江苏省如皋市学年高一上学期第三次调研考试.docx
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江苏省如皋市学年高一上学期第三次调研考试
2017/2018学年度高一年级第一学期教学质量调研（三）
语文试题
一、语言文字运用及教学阅读知识检测
1.在下面一段话的空缺处一次填入词语，最恰当的一项是
中国古代的音乐、舞蹈、戏曲和杂技等艺术门类，皆可从陶瓷装饰画中觅得踪迹，甚至书法绘画亦可寻得发展，陶瓷中的宋瓷特殊的美质，不！
汲取自儒道等等传统文化，宋瓷的制作亦受中国传统观念和思维方式的影响，包括天人合一、中庸之道、中和之美，以及整体把握、直观感悟、瞬间包藏等，同时，宋代理学的细致谨言也是宋瓷风格的有内在关联。
A.脉络潜移默化形成
B.脉络润物无声诞生
C.行迹潜移默化诞生
D.行迹润物无声形成
【答案】A
........................
2.下列各句中，没有语病的一项是
A.围绕建设现代化大城市的目标，常州五年来投资近1000亿元左右，建成一批事关城市长远发展的重大项目，基本构建起适应现代化发展的城市功能体系。
B.这次活动的宗旨是以展现锡剧艺术形成、发展的历史过程为目的，并以此推动地方文化建设、弘扬民族文化优秀传统。
C.今年12月以来，大雾天气给人们出行带来诸多不便。
气象机构预测，近期将有一股较强冷空气影响中国中东部地区，对驱散大雾天气起到积极作用。
D.破除“以药补医”机制、取消药品加成收入的同时，提高诊疗费、护理费等医疗技术服务的价格，体现出对医务工作者劳动价值的尊重。
【答案】D
【解析】试题分析：
此题考核辨析并修改病句的能力，注意明确病句的类型，以及典型的错例，答题时从结构和内容的角度分析句子，对照错例，找到错误。
此题A项，不合逻辑，“近”和“左右”矛盾；B项，结构混乱，“活动的宗旨……”和“以……为目的”句式杂糅；C项，搭配不当，“驱散”和“天气”搭配不当。
点睛：
结构混乱是常见的病句类型，有句式杂糅、暗换主语和中途易辙等几种，句式杂糅表现为把表示同一个意思的两种说法糅合到一起，中途易辙主要表现在前面的句子没有表述完整，后面又出现的新的陈述对象，暗换主语表现为句子前面没有主语，而前句的主语不能作该句的主语。
此题选项B“活动的宗旨……”和“以……为目的”两个句式杂糅造成结构混乱。
3.下列句子没有运用比喻手法的一项是
A.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
（苏轼《念奴娇赤壁怀古》）
B.以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。
（苏洵《六国论》）
C.明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。
（晏殊《蝶恋花》）
D.盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。
（杜牧《阿房宫赋》）
【答案】C
【解析】试题分析：
此题考核正确运用常用的修辞方法能力，考纲规定的常用的修辞主要有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、借代和反复，有人也把对比列入到修辞的行列，注意明确修辞的特征，然后具体的区分，此题主要考核比喻的手法，其中C项没有修辞，其余三项为比喻。
4.下列对《荷塘月色》中一段话的理解，不正确的一项是
①荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。
②这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。
③树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的风姿，便在烟雾里也辨的出。
