浙教版六年级下册语文《花潮》教案三篇.docx
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浙教版六年级下册语文《花潮》教案三篇
浙教版六年级下册语文《花潮》教案三篇
篇一
1、初步认识课文中的联想，能分辨课文中哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想。
2、学会“踵、梧”等9个生字，理解“花团锦簇、接踵摩肩”等26个词语的意思。
3、能有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
4、感受春天的美景和社会平和安详的气氛，更加热爱社会主义祖国。
二、学重难点
重点：
初步认识见闻和联想，并能够分辨课文中的有关句子。
难点：
课文第三段根据不同性格和年龄的看花老人的特点，抓住看花人不同的心情和动作，丰富而有变化的写法。
三、教学时间：
3课时。
第一课时
教学目标
1、初读课文，自学生字新词。
2、学习课文第一段。
教学过程
一、揭示课题
1、出示课题
2、解题：
潮水非常壮观，“花潮”是怎样的一种景象？
作者为什么把花比作潮呢？
二、初读课文。
1、听录音，思考上面的两个问题。
2、讨论，交流问题的答案。
3、默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。
二、检查自学情况。
1、正确书写下面的字。
“鼎”盛：
部首是目，书空上半部，注意笔顺，共12笔。
“簪”花：
中间部分不是“无”。
2、理解词语。
“驻足、鼎盛、依依不舍、花团锦簇、接踵摩肩”5个词语意思。
3、读一读课后第5题中的词语。
4、课文写作者去圆通公园看花，重点写了哪两个方面？
（花和人）
给课文分段。
三、学习课文第一段。
1、请3个学生分读第一段。
2、讨论。
（1）第2自然段写公园里景物不少，用了8个“有”，每个“有”后边都只用一个字概括一种事物，这些事物的顺序能换吗？
（不能。
课文按景物、动植物分类记叙，在安排记叙时做到了两相对应，读起来有一种节奏美。
）
熟读这一自然段。
（2）圈出写圆通公园的海棠平时和三、四月间不同的词语。
（枯枝瘦叶——花团锦簇，一个花的海洋。
）
（3）小结：
把花比作海洋很常见，而说“花潮”的很少见。
学下面的课文要注意作者怎样把花比作潮水。
四、课堂作业：
完成作业本第1、2、3题。
第二课时
教学目标
1、阅读“学习提示”。
2、认真学习课文第二段，能背诵第二段。
教学过程
一、阅读“学习提示”。
1、本单元的训练重点是什么？
（分辨见闻和联想）
2、“见闻”指什么？
“联想”有什么特点？
3、分辨事物和联想有什么好处？
二、结合训练点，学习第二段。
1、思考：
作者到圆通公园去看花，远看和近看的花名是怎样的？
除了看到的，作者还听到了什么？
讨论：
（1）远看。
“之间一片红云望不见边际“说明了什么？
（2）近看。
“每棵树……显示着自己的喜悦。
”
A、从“炫耀”、“鼎盛”这两个词，你体会到什么？
B、这两个词与课文第一段中的哪句话有怎样的联系？
想象一下，在你的眼前还出现怎样的情景？
C、体会这句话的意思。
（用拟人手法，写出花开得茂盛，显示生命力的旺盛，同时反映人们赏花的喜悦。
）
（3）听到。
人语声，蜜蜂的嗡嗡声，黄莺的歌声及琴声、歌声、笑声……
A、想象一下，这是一个怎样的声景？
B、反映了当时人们怎样的心情？
（4）小结并过度，这是作者当时的见闻。
那么由此产生怎样的联想呢？
2、重点阅读课后题3
（1）、（3）。
（1）齐读，说说哪些是作者看到、听到的事物，哪些是作者的联想？
（2）在文中用“——”划出作者看到、听到的；用“~~~~”划出人物联想。
A、小组讨论“见闻和联想”。
B、汇报、小结。
（重点在“联想”）
（3）思考并讨论：
为什么会产生“就仿佛多少波浪在大海上翻腾”、（这里的“多少”意思是什么？
）“感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断地扩展”、“状如海上午夜的潮声”这样的联想？
（4）小结。
这就是由事物引起的联想。
（可适当插入联想与比喻区别的分析，易于让学生掌握。
）
3、在文中找出哪些是作者的见闻和哪些是联想的句子。
读读并体会体会。
（1）看花的人，接踵摩肩，多极了。
（2）这时候，苍松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。
（挽不住人，说明了什么？
）
4、指导背诵。
（按“远看——近看——声音”三部分来背）
三、作业。
1、《作业本》第1、2、3、7题。
