课题活动方案.docx

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课题活动方案

活动方案

指导思想

课题研究是教师参与教育教学研究的有效形式，也是教师专业化成长的直接途径。

希望地理教师能通过“培养学生读图技能和用图习惯”小课题的研究，逐渐养成用反思的意识和科研的习惯对待教育教学，能自觉地将问题上升为课题，又用课题来指导自己的教育教学，通过行动研究的方法来提升自己的研究水平和科研能力，从而提高课堂教学的实效性。

具体要求

1、把地理教学中出现的问题当课题，以课题促教学，在研究课题的过程中促进地理学科各方面的发展。

2、把地理学科的热点、重点、难点问题形成研究专题，重点突破，找到解决问题的途径。

3、吸收优秀教研成果，形式灵活多样的教育教学研究活动。

用课题引领教育教学活动，在反思中提高。

过程

开展读书活动：

专题方面的书籍，特别是多读一些青少年心理发展特点、培养学习习惯的书，比如艾宾浩斯遗忘曲线啥的；读地理方面的专业书和学科期刊，懂得地理学科的教学方法、新的思想、理论与实践相结合，比如林燕作为名师方面的教学经验很值得学习。

还有我要看的《地理教学研究》等教师类刊物、《中学生地理报》等学生类刊物。

此外还要读一些教育类理论书籍，用理论来指导实践，可以避免走弯路，提高师生之间的感情交流。

利用网络资源和远程教育资源，不断的吸取大家的先进教育思想和理论，不断总结反思，提升自己的课题研究水平。

总之，在课题的研究过程中，希望通过读书活动，提升自己的能力，不断提高教育教学水平，各方面得到全面发展。

活动方案

指导思想

课题研究是教师参与教育教学研究的有效形式，也是教师专业化成长的直接途径。

希望地理教师能通过“培养学生读图技能和用图习惯”小课题的研究，逐渐养成用反思的意识和科研的习惯对待教育教学，能自觉地将问题上升为课题，又用课题来指导自己的教育教学，通过行动研究的方法来提升自己的研究水平和科研能力，从而提高课堂教学的实效性。

具体要求

1、把地理教学中出现的问题当课题，以课题促教学，在研究课题的过程中促进地理学科各方面的发展。

2、把地理学科的热点、重点、难点问题形成研究专题，重点突破，找到解决问题的途径。

3、吸收优秀教研成果，形式灵活多样的教育教学研究活动。

用课题引领教育教学活动，在反思中提高。

过程

抓好集体教研活动。

我们地理教研组扎扎实实地开展好“双节”教研活动，利用每个周四的时间，学习地理新课标，疏通教材。

坚持校本教研活动，定出研究的内容，操作的步骤。

比如：

《降水量和降水的分布》一节课，在研讨中，我们的一致观点是用多媒体可以促进教学的直观形象性，地理教学少用描述性语言，而是用地图引导学生思考更有利于培养学生的思维能力。

所以我们地理教师要在集体备课的基础上，认真上好每一节教学研讨课，把自己新的教学方式展现出来，共同发现不足，找出改进的方法，逐步提高教学水平，提高教师对课程的建设能力、实施能力和研究能力，以适应课改的需要。

活动方案

指导思想

课题研究是教师参与教育教学研究的有效形式，也是教师专业化成长的直接途径。

希望地理教师能通过“培养学生读图技能和用图习惯”小课题的研究，逐渐养成用反思的意识和科研的习惯对待教育教学，能自觉地将问题上升为课题，又用课题来指导自己的教育教学，通过行动研究的方法来提升自己的研究水平和科研能力，从而提高课堂教学的实效性。

具体要求

1、把地理教学中出现的问题当课题，以课题促教学，在研究课题的过程中促进地理学科各方面的发展。

2、把地理学科的热点、重点、难点问题形成研究专题，重点突破，找到解决问题的途径。

3、吸收优秀教研成果，形式灵活多样的教育教学研究活动。

用课题引领教育教学活动，在反思中提高。

过程

上好研讨课，重视地理学科的听课评价和提升。

在课题研究中，我们要开展“理解、实践、反思、重构、提升”的教研活动，让教研和教学一体化运作，力争使得各个层次的教师都能够在“地理专业引领”、“同伴互助”、“自我反思”之下实现自身的专业成长。

