《一个人的遭遇》教案.docx

《一个人的遭遇》教案.docx

《《一个人的遭遇》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《一个人的遭遇》教案.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《一个人的遭遇》教案

板浦高级中学高一年级语文《必修二》导学案（教师版）

课题：

《一个人的遭遇》时间班级姓名

一、基础知识积累：

1.给下列加点字注音。

狙击（）邂逅（）粘住（）嗜好（）胡诌（）脸颊（）瓦砾（）

答案:

jūhòuzhɑnshìzhōujiálì

2.下列词语中没有错别字的一组是（）

A.勋章箭拔弩张蓬乱不屈不挠B.窒闷大相径庭告磬唧唧喳喳

C.吝啬神气活现伫立小心翼翼D.邂逅狼吞虎咽梗概谋取暴利

答案：

C提示：

A项，箭—剑；B项，磬—罄；D项，谋—牟。

3.肖洛霍夫（1905—1984），苏联作家，主要作品有长篇小说__________、__________，短篇小说《一个人的遭遇》。

他在1965年获得__________奖，课文节选部分，主要写了三件事__________，__________，__________，用__________这一艺术形象，展现了苏联卫国战争的历史缩影。

答案：

《静静的顿河》《被开垦的处女地》诺贝尔文学家庭毁灭领养儿子“我”和父子分手索科洛夫

二、课文探究导引：

1.一个人的遭遇中“一个人”指谁？

这样的一个人是不是单纯的一个人？

他的典型意义表现在哪里？

他代表了哪些人？

在课文中能找出那些人吗？

提示：

一个人指索科洛夫。

但并非指单纯的一个人，他是一位在战争中挺过来，但身心受到极大摧残的一个人，这样的人在苏联的几乎每个家庭中都存在着。

在课文中还有和他有着相似经历的那位复员的残疾的老朋友，还有在战争中丧失双亲的小孩子凡尼亚。

尤其是索科洛夫与凡尼亚两人的命运，基本相像，两个合二为一的共有的命运，体现了“人的命运”，俄罗斯人民的命运。

2.人物命运的不幸是通过其遭遇以及与之相对应的内心活动变化展示出来，找出索科洛夫的具体遭遇。

提示：

在苏德战争中受伤被俘——冒险逃跑但被抓回——被派为一个少校工程师开车，找机会俘虏了少校，冲过火线，回到自己的队伍。

（在战俘集中营中受尽折磨。

）

3.索科洛夫在向陌生的“我”口述自己的遭遇时是一种什么样的心情？

通过他的讲述能概括出他的性格特点吗？

提示：

索科洛夫饱受战争痛苦，他的叙述始终是感伤的，然而又流露出逆来顺受，几近麻木的心情。

他忠厚朴实，历尽苦难而坚忍不拔，受尽摧残而心地依旧善良。

4.本文中，索科洛夫领养凡尼亚部分写得特别详细？

这是为什么？

提示：

这部分是作者情感变化的重要转折，是索科洛夫从战争创伤中走出来的重要契机。

两个饱受战争创痛的人就像被飓风卷到一起的树叶，凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉。

另外，凡尼亚的遭遇同样是因为战争让他失去了一切，还是一个小孩子，就已经学会了叹气，索科洛夫为了让这只“小雏儿”永远不再叹气，于是承担起了父亲的责任。

而关怀备至地培养春天的幼芽、竭尽全力不让战争的阴影笼罩在孩子的内心世界，这一点也是本文的中心主题之一。

5.课文最后一段中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？

“我”为什么不想让孩子看到眼泪？

提示：

在战争中，最不幸的还不是失去生命的战士，而是那些无助的孤儿寡母。

凡尼亚是战争孤儿，小小年纪的他还不明白命运的悲惨，不明白战争的苦难，不理解别人的同情和怜悯，因此，也不会理解索科洛夫的房东女人为什么哭。

凡尼亚的挥动小手触动了有良知的人的悲悯之心。

孩子越是天真可爱，就越发显出战争的残酷。

“我”不想让孩子看到经历战争的人的眼泪，是不想让孩子知道这样的痛苦，不想让他知道真相，让不幸的儿童能保住一些童心。

小说到这里实际上已经变为作者在抒发心愿：

呵护孩子们的幼小心灵，为了他们不再成为孤儿，为了他们不再经历战火……

板浦高级中学高一年级语文《必修二》教案

课时编号：

008课题：

《一个人的遭遇》第一课时

主备人：

武传胜备课时间：

2010年11月23号使用时间：

教学目标

1.了解肖洛霍夫的相关文学常识。

2.重视对人物形象审美再创造和内在的情感体验，体会人物性格特征，特别是坚强、善良的心理以及人间的真情；

3.体会战争带给人的伤害，特别是心灵的伤害，培养学生祈祷世界和平的思想，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。