2、背诵第2段。
3、预习课后题2。
4、补充一些分辨“见闻与联想”的片段练习。
第三课时
教学目标
1、学习第三段，注意怎样写出不同人物看花的特点。
2、学习第四段，理解“春光似海，盛世如花”。
教学过程
一、学习第三段。
1、第5自然段。
（1）这节讲什么内容？
分哪几层来说？
（觉得置身于花海之中，哪儿都好；觉得一棵比一棵好，美不胜收；不同性格的人看花时的动作不同。
）
（2）句子比较：
①多数人在花下走来走去，花很好。
②多数人都在花下走来走去，这棵树下仔细端详一番，更好。
A、问：
这两句话哪句写得好？
好在哪里？
B、练习：
（依照上面句子写法。
内容：
“许多人在商场里走来走去，看山品很多。
”）
（3）找出“大方”的人和“贪心”的人不同的赏花方式，从“贪心”人的动作说明了什么？
2、第6自然段。
（1）每种人看花时的特点有什么不同？
（2）讨论，得出：
老爷爷——低吟
老奶奶——珍惜
青年们——好象参加盛会
小学生——惊呆
①如果把老爷爷的看花特点与青年们的看花特点以及其他调换一下，行吗？
为什么？
②为什么这样写符合这些人的不同身份？
二、学习第四段。
1、这段写什么？
2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。
三、朗读课文，总结全文。
四、作业。
1、《作业本》4、5、6题。
2、情地朗读课文。
3、选比喻与联想的句段，让学生分清两者之间的不同
篇二
1、初读课文，掌握生字，新词
2、能够在课文中寻找花与潮的关系的句子
3、研读第四自然段，体会“花动如潮，花多如潮，花盛如潮，花声如潮”。
感受海棠花的美，感悟生命的魅力。
4、提高质疑的能力，并能通过研读课文，解决问题。
二、教学重点：
初读课文，寻找花与潮的关系的句子；研读第四自然段，体会“花动如潮，花多如潮，花盛如潮，花声如潮”
三、教学难点：
能感悟生命的无穷的魅力
四、教学过程：
一、审题质疑感知花如潮
1、出示课件：
（潮水）谁来说说这潮水给你留下了什么印象？
2、出示课件：
（花）那这些花又让你想到了什么词语？
3、出示课题：
可今天我们要来欣赏一种特别的“潮”（花潮）
4、审题质疑，读了课题，你有什么问题吗？
预设：
花如潮有什么关系？
花潮是什么样的？
5、那就让我们一起去圆通公园看一看吧。
（课件出示课文第1、2自然段内容）
6、圆通公园里那么多的景物就包含在这14个字，让我们来读读，在写法上有什么特点？
7、其实圆通公园不仅景致多，那里的花潮更是美不胜收。
就让我们随着作者，进行一次心灵的旅行。
二、初读解疑：
寻找花如潮
1、自读课文，要求
（1）、读通课文，读准生字新词
（2）、在课文中找找写花潮的句子，想想这是这样的花潮？
（3）、课文除了写花潮，还写了什么？
三、精读研究，感受花如潮
1、作者为什么称海棠花为花潮呢？
大家一起去课文中找找答案。
一边读，一边划出相关的句子。
2、交流研读
（1）后山沿路有一大片海棠，平时枯枝瘦叶，并不若人注意，一到三四月间，真是花团锦簇，变成一个花的海洋。
向高处看去，隔着密密层层的绿荫，只见一片红云望不到边际。
（板书：
花多如潮）
A你们是怎么理解：
枯枝瘦叶和花团锦簇的？
B（出示课件）你们看这一簇簇、一丛丛的海棠花，形成了一个花的海洋。
所以作者称海棠花为花潮。
老师用一个词概括——（板书：
花多如潮）
（2）每棵树都在微风中炫耀自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。
A、说说你读懂了什么
B、朗读指导
C、（出示课件）你们看，这就是在枝头微笑的海棠花，假如你就是其中的一朵，你将如何炫耀自己的鼎盛时代，如何显示着自己的喜悦？
（让学生大胆想象）
D、这么多的同学的想象给我们一种争奇斗艳的感觉，你们能把这种感觉读出来吗？
E、现在你能模仿老师刚才的样子，概括花与潮的关系？
（板书：
花盛如潮）
（3）、有风，花在动；无风，花也潮水一般的动。
在阳光照射下，每一个花瓣都有它的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。
你越看得入神，你就越感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。
A、引导质疑：
为什么无风花也在动？
B、那就让我们先来看一看。
C让我们深入到课文中去体会一下吧。
D你们怎么理解“有一种生命在不断扩展？
”
E、能用你的朗读来表现这种生命的魅力吗？
概括花与潮的关系（板书：
花动如潮）
（4）你可以听到潮水的声音……犹如海上午夜的潮声。
（板书：
