《感受动物形象》单元教学设计.docx

1、感受动物形象单元教学设计“感受动物形象”单元教学设计【单元名称】人教小学语文四年级上册第四组课文“感受动物形象”单元【教材内容】白鹅白公鹅猫母鸡【单元学习主题】感受动物形象【深度学习目标】1.理解课文生动具体地叙述动物的特点，激发学生仔细观察事物的兴趣。2.体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。3.体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。4.学会抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情。【单元学时】10课时单元教学流程学习任务学习活动持续性评价明确学习方向单元导读，梳理要点1、阅读单元导语。动物和我们人类共同生活在地球大家庭里

2、。在作家的眼里，在作家的笔下，动物是什么样的？本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇白鹅白公鹅，是不同作家写同一种动物；后两篇猫和母鸡，是同一作家写不同的动物。2、读后交流：你知道了什么？通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。评价与展示学生能够在老师的引导从，从学习内容、课文特点、学习要求三个方面梳理单元学习的要点。初读感知通过借助导学案课前预习解决每节课的字词学习，能流利地朗读课文，边读边勾画积累好词好句（2课时）学习生字，初读课文1、端起书，自由地读通课文，标注自然段号，初读感悟课文

3、内容和层次。这篇课文写的是（ ）的，全文共（ ）自然段，感觉作者是分( )层意思写的。2、学习生字：认读生字/文中找词/看字想词/读熟词语/看字说词/生字分类/记忆难字/抽写。3、浏览课文，用双色笔和不同的批注符号标四字词、优美短语，经历“勾画-展示-补充”。4、再读课文，达到读流利、读正确，同时围绕单元主题用符号标出自己最喜欢的句子2、3处。课后作业分类摘抄词语：把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在收集本上。评价与展示：1、六人组成一个小组，完成学后自测，互批互改，能够及时纠错订正。2、展示本组收集本上的好词佳句，展示本组的段落朗读。3、能用练习本进行规范书写，词语听写正确率能够达到90%以

4、上。读中发现找出动物的特点1课时 整体感知，理清脉络 1、白鹅自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）；你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？2、白公鹅想一想：这又是一只什么样的白鹅？3、猫老舍笔下的猫是一只怎样的猫？4、母鸡猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？课后作业观察自己喜爱的一种动物，说清楚你喜欢这种动物的原因。课文动物特点白鹅高傲白公鹅慢条斯理、自由自在猫古怪、可爱母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦悟中发掘体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。2课时对比阅读，领悟方法1、白鹅与白

5、公鹅对比阅读 设计表格（课件），引导对比阅读。A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。B、从表中你发现什么？（相同点、不同点） 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。） 抓重点段，进行对比阅读。A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）B、 叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？品读词

6、句，体会感情 找出自己最喜欢的词、句。读一读。 两位作者对白鹅有什么样的感情？2、猫与母鸡对比阅读 回顾学过的猫这篇课文，和今天学习的母鸡这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？ 提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，猫通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而母鸡则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。 除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？ 提示：两篇文章的结构都非常清晰。猫写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两

7、部分内容紧密地联系在一起；母鸡可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。表现小动物特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在母鸡中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。课后作业喜欢同一种动物的同学自由组成一组，把自己的“观察记录”“动

8、物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己最喜欢的动物。白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相得中发展抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情4课时【活动一：动物“写生”】 1、谈话导入高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗? 2、全班交流说出自己最喜欢的动物的名称。 3、分组交流分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。出示要求：具体说出动物的特点；表达真情实感；认真听，进行评议。分组交流。 4、全班汇报汇报提示：形

9、式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。【活动二：动物成语秀】1、自读成语，要求读的正确。2、你发现这些词有什么特点。3、自选一个成语，讲讲成语的故事或意思。4、游戏：成语接龙5、竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。九（）一毛对（）弹琴 如（）得水（）死狐悲 杯弓（）影（）毛蒜皮（）立鸡群指（）为马 为（）作伥车水（ ）龙万（）更新 门可罗（）( )( )点水 顺手牵（） 哀（）遍野抱头（）窜【活动三：句子探究场】评价与展示：1、能从不同的方面介绍动物的特点；2、能运用反语表达对动物的喜爱

10、之情；3、能够对他人的作文从表达特点、语言风格等方面进行简要评价1、自由读文中的三个句子。2、想一想：小林和小东有什么发现，你同意他们的看法吗？为什么？3、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么？4、再从课文中找出类似的句子，说说你的发现。 自主发现； 组内交流。5、想想生活中是否有这样的例子，进行交流。6、你会用这种方法吗？【活动五：小作家论坛】 1、明确习作要求学生自读习作提示，明确要求：具体写出动物的特点，表达真情实感。 2、精彩回放回忆自己和动物相处中发生的事。注意哪些情景给你留下的印象最深。与同桌交流印象最深的一幕。 3、习作学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。4、习作加工厂 修改一个片段。 展示，声情并茂地朗诵。评价与展示：1、能够说清楚动物的特点。2、能够从不同方面介绍该特点。3、能用不同的方式展示小组学习成果。