④树梢上隐隐约约的是一带远山，只见些大意罢了。
⑤树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
⑥这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。
A.此段写荷塘四周的环境，其中着重写树，首句总写，后文围绕树展开，呈现出清淡朦胧、宁静幽远的特点。
B.第③句写“树色”阴阴的，有如一团烟雾，着色较浓，好像作者心头有一层挥之不去的愁云。
C.第⑤句写“灯光”是“渴睡人的眼”，使用拟人，句式舒缓，语调低沉，读者从字里行间似乎能听到作者无可奈何的叹息声。
D.末句通过前后转折，蝉声蛙声的热闹更衬出作者内心的“不宁静”，难以排除的绵绵的愁绪。
【答案】C
【解析】试题分析：
此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。
答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容内容判断正误，此题AC两项考核文章的内容，BD两项考核文章的手法。
其中C项，是“比喻”的手法，“……是……”是暗喻。
点睛：
散文中的赏析句子的题目主要是修辞手法和表现手法，常见的修辞是比喻、拟人、夸张、排比等，表现手法主要是对比、衬托、动静、虚实和视听结合等，答题时先辨析手法，然后结合文句进行解释，最后明确效果。
5.下列对诗句的解说，不正确的一项是
A.“寒蝉凄切。
对长亭晚，骤雨初歇”三句写环境，点出别时的季节是萧瑟凄冷的秋天，地点是城外的长亭，时间是雨后阴冷的黄昏。
B.“执手相看泪眼，竟无语凝噎。
”这两句把彼此悲痛、眷恋而又无可奈何的心情，写的淋漓尽致。
这里运用白描手法，所谓“语不求奇，而意致绵密”。
C.“今宵酒醒何处？
杨柳岸晓风残月。
”这两句实写离别时的情境，妙在用景写情，“柳”、“留”谐音，写难留的离情；晓风凄冷，写离别的寒心；残月破碎，写此后难圆之意。
D.“此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说？
”这四句更深一层推想离别以后惨不成欢的境况。
结句用问句形式，感情显得更强烈。
【答案】C
【解析】试题分析：
这是一道综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。
此题AD两项考核诗句的含义，BC项考核艺术手法，其中，C项“实写离别时的情境”错误，应是“虚写”别后的情形。
点睛：
诗歌的艺术手法主要有抒情方式、表现手法和修辞手法。
抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今，表现手法主要是对比、拟人、烘托、动静、虚实、抑扬、用典等，修辞主要是比喻、拟人、对偶、借代、设问、反问等，一般抒情方式集中在整首诗歌或某一部分，表现手法和修辞集中在某一联诗句。
此题景物的虚实关系混淆。
6.下列词语解释不正确的一项是
A.思厥先祖父祖父：
祖辈与父辈
隔离天日隔离：
隔开
B.终极五国迁灭迁灭：
灭亡
高低冥迷冥迷：
迷茫不清
C.下而从六国破亡之故事故事：
旧事，成例
向是三国各爱其地向使：
以前假使
D.至于颠覆至于：
以致
弃掷逦迤逦迤：
连续不断
【答案】A
【解析】试题分析：
此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。
同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。
此题考核双音节实词，其中A项，隔离：
遮蔽。
7.根据必修二《高中语文课本》内容，下列说法不正确的一项
A.船总顺顺家的两个儿子都喜欢翠翠，于是二老傩送提议两兄弟月夜同去碧溪岨唱歌，看看谁能得到答案。
