《感受动物形象》单元教学设计.docx

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《感受动物形象》单元教学设计

“感受动物形象”单元教学设计

【单元名称】人教小学语文四年级上册第四组课文——“感受动物形象”单元

【教材内容】《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》

【单元学习主题】感受动物形象

【深度学习目标】

1.理解课文生动具体地叙述动物的特点，激发学生仔细观察事物的兴趣。

2.体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

3.体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。

4.学会抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情。

【单元学时】10课时

单元教学流程

学习任务

学习活动

持续性评价

明确学习方向

◆单元导读，梳理要点

1、阅读单元导语。

动物和我们人类共同生活在地球大家庭里。

在作家的眼里，在作家的笔下，动物是什么样的？

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

　　2、读后交流：

你知道了什么？

通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。

◆评价与展示

学生能够在老师的引导从，从学习内容、课文特点、学习要求三个方面梳理单元学习的要点。

初读感知

通过借助导学案课前预习解决每节课的字词学习，能流利地朗读课文，边读边勾画积累好词好句（2课时）

◆学习生字，初读课文

1、端起书，自由地读通课文，标注自然段号，初读感悟课文内容和层次。

这篇课文写的是（）的，全文共（）自然段，感觉作者是分（）层意思写的。

2、学习生字：

认读生字/文中找词/看字想词/读熟词语/看字说词/生字分类/记忆难字/抽写。

3、浏览课文，用双色笔和不同的批注符号标四字词、优美短语，经历“勾画-展示-补充”。

4、再读课文，达到读流利、读正确，同时围绕单元主题用符号标出自己最喜欢的句子2、3处。

◆课后作业

分类摘抄词语：

把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在收集本上。

评价与展示：

1、六人组成一个小组，完成学后自测，互批互改，能够及时纠错订正。

。

2、展示本组收集本上的好词佳句，展示本组的段落朗读。

3、能用练习本进行规范书写，词语听写正确率能够达到90%以上。

读中发现

找出动物的特点1课时

◆整体感知，理清脉络

1、《白鹅》

自由读课文，想一想：

这是一只什么样的白鹅？

（用课文中的词概括）；你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？

2、《白公鹅》

想一想：

这又是一只什么样的白鹅？

3、《猫》

老舍笔下的猫是一只怎样的猫？

4、《母鸡》

猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。

那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？

◆课后作业

观察自己喜爱的一种动物，说清楚你喜欢这种动物的原因。

课文

动物特点

《白鹅》

高傲

《白公鹅》

慢条斯理、自由自在

《猫》

古怪、可爱

《母鸡》

负责、慈爱、勇敢、辛苦

悟中发掘

体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。

2课时

◆对比阅读，领悟方法

　　1、《白鹅》与《白公鹅》对比阅读

①设计表格（课件），引导对比阅读。

　　A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

B、从表中你发现什么？

（相同点、不同点）

②抓片段，进行对比阅读。

同样是写“步态”，两段的相同点是什么？

不同点是什么？

（同：

傲慢、派头；异：

一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

）

③抓重点段，进行对比阅读。

A、丰子恺怎样写鹅的吃相？

（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）

B、叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？

（戏水、抢占地盘、主宰一切）

C、讨论：

两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？

你从中体会到什么？

品读词句，体会感情

①找出自己最喜欢的词、句。

读一读。

②两位作者对白鹅有什么样的感情？

2、《猫》与《母鸡》对比阅读

①回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？

提示：

在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

②除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？

提示：

两篇文章的结构都非常清晰。

《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

　　在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。

如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。

写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

　　表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

　　在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。

在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

◆课后作业

喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。

白鹅

白公鹅

姿态

叫声

步态

吃相

玩相

得中发展

抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情

4课时

【活动一：

动物“写生”】

1、谈话导入

　　高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?

在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!

今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?

2、全班交流

说出自己最喜欢的动物的名称。

3、分组交流

分组：

喜欢同一种动物的同学自由组成一组。

出示要求：

　　具体说出动物的特点；

　　表达真情实感；

　　认真听，进行评议。

　　分组交流。

4、全班汇报

　　汇报提示：

　　①形式：

可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。

　　②内容：

可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

【活动二：

动物成语秀】

1、自读成语，要求读的正确。

　　2、你发现这些词有什么特点。

　　3、自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。

　　4、游戏：

成语接龙

　　5、竞赛。

每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。

看看谁是胜者。

　　九（　）一毛　　对（　）弹琴　　如（　）得水　　

（　）死狐悲杯弓（　）影　　（　）毛蒜皮

（　）立鸡群　　指（　）为马为（　）作伥　

车水（）龙　　万（　）更新　　门可罗（　）

　　（ ） （ ）点水　顺手牵（　）　　哀（　）遍野　　

抱头（　）窜

【活动三：

句子探究场】

评价与展示：

1、能从不同的方面介绍动物的特点；

2、能运用反语表达对动物的喜爱之情；

3、能够对他人的作文从表达特点、语言风格等方面进行简要评价

1、自由读文中的三个句子。

　　2、想一想：

小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？

为什么？

　　3、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？

　　4、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。

　自主发现；

　组内交流。

　　5、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。

　　6、你会用这种方法吗？

【活动五：

小作家论坛】

1、明确习作要求

　　学生自读习作提示，明确要求：

具体写出动物的特点，表达真情实感。

2、精彩回放

　　①回忆自己和动物相处中发生的事。

注意哪些情景给你留下的印象最深。

②与同桌交流印象最深的一幕。

　3、习作

学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

4、习作加工厂

①修改一个片段。

②展示，声情并茂地朗诵。

评价与展示：

1、能够说清楚动物的特点。

2、能够从不同方面介绍该特点。

3、能用不同的方式展示小组学习成果。