我们的追求是：

课题效果实一点。

服从课题组的安排，认真参入到地理课堂教学研讨活动中，深化学科教学的“五步教学法”模式，并在原来已经提炼出“新授课”“复习课”模式的基础上，提炼出“讲评课”模式。

力求达到“先学后教、当堂训练，培养学生自学能力”的效果。

认真准备教案，随时了解备课情况。

进行以“本人同课重构和异人同课重构”为主要方式的课堂教学研讨活动。

地理备课组全体成员深入理解教材，集体研讨，共同备课。

采用先后上课的办法，加强个人反思和集体反思，吸收学生反馈意见，对经验进行重构或重组，并加以教学行为跟进，真正实现“实践—反思—再实践--再反思--再实践”的螺旋上升式的良性循环。

这样，有利于教师加强对教材的钻研，认真上好每一堂课，课后进行教学反思。

通过这些形式，有效促进教师重视平时的日常教学。

总之，希望在课题的研究过程中，提升自己的教育教学水平。

“多变的天气”教学设计

教材分析

《多变的天气》是六年级鲁教版第三章第一节内容，是在学习了地球、地图和陆地海洋相关知识出现的，具有承上启下、前后呼应的作用。

它既以前面地球运动、海陆分布差异、地形起伏等影响天气与气候变化的因子为基础，又为后面气温、降水的自然延伸提供了依据。

教材注重现象描述、注重与生产、生活的联系。

教材还加大了“活动”的力度，使“活动”成为教学内容的重要组成部分。

其功能不仅仅是应用与巩固，还承担一部分新知的教学任务。

通过“活动”让学生充分融入到教学过程中，增加了教学的探究性和实践性。

多变的天气现象是每一个学生都有经验的，就发生在每一个学生身边，和学生的生活息息相关，因此，教学中，要把生活实际和学生的经验作为重要的课程资源加以开发和利用。

学情分析

初一的学生好动、好奇、好表现，思维正从经验型逐步向理论性发展。

虽然有一些天气方面的生活体验，但不系统、不完善，知识储备还比较少，学习地理的能力尤其是联系实际和建构的能力还较弱。

关于天气的生活体验，这里面可能有一些是正确的，有些是误解的，还有些是模糊的。

教师应充分了解学生的“现有发展区”和“最近发展区”，保证教学的有效实施。

教学目标

1、知识与技能

会描述天气，知道天气的含义，并能在生活中正确使用这个术语；通过活动使学生体会天气与人类的关系，增加生活常识；能识别常见的天气符号所表示的天气现象；能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。