B.巴金称自己的妻子萧姗是“一个普通的文艺爱好者，一个成绩不大的翻译工作者，一个心地善良的人”。
C.《荷花淀》里，几个女人偷偷划着小船，到对面马庄去看望丈夫，没有见着，回来的时候遇到了日本鬼子，幸好有水生们在此伏击，才得以解救。
D.安福国会选举时，留学生小政客出价四百要拉拢胡适投他一票，胡适得钱后去天津溜达了一圈回来，指责小政客：
“你瞎了眼睛，敢拿钱来买我！
”
【答案】D
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下列小题。
范景仁墓志铭
苏轼
公姓范氏，讳镇，字景仁。
四岁而孤，从二兄为学。
薛奎守蜀，公时年十八，奎与语奇之，还朝与公俱。
举进士，为礼部第一，释褐为新安主簿。
宰相庞籍言公有异材，恬于进取，特除直秘阁，擢起居舍人。
仁宗性宽容，言事者务讦以为名，或诬人阴私。
公独引大体，略细故。
时陈执中为相，公尝论其无学术，非宰相器。
及执中嬖妾笞杀婢，御史劾奏，欲逐去之。
公言：
“今阴阳不和，财匮民困，盗贼滋炽，执中当任其咎。
闺门之私，非所以责宰相。
”识者韪之。
仁宗即位三十五年，未有继嗣。
嘉祐初得疾，中外危恐，不知所为。
公独奋曰：
“天下事尚有大于此者乎？
”即上疏曰：
“太祖舍其子而立太宗，此天下之大公也。
愿陛下择宗室贤者，异其礼物，而试之政事，以系天下心。
”章累上，不报，因阖门请罪。
执政谓公：
“上之不豫，大臣尝建此策矣，今间言已入，为之甚难。
”公复移书执政曰：
事当论其是非不当问其难易，速则济，缓则不及，此圣贤所以贵机会也。
诸公言今日难于前日，安知他日不难于今日乎？
”凡章十九上，待罪百余日，须发为白。
王安石为政，改常平为青苗法。
公上疏曰：
“常平之法，始于汉之盛时，视谷贵贱发敛，以便农末，不可改。
而青苗行于唐之衰乱，不足法。
”疏三上，不报。
即上言：
“臣言不行，无颜复立于朝，请致仕。
”疏五上，最后指言安石以喜怒赏罚事，曰：
“陛下有纳谏之资，大臣进拒谏之计；陛下有爱民之性，大臣用残民之术。
”安石大怒，自草制，极口诋公。
落翰林学士，以本官致仕。
公上表谢，其略曰：
“虽曰乞身而去，敢忘忧国之心？
”
公既退居，专以读书赋诗自娱。
客至，辄置酒尽欢。
或劝公称疾杜门，公曰：
“死生祸福，天也。
吾其如天何！
”轼得罪，下御史台狱，索公与轼往来书疏文字甚急。
公犹上书救轼不已。
元祐三年十二月薨，享年八十一。
（选自《苏东坡全集》卷六十一，有删节）
8.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是
A.擢起居舍人擢：
提拔
B.非宰相器器：
才能
C.上之不豫豫：
预知
D.公上表谢谢：
谢恩
9.下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是
A.笞杀：
指拷打致死。
文中所说陈执中的宠妾拷打一个婢女致死，御史要弹劾他想要把他赶下台。
B.疏：
文中加点处指在朝官员专门儿上奏皇帝的一种文书形式。
与后文“索公与轼往来书疏文字甚急”的“疏”同意。
C.致仕：
交还官职，即辞官。
古代的官员因为年龄或别的原因辞官不做了，把官职交还给皇帝，称“致仕”
D.薨：
古代称诸侯和大官的死。
《礼记·曲礼》中有记载：
“天子死曰崩，诸侯曰薨，大夫曰卒，士曰不禄，庶人曰死。
”
10.把下面句子翻译成现代汉语。
（1）速则济，缓则不及，此圣贤所以贵机会也。
（2）有如此之势，而为秦人及威之所劫，日削月割，以趋于亡。
（苏洵《六国论》）
11.请简要概括范景仁在朝为官的行事特点。
【答案】8.C9.B
10.
（1）赶紧办就能成事，再晚就来不及了，这就是圣贤把机会看得很宝贵的缘故啊。
评分建议：
“济”、“所以”、“贵”.
（2）有如此强大的国势，却被秦国的一贯暴力所挟持，一天天地割让（土地），而趋于灭亡。
评分建议：
句式、活用、“趋”。
11.
