小学一年级数学数字歌教案.docx
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小学一年级数学数字歌教案
小学一年级数学数字歌教案
教学目标:
(一)情感、态度、价值观:
1.感受童谣的音韵美;
2.培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情趣。
(二)知识要点:
1.学习并朗读这首童谣。
2.能正确认读本课11个生字。
(三)学法和习惯:
1.学习用指读的方法听读识字。
2.能在具体的语言环境中学习汉字。
教学重点:
认读本课的11个生字;通过朗读感受童谣的音韵美。
教学难点:
两、朋、友这三个字学生不常见,掌握起来是难点。
教学过程:
一、导入
小朋友,你们数学学数字||了吗?
(学了)今天这节语文课,我们就来学习一首和数||字有关的儿歌数字歌(老师板书)。
二、讲授新课
1.这首小儿歌非常有趣,里面藏着好多小动物呢||!
打开书第11页看看你能不能很快找出都有哪些小动物。
(训练学生||说完整话。
)
2.如果你们能数出这些动物朋友各有几只,他们就会从课本中跑||出来和你们做游戏。
请用数字标在图旁边。
(||老师把阿拉伯数字贴在黑板上。
)学生汇报动物的||只数,(要训练学生说完整话。
)
学生每说出一种动物老||师就在黑板上贴小动物的图片,并把它们贴到||相对应的数字下面。
3.自己小声地读一读,把不认识的字用你喜欢的符号标出来。
4.听文录音,(整体感知课文)尤其要听清你不||认识字的字音。
在听录音时要用手指着每一个字,听到哪,指到哪。
(培养学生指读习||惯,渗透听读识字的方法。
)
5.谁愿意当小老师,带着大家读?
注意||:
边读边用手指着。
读后,你有什么收获?
6.自己再读儿||歌,如果还有不认识的字,你可以向同桌请教,也可以问老师。
如果认识了||,就把
记号擦掉。
7.你们学得真努力,课文里的字娃娃想看看你们是否真的认识它||们了。
瞧,他们偷偷的溜出了门。
(从黑板上的||课文中拿出一、两、三、四、五、六、七、八、九、十。
)他和谁是朋友?
(不按||顺序出示,让学生把这些汉字与黑板上的数字一一对应贴。
再单独||拿每个汉字数字卡片让生读完返还到课文中。
)
8.孩子们,还有几个字在跟我们捉谜藏||,来看一看(出示卡片小朋友数字)每个词两生读,再齐读。
9.现在更难了,谁还会||读?
(出示小朋友数两只个这几个字让生单独认读。
字为||红色,读完贴在黑板上课文中的空白处)在读只时,老师把只字放在课||文中:
三小羊、四鸡、五鸭,(生读。
)谁还能照样子说说?
再读个时,问生:
看看周围||,你还能想到什么?
(引导生联系生活说出几个用个做量词的短语||)你们不光字记的好,还能在生活中注意积累||,真是很了不起。
10.我们手里都有生字小卡片,请两个同学一起互相||说说悄悄话,说说你都认识哪个字了,怎么认识的||?
不会想想怎么办?
11.字娃娃都回家了,你们还愿意读课文吗||?
同桌两个人互相读:
如果都他读对了,你就用你喜欢的方式,夸夸他。
如果他不仅读对||了,而且读得特别好,你可以奖励他一颗小星星。
如果他还有不
认识的字,你就帮帮他。
三、复习巩固
1.师生对读。
2.男女生对读。
3.||做数字拍手歌。
(两人结成一组,用你拍一,我||拍一的方式,填上数字歌的词,老师可先和一名||同学做个示范。
)
四、小结
谁说说你这节课的收获?
你们的收获课真不小,能用你们的收获来帮助小||猫解决问题吗?
