物语言时，总喜欢让人物说大段大段的话。

这样一来，文章就显得不够简练。

我们要学会对人物的语言进行加工，选择重点的话语来写，而且写起来的句子最好不要太长。

　　绝招四：

灵活变化好处多

　　一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，可以增强表达效果。

另外，为了使描写更加生动活泼，可以灵活使用不同的表达形式，如提示语在前，提示语在后，还可以把提示语放在人物说的话中间。

当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。

下面是某一学生的语言描写。

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。

班主任来了，说“谁踢坏的？

”

捣乱鬼董小天说：

“没看见。

”

旁边的张小勇还帮董小天说话。

高芳芳说：

“是董小天踢的。

”

董小天不承认。

老师说：

“别吵了，还有谁看见的？

”

“没看见。

”李星说。

这段描写显得单调乏味。

如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音。

同时添上，说话时他们相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。

下面就在这两方面下了功夫，效果大不相同。

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼：

“谁踢坏的？

”

捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：

“鬼知道，有没有人叫我看好？

旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：

“哈……，开了窗，好通风。

”

谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。

“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。

”

那个捣乱鬼脚一跺：

“我说你这个小丫头，别白天说梦话！

你小心点，不要诬陷好人！

”

“我才不瞎说呢，大家都看见的。

你凭什么，做了坏事，还要狡辩。

”

老师说：

“别吵了，还有谁看见的？

”

“我，……没看见。

”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。

捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱。

高芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来尖锐泼辣；

李星性格软弱，胆小怕事。

二、人物的语言描写怎样才能生动

1．人物的语言描写要想写生动就应该符合人物的身份特点。

人物的经历、学识、年龄不同，说出的话自然也不会相同。

描写人物语言就不能写成千人一面，众口一词。

例中的人物语言描写就符合人物的少年儿童的特点。

比如我说：

“算了吧！

只要你高抬贵手，不是什么事也没有了吗？

”“不行，不行！

如果我对你讲了私，对别人又怎么讲公呢？

”这些话都充满了孩子的特点，直率明了，反映出少年儿童的天真的性格。

　　2．人物的语言描写要想生动还要注意表现出深刻的思想内涵。

语言描写不能为写话而写话，最终目的是揭示人物的内心世界。

话的水平高低不在于多少，而在于深浅。

比如“如果我对你讲了私，对别人又怎么讲公呢？

”一方面“讲私讲公”的用词具有少年儿童的知识特点，另一方面又极其准确地表现出同学的思想品质。

虽然语言不多，但是很有分量，显示出人物一心为公的内心世界。

三．进行人物语言描写的时候要注意哪些问题？

（1）人物的个性化的语言是在特定条件下形成的。

这个特定条件是由人物的性别、年龄、职业、受教育程度、生活环境等诸多因素构成的。

因而写语言，离不开人物这些特定的条件，平时要注意仔细观察、认真倾听，写作时要通过区别比较来确定文章中不同人物的语言风格。

总之，人物语言要突出人物的社会地位，人物间的社会关系，表现个性，切合身分、年龄、地位、职业、修养、经历和性格特征等。

不能千人一口。

（2）个性化的语言不是无源之水，它是由“事”而生的。

只有在具体事件中才能更好地表现人物的语言特点。

因而要把人物放在事件中去刻画，要在事件中刻画人物个性化的语言。

或者说人物的对话要有明确的中心，人物围绕它进行对话。

描写时要把握好人物说话的动机，使对话成为表现人物性格的手段。

《变色龙》的对话描写就是依据狗的地位不同这一中心，通过警官奥楚蔑洛夫对狗的褒贬、处置以及对被咬伤者和狗的主人的态度和瞬息间迥然相异，反复揭示其走狗个性。

（3）对话是人物语言的重要组成部分。

人物之间的交谈形式多样，内容丰富，因而所表现的情绪、心态也各不相同。

这些都受时间、场合、人的心境、情绪的影响，因此，描写人物语言须把握好特定的情境和人物间的关系，弄清时间、地点、条件和矛盾冲突，使人物的语言符合此时此刻的情绪和性格特征，并和具体的环境格调协调起来。

（4）描写人物对话须与人物的语气、表情、神态的刻画等其他描写手段紧密结合，这样才能使人物形象生动逼真，