（1）公私分明
（2）直言进谏（3）立足民生（4）忠于朝廷
【解析】
8.试题分析：
此题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力，平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。
同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。
C项，豫：
安乐、舒服。
9.试题分析：
此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。
平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。
此题B项“索公与轼往来书疏文字甚急”中的“疏”是“书信”的意思。
10.试题分析：
这是一道考核理解并翻译文中句子的题目，答题时注意直译，重点注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。
此题注意，济：
成事；所以：
……的原因；贵：
意动用法把……看得很宝贵；趋：
趋于；为秦人及威之所劫：
被动句，被秦国的一贯暴力所挟持；日：
名词作状语，一天天。
点睛：
文言翻译是文言文考的必考的内容，注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。
平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，同时注意一些特殊的文言现象，如词类的活用和特殊句式和固定句式的翻译，翻译完之后一定要注意对句子进行必要的整理，使句意通顺。
11.试题分析：
此题考核筛选文中信息的能力，文言文信息筛选的题目，大多是人物性格分析，答题时注意题干的要求是“什么人”的“什么”品质，此题注意要求概括传主为官的特点，注意根据文中重点句子概括。
根据“闺门之私，非所以责宰相”“凡章十九上，待罪百余日，须发为白”“陛下有爱民之性，大臣用残民之术”“虽曰乞身而去，敢忘忧国之心”可以概括出“公私分明”“直言进谏”“立足民生”“忠于朝廷”等特征。
参考译文：
公姓范氏，名叫镇，字景仁。
他四岁失去父亲，跟随两个哥哥学习。
薛奎做益州知州，范公那时只有十八岁，薛奎和他交谈，感到很惊奇。
薛奎任满还朝时，就带着范公一起回到京城。
范公参加进士考试，考中礼部试的第一名，初为官担任新安县的主簿。
宰相庞籍说他有特殊才能，生性恬淡不急于进取，破格给他加官为直秘阁，又提拔为起居舍人。
仁宗性情宽容，奏事的官员专靠揭发别人来使自己扬名，有的甚至以暴露别人的隐私来抬高自己。
唯独范公只看人的大节，从不计较行为琐事。
当时陈执中担任宰相，范公曾经批评他学问不高，不具备做宰相的才能。
后来陈执中的宠妾打死了一个婢女，御史弹劾他，想要把他赶下台。
范公说：
“如今天地阴阳不和，国家财政匮乏，人民贫困，盗贼嚣张，陈执中应当承担这些责任。
但是家庭内部的私事，不是用来责备宰相的理由。
”有见识的人都赞同他的说法。
仁宗即位三十五年，没有继承人。
嘉祐初年，仁宗得了病。
朝廷内外都为继承人的事感到危急和恐惧，不知怎么办才好。
唯独范公激昂地说：
“天下还有比这件事更重要的吗？
”立即上书说：
“太祖舍弃自己儿子而立太宗为皇帝，这是天下最大的公心。
希望陛下选择宗族中贤德的人，给他们异于常人的礼仪待遇，让他们学习政事，以此来稳定人心。
”奏章多次呈上，没有回音。
于是范公就闭门请罪。
执政大臣对范公说：
“自从皇上身体不好，大臣们曾经提出过这个建议，如今有人先进行挑拨，再做这件事就很难了。
”范公又写信给执政大臣说：
“做事应当看它对与不对，不应当看它好做还是难做。
赶紧办就能成事，再晚就来不及了，这就是圣贤把机会看得很宝贵的缘故啊。
你们说今天此事难于以前，怎么知道以后再做不比今天更难呢？
”范公前后上了十九次奏章，在家等待获罪一百多天，胡须头发都因此变白了。
王安石执政后，改过去的常平法为青苗法。
范公上疏说：
“常平法，始于汉朝最强盛的时候，根据谷物价格的贵贱来收购和出售，用来方便百姓，常平法不能改变。
而青苗法实行于唐代衰败动乱的年代，不足以做为效法的榜样。
”三次上书，都没有得到答复。
范公上书对皇上说：
“我所提出的建议都不能实行，我也没有脸面继续在朝廷任职，请求陛下让我退休。
”五次上书，最后指出王安石凭自己的喜怒而进行赏罚的行为，说：
“陛下有接纳劝谏的胸怀，大臣却进献拒绝纳谏的计策；陛下有热爱人民的本性，大臣却制定残害人民的政策。
”王安石大怒，亲自书写同意范公退休的诏书，并对范公极力诋毁。
免去了范公翰林学士之职，以原来的官阶退休。
范公向皇上上表谢恩，其中写道：
“虽然说是请求退休离开朝廷，但怎敢轻抛忧国忧民之心？
”
范公退休居家后，专以读书赋诗自娱。
有客人来到，就安排酒席尽欢而散。
有人劝范公假称有病关门谢客，范公说：
“人的死生祸福，都是天命。
我能把上天怎么样？
”我正被问罪，下到御史台狱中，朝廷查找范公和我往来的信件文字非常紧急。
在这种情况下，范公仍旧不断地上书救助我。
卒于元祐三年十二月，终年八十一岁。
三、古诗文鉴赏
阅读下面的作品，完成下列小题。
送韩十四江东省觐省①
杜甫
兵戈不见老莱衣②，叹息人间万事非。
我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱。
黄牛峡③静滩声转，白马江寒树影稀。
此别应须各努力，故乡犹恐未同归。
注：
①这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四去江东探亲时写的。
当时安史之乱尚未平定。
②老莱衣：
相传春秋时隐士老莱子，七十多岁还常常穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。
③黄牛峡：
位于宜昌之西。
韩十四去江东探亲要经过此地。
12.根据一、二两联，概括作者“叹息”的原因。
13.本诗第三联使用了虚实结合的手法，请联系诗句简要分析。
14.尾联表达诗人怎样的情感？
请联系诗句分析。
【答案】12.因战乱导致生灵涂炭而叹息；因联想到自己家破人散而叹息；因友人归去探亲前途渺茫而叹息。
13.