花声如潮）
A、作者听到了哪些声音呢？
B、还会有些什么声音？
C、这些声音是作者听到的，为什么还要写上一个“也许”？
（讨论）
D、是啊，正是这朦朦胧胧的声音，交织在一起，才让作者想到了——海上午夜的潮声。
E、通过朗读来表现这隐隐约约的声音？
F、能试着背一背吗？
G、概括（花声如潮）
小结：
花团锦簇，繁华似锦，看花人蜂拥而至，我仿佛置身于一片花潮之中
3、整体回归
这么美丽的海棠花真是让人留恋往返，就让我们来回味一下吧。
（读三个句子）
四、分工积累
1、这么美的句子能把他积累下来就更好了。
大家可以小组合作，一人背一句，等会儿，一起展示你们的成果。
2、展示背诵成果。
附板书：
10、花潮
花多如潮
花盛如潮
花动如潮
花声如潮
第二课时
教学目标
1、阅读“学习提示”。
分辨第二段的联想和见闻。
2、学习第三段，注意怎样写出不同人物看花的特点。
3、学习第四段，理解“春光似海，盛世如花”。
教学过程
一、阅读“学习提示”。
1、本单元的训练重点是什么？
（分辨见闻和联想）
2、“见闻”指什么？
“联想”有什么特点？
3、分辨事物和联想有什么好处？
二、结合训练点，分辨第二段见闻和联想。
1、思考：
作者到圆通公园去看花，远看和近看的花名是怎样的？
除了看到的，作者还听到了什么？
哪些是作者的联想？
2、重点阅读课后题3
（1）、（3）。
（1）齐读，说说哪些是作者看到、听到的事物，哪些是作者的联想？
（2）在文中用“——”划出作者看到、听到的；用“~~~~”划出人物联想。
A、小组讨论“见闻和联想”。
B、汇报、小结。
（重点在“联想”）
（3）思考并讨论：
为什么会产生“就仿佛多少波浪在大海上翻腾”、（这里的“多少”意思是什么？
）“感到这一片花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断地扩展”、“状如海上午夜的潮声”这样的联想？
（4）小结。
这就是由事物引起的联想。
（可适当插入联想与比喻区别的分析，易于让学生掌握。
）
3、在文中找出哪些是作者的见闻和哪些是联想的句子。
读读并体会体会。
（1）看花的人，接踵摩肩，多极了。
（2）这时候，苍松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。
（挽不住人，说明了什么？
）
4、指导背诵。
（按“远看——近看——声音”三部分来背）
三、学习第三段。
1、第5自然段。
（1）这节讲什么内容？
分哪几层来说？
（觉得置身于花海之中，哪儿都好；觉得一棵比一棵好，美不胜收；不同性格的人看花时的动作不同。
）
（2）句子比较：
①多数人在花下走来走去，花很好。
②多数人都在花下走来走去，这棵树下仔细端详一番，更好。
A、问：
这两句话哪句写得好？
好在哪里？
B、练习：
（依照上面句子写法。
内容：
“许多人在商场里走来走去，看山品很多。
”）
（3）找出“大方”的人和“贪心”的人不同的赏花方式，从“贪心”人的动作说明了什么？
2、第6自然段。
（1）每种人看花时的特点有什么不同？
（2）讨论，得出：
老爷爷——低吟
老奶奶——珍惜
青年们——好象参加盛会
小学生——惊呆
①如果把老爷爷的看花特点与青年们的看花特点以及其他调换一下，行吗？
为什么？
②为什么这样写符合这些人的不同身份？
四、学习第四段。
1、这段写什么？
2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。
五、朗读课文，总结全文。
六、作业。
1、《作业本》4、5、6题。
2、情地朗读课文。
3、选比喻与联想的句段，让学生分清两者之间的不同
篇三
1、知道什么是联想，培养学生丰富的想象力。
2、能有感情地朗读第四自然段。
3、感受花潮的美和无限的生命力，领悟作者爱花、爱生活的美好情感。
教学重点：
感受花潮的美和无限的生命力。
教学难点：
培养学生丰富的想象力，体悟作者的情感。
教学过程：
一、导入新课：
今天，我们继续学习第十课，让我们齐读课题。
你们是怎么理解课题的？
你们见过潮水吗？
你印象中的潮水是怎样的？
（一望无际的，气势磅礴的，翻滚的，有潮声的......）那么课题为什么能把海棠花比作潮水呢？
二、品读第四自然段。
（一）自由朗读第四自然段，想一想你从哪些描写中感觉到这的确是一片花潮？
（二）交流、讨论并整理。
1、指名说，相机板书：
多有动感有声音
2、过渡语：
这究竟是怎样的花潮呢？
（三）再默读第四自然段，想想你在读的过程中印象最深的是什么，把它概括成一个词来说说是怎样的花潮。
在课题前加（）
1、交流并板书：
迷人的美丽的气势磅礴的有生命力的有声有色的......