教学重点

1．引导学生积极思考问题，与文本展开对话，理解世界人民的和平愿望。

2．结合主人公悲惨的遭遇,感受肖洛霍夫运用细腻入微的描写来塑造人物形象的方法。

教学难点

1从多方面体会战争的破坏性，特别是心灵伤害。

2体会作者的心理变化以及从中反应出来的问题。

学法指导

研读法：

自主学习，反复研读，思考探究。

教学过程

个人复备

一、导入：

（一张图片）

从图上看到了什么?

士兵。

是的，一大群士兵，一大群年轻力壮的年轻士兵，雄赳赳气昂昂地开赴前线，他们是苏联卫国战争时期的苏联红军。

在左边的标志上写着这样一句话：

我们的事业是正义的！

敌人一定被粉碎！

胜利一定属于我们！

年轻的士兵去了，他们抱着对祖国的热爱，对正义事业的坚定信心去了，但他们中有多少回来了呢？

“古来征战几人回？

”这场“反对法西斯德国及其盟国进行的正义战争”夺去了近三千万的苏联士兵。

战后，苏联全国上下，没有一户人家的餐桌的亲人是到齐的，他们的餐桌上往往放着空的碗筷，那是他们为了纪念亲人，为了怀念历史。

今天这节课我们来学习第二专题第一板块“遭遇战争”。

这个专题所写的两篇文章都是诺贝尔奖获得者，他们所创作的著名的小说。

今天我们首先来学习的是著名作家肖洛霍夫的长篇小说《一个人的遭遇（节选）》

二、检查预习：

1作者简介：

肖洛霍夫（1905-984）苏联作家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭，代表作：

《静静的顿河》、《被开垦的处女地》。

1965年，肖洛霍夫的《静静的顿河》“因为他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。

2检查“导学案”完成情况

三、互动探究、精讲点拨：

（一）整体感知

1、读小说，一定要把内容的来龙去脉搞清楚，这是理解和评价作品的基础。

课前同学们已经读过课文了，哪些同学先把全文的情节口头表述一下呢？

注意表述时请按时间的顺序。

明确：

在苏德战争中索科洛夫受伤被俘，后冒险逃跑但被抓回——被派为一个少校工程师开车，找机会俘虏了少校，冲过火线，回到自己的队伍——从俘虏营逃回后得到家破人亡的消息。

得知家被德军轰炸毁灭。

“可是过了两星期，却什么东西也吃不下了。

家里没有回信来，说实话，我开始发愁了，东西根本不想吃，晚上也睡不着觉，各种古里古怪的念头尽在脑子里转动”，这是因为想念妻子。

而邻居的信给他带来噩耗：

他的家被德军飞机的炸弹摧毁了。

索科洛夫的心情——“当时我没有把信念到底。

我的眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来。

”但是他还是想回家看一看。

过去亲手建起的欢乐家园，现在的景象是“一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高……一片荒凉，像坟地一样寂静”。

索科洛夫的心情——“站了一会儿，感到穿心的悲痛”。

可就在这时他又得知儿子的好消息，他把希望寄托在当了大尉和炮兵连长的儿子身上。

索科洛夫憧憬着战争结束后的和平生活。

然而，他等来的是儿子牺牲的消息，而且是战争结束的那一天。

对儿子遗容的描写更让人感到悲伤。

“我的儿子是个肩膀狭窄、脖子细长、喉结很尖的男孩子，总是笑嘻嘻的；但现在躺着的，却是一个年轻漂亮、肩膀宽阔的男人，眼睛半开半闭，仿佛不在看我”。

这里埋葬了索科洛夫最后的欢乐和希望。

索科洛夫想忘却过去，可是伤痕是抹不平的，百无聊赖，他又开始喝酒。

他没有就此一直沉沦下去，而是——他遇到了凡尼亚，并领他当儿子，心情立刻变得轻松和光明了，他找到了家的感觉。

他的全部希望，似乎全寄托在这个可怜的孤儿身上了，凡尼亚成了他生存的全部意义。

收养凡尼亚后刚刚有点安宁的生活，却又出了事故——一次意外的车祸结束了在乌留平斯克的生活。

在初春，索科洛夫带着孩子到外地去谋生。

由此可知，这篇文章的情节很曲折，究竟是什么使情节这么曲折呢？

但作者创作也要尊重情理呀。

再想一下，究竟是什么导致这个人的遭遇呢？

（是罪恶的战争！

）

2、一个人的遭遇（在这里）“一个人”到底是指谁呢？

这样的一个人是不是单纯的一个人呢？

他的典型意义又表现在哪里呢？

（他代表了哪些人？

在课文中能找出那些人吗？

）

明确：

（首先这里）一个人指索科洛夫，但并非指单纯的一个人，他是一位在战争中挺过来的一个人，但身心受到极大摧残的一个人，（像肖洛霍夫）这样的人几乎在苏联的每个家庭中都存在着。