2、过程与方法

通过图片展示、观看视频、参加社会实践活动、讨论发言等方式方法，加深对天气知识的感性认识。

从生活实际和个人体验中发现和归纳天气现象和特点。

在自主学习和合作探究的基础上，进行谈论、交流，展示学习成果和体会。

3、情感、态度与价值观

引导学生关注身边的地理知识、自然现象和社会问题，学会理论联系实际；激发学习地理的兴趣，感悟合作精神的重要；养成收听收看天气预报的好习惯。

教学重点及难点

天气与人类生产生活的关系；理解天气预报的重要性，学会收看天气预报

教学构思

“多变的天气”探究的是学生身边的地理现象，让学生多谈论生活中天气，把课堂交给学生，贯穿在整个教学中。

以图为载体，通过设置问题驱动和问题探究的方式引导学生参与课堂，积极探究。

首先以视听结合方式导入，引出天气是多变的，天气与生产、生活关系密切的观点。

第一部分—天气与我们，学生课前查找资料，播放影视资料，生生互动，师生互动，使学生掌握天气特点和天气概念的内涵，了解天气与人类的密切关系。

第二部分通过到学校的综合实践基地――气象台参观学习，学生走上讲台交流收获体验为切入点，认识卫星云图，了解天气预报的制作过程，进而学习关于天气预报的基本知识。

这两部分要充分体现新课标倡导的基本理念，重视课程资源的开发和利用，学中乐，乐中学，体现对学生的人文关怀。

教学过程

【创设情境，导入新课】：

播放“神七”发射前准备过程的一段视频，让学生观看发射前气象工作者密切关注气象变化的一则新闻（学生神情专注，被画面深深吸引，对这一问题产生极大兴趣）

【承转、发问】：

通过观看视频，你能说出神舟七号发射对天气状况的要求吗？

学生回答后老师点评。

继续跟进：

结合生活实际，同学们再举例说说天气对我们的生产和生活还有哪些影响？

（采用视听结合方式用生活事例导入，能激发学生的学习兴趣和探求新知的欲望，使学生很快融入学习过程。

）

新课教学

第一部分　天气与我们

【提出问题】：

播放中央气象台或山东气象台天气预报的视频录像。

学生观看后，提出这样的问题：

为何中央气象台或山东气象台每晚都要发布天气预报？

为何不一次性提前播报一个周、一个月的天气预报？

学生回答后，老师点评。

【问题探究】我们家乡最近这几天的天气相同吗？

这说明天气具有怎样的特点？

；“东边日出西边雨”这句诗反映了什么样的地理现象？

这又说明天气具有什么样的特点？

请同学们带着这个问题阅读教材49～51页，进行合作探究。

【合作探究】

归纳天气的特点。

怎样描述天气？

【展示交流，形成结论】

天气特点：

“多变性”。

同一时刻，不同地方天气不同；同一地方，不同时刻天气不同。

【提出问题】通过上面的学习，我们了解了天气的特点，同学们能用自己的语言给天气下个定义吗？

学生发言，教师总结归纳：

天气是一个地方短时间里的风雨、冷热、阴晴等大气状况。

那么我们

怎样描述天气呢？

【问题探究】先展示不同类型的天气图片，让学生

也可以让学生回顾天气预报里描述天气的语言。

（学生自由发言：

晴转多云、乌云翻滚、北风7到8级、大雾弥漫、小到中雨、雨雪冰冻等）

教师对着图片点评。

（这一活动培养学生的观察力，锻炼语言表达能力。

）

【问题拓展】：

除此之外，你还知道哪些天气现象？

（寒潮、沙尘暴、霜冻、台风等）

【观察体验】：

让学生观察此时教室外面的天气，并选用恰当的词语描述此时的天气，引导学生分析此时窗外的天气与早晨到校时的天气相同吗？

学生回答，教师总结。

【结合生活，迁移应用】

适时练习：

点评。

（通过练习，进一步强化学生对天气概念内涵的理解和特点的把握。

生活中学会正确使用“天气”这个术语，让学生在学习过程中学会一些基本技能和能力。

）

【承转过渡】：

从上面的学习中不难看出天气处在变化中，这是天气的重要特点。

变化的天气对我们的生产、生活有哪些影响呢？

【问题探究】

天气与我们的关系

展示图片后：

（天气与农业、旅游业、交通、军事、生活、心情等有关系）

也可利用课本50页活动中给出的资料进行分析。

【探究深化】：

除此之外，你还知道天气和那些活动有关系？

（你自己亲自经历过的或者从电视媒体中看到的、听到的。

）

（教师播放视频汶川大地震，天连降大雨，许多救援物资运不进去；2008年北京奥运会，体育场馆每隔15分钟预报一次天气状况。

让学生感受天气对生产生活的影响。

让国庆长假出去游玩的同学谈谈，在晴朗、舒适的天气里出去游玩时的愉快心情等）

点评。

（运用视频、图片等这种直观方式，比枯燥的说教更加容易接受。

学生学习来自生活的地理，又运用所学知识拓展思维，联系生活体验，提高他们关心社会、关心生活的能力。

）

【承转过渡】播放新闻：

我国近5年发生的极端天气事件。

从图像中我们看到灾害性天气给人们的生命财产造成极大的危害，对人们的生产生活影响极大。

如果能提前预知近期天气情况，未雨绸缪，早作准备，就可以预防和避免不利天气的危害。

由此可见加强天气预报工作，意义重大。

未卜先知明天的天气怎么样？

第二部分明天的天气怎么样

【七嘴八舌】：

让同学们回忆去气象台参观学习的情况（播放到气象台参观学习的录像。

由于是自己的亲身体验，很多同学看见了自己的身影，发出会心的微笑。

）

【学生展示】让学生谈谈在气象台的所见所闻，并通过在石岛气象台的参观学习，说一下天气信息是怎样采集的，天气预报形势图是怎样制作出来的。

（学生的反应异常积极，纷纷走上讲台对着大屏幕大胆发言。

特别对“地温场”认识时，同学们争先恐后发表自己的观点。

大家纷纷登台畅谈自己获取的有关天气方面的知识：

百叶箱、风塔、日照计、卫星云图、天气