2、教师小结：
迷人、美丽、是因为海棠花旺盛的生命力，气势磅礴、有声有色也是因为海棠花旺盛的生命力，所以旺盛的生命力是作者把海棠花比作潮水的最重要的原因。
3、再次自由朗读第四自然段，找出最能体现海棠花磅礴生命力的语句，用--划出来，并想办法把它读好，想想你是从哪些字眼中体会到花潮的生命力的。
着重点拨理解以下句子：
句1每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己的喜悦。
A、指名有感情地读，说说自己的理解。
B、理解"鼎盛时代"、"炫耀"，请你把自己想象成一棵树或一朵花，你会如何炫耀自己的鼎盛时代，如何显示自己的喜悦呢？
C、打开课件，出示海棠花图片。
D、交流想象。
E、小结过渡：
这么多同学的想象给我们一种争奇斗艳、喜气洋洋的感觉。
我们能把这种感觉读出来吗？
F、齐读。
（不刻意追求齐整，按自己的理解朗读）
句2有风，花在动；无风，花也潮水一般的动。
在阳光照射下，每一个花瓣都有它自己的阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾。
你越看得出神，你就越感到这一篇花潮正在向天空、向四面八方伸张，好象有一种生命力在不断扩展。
A、出示句子，指名有感情地朗读1、2两句，并说说自己的理解。
B、这里的波浪什么？
为什么感觉象在大海上翻腾？
（在阳光下，每一个花瓣都有它自己的阴影，阴影更衬托出花的艳丽和明亮，就仿佛无数波浪在碧绿的大海上翻腾。
）指导看图片。
C、让我们一边读一边来想象花"象潮水一般地动，仿佛多少波浪在大海上翻腾"的磅礴气势。
齐读1、2两句。
D、过渡语：
作者看到这一片的海棠花产生了如此奇妙的想象，我们把由看到、听到所引起的想象称之为联想。
（板书：
联想）作者越看得出神，联想就越丰富。
E、齐读第三句。
F、再次投入的齐读。
G、你的眼前出现了什么？
你感受到了什么？
交流。
小结语：
是啊，大家的想象是多么的美，但这一切都来自于海棠花旺盛的生命力。
H、你能用朗读来体现海棠花这种旺盛得令人惊叹的生命力吗？
I、自由读、男女声分读、集体读（用自己认为最能表达感情的方式来读，不刻意追求一致。
）
过渡语：
有潮水必然有潮声，那么什么是花潮的潮声呢？
句4谁知道呢？
也许是花下的人语声，也许是花丛中蜜蜂的嗡嗡声，也许什么地方有黄莺的歌声，还有什么地方送来看花人的琴声、歌声、笑声......这一切交织在一起，犹如海上午夜的潮声。
A、出示句子自由读。
B、指导朗读。
读出轻柔而有生命力的语感。
男女生错落有致地读。
三、朗读，升华情感。
1）引语：
作者去看海棠花，并由大片海棠花联想到了红云、红海、潮水、翻腾的波浪和午夜的潮声，让我们领略到了充满磅礴生命力的美，从字里行间，你体会到了作者是以怎样的心情来看花的吗？
（心潮澎湃，爱花，对生命、生活的热爱）
2）让我们带着这样的感情来朗读这段课文。
四、课堂作业：
摘抄2-3句你认为写得最出色的文句。
五、课外作业：
背诵第四自然段。
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