（反法西斯侵略的卫国战争是苏联历史的重要篇章，苏联人以每个家庭牺牲一个成员的惨重代价，打赢了这场战争）在课文中还有和他有着相似经历的那位复员的残疾的老战友，还有在战争中丧失双亲的小孩子凡尼亚。

尤其是索科洛夫与凡尼亚两人的命运，基本相像，两个合二为一的共有的命运，体现了当时战争中“人的命运”，和俄罗斯民族的命运。

在索科洛夫身上有着三种朴素而又珍贵的品质：

对战争及苦难生活表现出来的坚毅；在战俘营中维持着一个普通战士的尊严；在残酷的战争中并未使他心灵枯竭，反而让他的心灵更加高贵与温和。

作品正是通过这样一个普通人的形象，感染了千千万万个读者。

（第2个问题）

（二）文本研读

1、人物命运的不幸是通过其遭遇以及与之相对应的内心活动变化来展示的，那么请大家快速阅读全文，找出索科洛夫具体遭遇及他内心活动的相关句子，并对此作具体分析。

（那么下面我们分别从各个部分中找一找）

明确：

补充部分：

在苏德战争中受伤被俘——冒险逃跑但被抓回——被派为一个少校工程师开车，找机会俘虏了少校，冲过火线，回到自己的队伍。

（在战俘集中营中受尽折磨）

（一）他写到索科洛夫从俘虏营逃回到祖国，而正在这个时候得到家破人亡的消息。

（描写索科洛夫的内心活动的句子是：

“当时我没有把信念到底。

我的眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来。

”）

然后写他回家看望过去亲手建起的家园，现在是什么样的景象呢？

“一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高……一片荒凉，像坟地一样寂静”。

（描写索科洛夫的内心活动的句子是：

“站了一会儿，感到穿心的悲痛。

”）

（二）把唯一的希望寄托在当了大尉和炮兵连长的儿子身上，然而，当他热切盼望的时候，等来的却是儿子牺牲的消息，而且是战争结束的那一天。

对儿子遗容的描写更让人感到悲伤。

看这段句子“我的儿子是个肩膀狭窄、脖子细长、喉结很尖的男孩子，总是笑嘻嘻的；但现在躺着的，却是一个年轻漂亮、肩膀宽阔的男人，眼睛半开半闭，仿佛不在看我。

”（描写索科洛夫的内心活动的句子是：

“我的眼泪在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的欢乐和希望”，“我的心里仿佛有样东西断裂了……”）（这是第二部分对于索科洛夫的遭遇和内心活动的描写）

（三）战争夺走了索科洛夫全部的希望，他最后一点小小的愿望也破灭了。

（索科洛夫的内心：

他想忘却，可是伤痕是抹不平的，百无聊赖，他又开始喝酒，虽然是为了解解疲劳，也是为了试图忘却战争造成的不幸。

）

（四）是索科洛夫人生的转折，领养孤儿凡尼亚。

[这一部分写得最为详细。

这一部分作为本文重点探讨的地方，需作重点处理，后面有关题目设置也是抓住这一部分设置]“看到他睡在我的胳肢窝下，好像一只麻雀栖在屋檐下，我的心里快乐极了，简直无法用言语来形容！

”“夜里，他睡熟了，我一会儿摸摸他的身体，一会儿闻闻他的头发，我的心就轻松了，变软了，要不它简直给忧伤压得像石头一样了……”（描写索科洛夫的内心活动的句子是：

心变软了，轻松了，像是又找到了家的感觉。

他的全部希望，似乎全寄托在这个可怜的孤儿身上了，凡尼亚成了他生存的全部意义。

）

（五）收养凡尼亚后刚刚有点安宁的生活，却又出了一个意外的事故：

一次意外的车祸结束了在乌留平斯克的生活。

在初春，索科洛夫带着孩子到外地去谋生。

这就是索科洛夫的全部生活。

九死一生，经历了战争磨难的索科洛夫是坚强的男