（1）前句虚写，想象友人江东觐省途径黄牛峡时的情景；后句实写，诗人伫立白马江头，目送友人离去。
（2）表现了对友人的关切和友人离别后的孤单。
14.分别在即，对友人离去的惜别之情；劝勉各自努力，对友人的勉励之情；害怕不能实现在故乡重逢的愿望，隐隐露出诗人对未来的担忧之意。
【解析】
12.试题分析：
评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，重点考核诗意概括，诗意概括是诗歌鉴赏常考的内容，有的概括诗歌的情节，有的概括物象的特征，有的概括人物的活动、心理等，答题时注意抓住诗中的重点意象进行特征。
此题要求概括“作者叹息的原因”，根据诗中的“兵戈”“无家”“君今何处”概括“因战乱导致生灵涂炭”“家破人散”“友人归去”等“叹息”的原因。
13.试题分析：
此题考核鉴赏诗歌的表达技巧的能力，答题时注意明确具体的手法，然后诗歌的内容解释，然后分析艺术效果。
此题给出“虚实结合”的手法，结合诗歌内容解释并分析艺术效果即可。
句中“想象友人江东觐省途径黄牛峡时的情”是虚，“伫立白马江头，目送友人离去”是实，效果是“对友人的关切和友人离别后的孤单”。
点睛：
诗歌的艺术手法主要有抒情方式、表现手法和修辞手法。
抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今，表现手法主要是对比、拟人、烘托、动静、虚实、抑扬、用典等，修辞主要是比喻、拟人、对偶、借代、设问、反问等，一般抒情方式集中在整首诗歌或某一部分，表现手法和修辞集中在某一联诗句。
答题时首先答出手法，然后结合诗歌内容分析为什么是这种手法，然后分析艺术效果。
14.试题分析：
此题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，重点考核诗歌的情感，分析诗歌的情感注意以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。
此题根据诗中的“应须各努力”“犹恐未同归”分析“惜别、劝勉”之情和“对未来的担忧”之意。
四、名句名篇默写
15.补写出下列名句名篇中的空缺部分。
（1）____________________，用之如泥沙。
（杜牧《阿房宫赋》）
（2）____________，不如登高之博见也。
（荀子《劝学》）
（3）师道之不传也久矣！
___________！
（韩愈《师说》）
（4）元嘉草草，封狼居胥，__________。
（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）
（5）复行数十步，____________。
（陶渊明《桃花潭记》）
（6）___________，洪波涌起。
（曹操《观沧海》）
（7）____________，风烟望五津。
（王勃《送杜少府之任蜀州》）
（8）____________，归雁入胡天。
（王维《使至塞上》）
【答案】
（1）.奈何取之尽锱铢
（2）.吾尝跂而望矣（3）.欲人之无惑也难矣（4）.赢得仓皇北顾（5）.豁然开朗（6）.秋风萧瑟（7）.城阙辅三秦（8）.征蓬出汉塞
【解析】试题分析：
这是一道考核识记名篇名句的能力的题目，此类题目一般有理解性默写和根据上下文填空两种类型。
答题时注意不要出现错别字，理解性默写还要注意给出的提示，填准句子。
此题属于根据上下文默写，注意“锱铢”“跂”“蓬”的写法。
五、现代文阅读
（一）
阅读下面的作品，完成下列小题。
祝福（节选）
鲁迅
况且，一直到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。
那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她；而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。
我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：