出示第14页小猫钓鱼的图,全班共同作练习。
图中有:
条船两只猫
个水桶条小鱼。
五、作业
我们的生活和数||字密切相关,回家后你可以用数字画一幅画,也可以编一个有||关数字的故事或儿歌;也可以找一找有关数字的儿歌。
||
附:
板书设计
数字歌
一头牛两匹马三只羊四只鸡五只鸭
(一)
(二)(三)(四)(五)
六只鸟七条鱼八只虾九条虫
(六)(七)(八)(九)
课后反思:
在听读识字的过程中,学生会说不会认,应||增加汉字出现的几率,让学生多看,多认,才能达到认识的目的。
利用学生喜闻||乐见的儿歌形式,让学生通过吟诵儿歌达到识记汉字的目的,这种形式教学效果良好||。
山村
教学目标:
1.了解古诗,背诵课文。
2.在课文中随文识字,渗透拼音的认识。
3.学写生字。
教学重点、难点:
1.随文识字。
2.学写生字。
教学过程:
一、课前活动
你会背哪些诗,给大家展示一下。
二、导入新课
1.同学们你们会背这么多诗了,真好,今天我们再来||学一首小诗好吗?
板书:
山村
2.谁认识,读一读。
三、新授
1.打开书翻||到P12页,请你读一读小诗,用你喜欢的符号画出不认识的字。
2||.有的同学已经都能流畅地读下来,谁愿意展示一下?
(请||一生读)其他同学要想把自己不认识的字解决,你该怎么做?
||(让学生总结,通过认真听别人读来解决自己不认||识的生字,进行听读识字)
3.谁来说说,通过听别人读,||你认识了哪些字?
(学生可以自由地说说自己认识的字,无论是不是生字表中的,||如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个||字,就随手把生字卡片贴在黑板上)
自己读;老师读;一起读(这时课件中这些生字变成红色的)
4.这首诗是一||幅很美的风景画。
老师很想画一画。
(准备一张宣纸,随手点缀画出诗中描绘的景象,||边画边说)描绘诗中的大意。
5.美吗?
现在你想怎么读?
(引导生尽量读出自己的感受)
6.现在字宝宝要跳出来了,看你还||认识它吗?
(出示:
二、六、七、八、九、十、花||等字。
)先一生带读拼音,再抢读。
7.这些字宝宝看见你能读出它的名||字,特别高兴。
它们又回到课文中去了,快互相指读||课文,看你能准确读出它们吗?
再互相背一背,看谁最棒。
(生试着背)(会的齐背。
)||
四、写字
咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢!
1.出示带田字格的一、二、三、十,让学生观察。
2.这些字有哪些笔画?
(横、竖)
伸出你的手指来写一写,
师说:
从左到右,横。
从上到下,竖。
请你拿出铅笔,在生字本上准备。
先出示在田字格中写好的字。
3.看看老师怎样写的,(师范写,生认真看)
谁来评一评老师写得怎样。
(学生||自己有什么想法都可以说,包括觉得哪里好,哪里不好。
)你们看把一的家放在||哪里比较好。
4.请你们自己写一写,写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。
谁愿意让大家看一看你写的字。
(在实物投影展示)
5.小一在对你说:
你把我写得真漂亮,谢谢你们呢!
6.小二跑过来了。
快看。
(师在田格里书写)
你来写一写。
师指导,找一些有代||表性的问题的作业。
(在实物投影上看)如二写在横虚线上边。
(学生评)
小二说:
你把我写在上边,太挤了,下边不是还有地方吗?
7.用同样的方式写三十
8.哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的?
引导孩子注意到书写顺序:
先上后下,先横后竖。
9.现在利用我们会写的字去干活了。
请你打开书第14页,数一数,填一填。
(同桌对一对)
图中有:
条船两只猫
个水桶条小鱼。
五、小结
孩子们你们这节课都有什么收获啊?
(孩子们可以各抒己见,学会一首诗、会写了几个字等都可以)
六、作业
这个工作可让学生分组负责收集整理,登||在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生||的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,||可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多||方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众||多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗||?
你可以把我们今天学的诗配上画,并试着在上边写写你会写的数||字,好吗?
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有||计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也||是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察||,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适||中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得||清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的||观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中||积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天||空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波||浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当||幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时||机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨||下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较||观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗||的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
||”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得||快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的||词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的||嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联||想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
课后反思:
对于十个数字,通过本课||的学习,学生已能熟练的识记。
在教学中,我们应该多动动心思,多想想办法,多设计一||些学生喜闻乐见的游戏活动,让学生积极踊跃的参与到学||习活动中来,达到寓教于乐的教学效果。
我国古代的读||书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几||千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成||为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,||我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢||?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
||“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……||十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好||是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来||学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
||”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议||论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提||出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就||是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类||的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考||作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文||的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写||作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。