五年前的花白的头发，即今已经全白，会不像四十上下的人；脸上瘦削丕堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮。
内中一个破碗，空的；一手技着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：
她分明已经纯乎是一个乞丐了。
。
我就站住，豫备她来讨钱。
“你回来了？
”她先这样问。
“是的。
”
“这正好。
你是识字的，又是出门人，见识得多。
我正要问你一件事——”她那没有精采的眼睛忽然发光了。
我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。
“就是——”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？
”
我很悚然，一见她的眼钉着我的，背上也就遭了芒刺一般，比在学校里遇到不及豫防的临时考，教师又偏是站在身旁的时候，惶急得多了。
对于魂灵的有无，我自己是向来毫不介意的；但在此刻，怎样回答她好呢？
我在极短期的踌躇中，想，这里的人照例相信鬼，“然而她，却疑惑了，——或者不如说希望：
希望其有，又希望其无……，人何必增添末路的人的苦恼，一为她起见，不如说有罢。
“也许有罢，——我想。
”我于是吞吞吐虹的说。
“那么，也就有地狱了？
”
“啊！
地狱？
”我很吃惊，只得支吾者，“地狱？
——论理，就该也有。
——然而也未必，……谁来管这等事……。
”
“那么，死掉的一家的人，都能见面的？
”
“唉唉，见面不见面呢？
……”这时我已知道自己也还是完全一个愚人，什么踌躇，什么计画，都挡不住三句问，我即刻胆怯起来了，便想全翻过先前的话来，“那是，……实在，我说不清……。
其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。
”
我乘她不再紧接的问，迈开步便走，勿勿的逃回四叔的家中，心里很觉得不安逸。
自己想，我这答话怕于她有些危险。
她大约因为在别人的祝福时候，感到自身的寂寞了，然而会不会含有别的什么意思的呢？
——或者是有了什么豫感了？
倘有别的意思，又因此发生别的事，则我的答活委实该负若干的责任……。
但随后也就自笑，觉得偶尔的事，本没有什么深意义，而我偏要细细推敲，正无怪教育家要说是生着神经病；而况明明说过“说不清”，已经推翻了答话的全局，即使发生什么事，于我也毫无关系了。
“说不清”是一句极有用的话。
不更事的勇敢的少年，往往敢于给人解决疑问，选定医生，万一结果不佳，大抵反成了怨府，然而一用这说不清来作结束，便事事逍遥自在了。
我在这时，更感到这一句话的必要，即使和讨饭的女人说话，也是万不可省的。
但是我总觉得不安，过了一夜，也仍然时时时记忆起来，仿佛怀着什么不祥的豫感，在阴沉的雪天里，在无聊的书房里，这不安愈加强烈了。
不如走罢，明天进城去。
福兴楼的请墩鱼翅，一元一大盘，价廉物美，现在不知增价了否？
往日同游的朋友，虽然已经云散，然而鱼翅是不可不吃的，即使只有我一个?
?
。
无论如何，我明天决计要走了。
16.请概括祥林嫂临死前的生活状态。
17.画线句表现了“我”怎样的心理状态？
请简要分析。
【答案】16.贫困潦倒，无依无靠；失去希望，精神麻木；饱受心灵折磨。
17.想否定之前的答案；想推卸责任；想逃避祥林嫂的追问；不忍增添祥林嫂的苦恼。
【解析】
16.试题分析：
此题考核概括小说情节的能力，情节概括的题目是小说常见的题目，注意有直接要求概括情节，通过哪些情节塑造人物形象，人物的心理或情感的变化过程怎样等提问方式，答题时注意分清题干的要求概括的什么情节，是关于哪个人物的情节。
注意结合文章内容进行简单的段落的划分，重点注意文中表现情感变化的重点词语。
此题根据“她一手提着竹篮。
内中一个破碗，……她分明已经纯乎是一个乞丐了”概括“
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