高中政治 国际关系的决定性因素 国家利益教学设计 新人教版必修2.docx

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高中政治国际关系的决定性因素国家利益教学设计新人教版必修2

国际关系的决定性因素：

国家利益

[教学内容]

《政治生活》第四单元第八课第二框：

国际关系的决定性因素：

国家利益

[理论依据]

依据新课标精神，贯彻“自主学习、合作学习、探究学习”新理念，教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程有机结合，通过典型事例系统地创造性地整合教学内容，使学生明确在国际交往过程中所表现的各种国际关系是由各国的国家利益所决定的，并受国家力量的影响；帮助学生树立拥护我国为维国家利益所制定的一系列外交政策的情感态度价值观，热爱自己的祖国，全面提高学生的思想政治素质。

[教学目标]

1、知识目标：

理解国际关系的决定性因素是国家利益，国家力量是国际关系的重要因素；

2、能力目标；

（1）提高运用马克思主义立场、观点和方法分析和判断国际社会政治现象的能力。

如国际关系的决定性因素等；

（2）培养自主学习、探索有关中国在国际社会中的活动等知识的能力；

3、情感、态度与价值观目标

引导学生关心祖国在国际社会的地位和命运，增强民族自信心；热爱和平，树立维护本国利益与维护各国人民共同利益相同意的理念，培养世界眼光。

[教学重点、难点]

国际关系的决定因素

[教学方法]

情景设置、探究活动、课件演示、讨论法、讲授法等

[教学手段]

多媒体课件

[课时安排]

一课时

[教学过程]

[导入新课]：

我们知道国际关系风云变幻、错综复杂。

丘吉尔曾对国际关系有一个精辟的论断：

“没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永恒的利益”。

为什么会做出这样的论断？

因为国家利益是国际关系的决定性因素

二、国际关系的决定性因素：

国家利益（板书）

上节课，我们学习了国际社会的主要成员，主要成员有哪些？

那什么是国际关系呢？

我们知道主权国家是国际关系的主要参加者，所以，国际关系中最主要的关系是国家与国家之间的关系。

下面我们从中日关系的视角来了解国际关系的一般内容。

教师提问：

提到日本，首先会想到什么？

学生回答：

（略）

教师归纳：

中日之间在政治、军事领域处于一种什么样的状态？

学生回答：

教师引导：

在其他领域中日之间除了紧张、冲突、，有没有竞争、合作？

学生回答：

（略）

教师归纳：

通过大家的分析，我们知道中日关系错综复杂。

这种错综复杂会从不同的领域以不同的形式表现出来。

不同的领域，我们把它称之为国际关系的内容。

有政治关系、经济关系、文化关系、军事关系等，其中，政治关系最活跃，经济关系最基本。

就国家关系的形式来说具有多样性。

竞争、合作、冲突是基本形式。

以上我们了解了国际关系的含义、内容、形式

1、国际关系的含义、内容、形式（板书）

教师：

我们知道今年5月6日胡锦涛主席对日本进行了国事访问,这是10年来中国国家元首首次访日，这次访问被称为“暖春之旅”,我们来看了解相关内容。

从视频中我们知道，5月8日下午,胡锦涛来到具有126年历史的早稻田大学,同日本首相福田康夫一起，与两国青年欢聚一堂,庆祝中日青少年友好交流年在日本开幕。

并与中日两国著名乒乓球运动员福原爰展开比赛。

可以说,乒乓球是打开中日、中美建交大门的钥匙。

1972年中国运动员应日本乒协邀请参加在名古屋举行的第三十一届世乒赛,写下了国际关系史上“乒乓外交”的传奇。

第二年9月,日本首相田中角荣访问中国,并与中国签署《中日联合声明》,实现了两国邦交正常化。

难道不到三十年的时间，我国政府就忘记日本给中华民族造成的伤害了吗？

当然不是，那是什么原因促使中日建交？

教师提问：

我们结合地图分析（同时在幻灯片上打出亚洲地图—搜日本位置图）以小组为单位讨论：

是什么原因促使中日建交？

学生讨论：

2分钟

学生发言：

（略）

教师引导启发：

美国与中国交好，是日本与中国建交的根本原因吗？

如果与中国建交，违背日本国家利益，会因为美国的原因，而这样做吗？

学生讨论：

2分钟

学生发言：

（略）

教师归纳：

幻灯片：

出示亚洲地图，分析其地理位置。

日本，岛国,四面环海，东面是海洋，南面是海洋，北面大部分也是海洋，只有小部分与俄罗斯的领土临近（没接壤）（我们通常称为远东地区，经济相对落后，机会相对少）。

四面环海，资源匮乏,经济发展后劲不足，而西面：

中国有丰富的资源、巨大的市场和廉价劳动力，符合日本经济发展的需要，符合日本的国家利益。

所以日本也在谋求和中国关系正常化。

同时72年尼克松访华，日本生怕美国独享在中国的利益。

对日本来说，建交，符合日本的国家利益。

中国方面:

从60年代开始中苏关系恶化。

国内的文化大革命、三年自然灾害和大跃进等等因素导致经济的极度落后。

在这种情况下,我们需要良好的国际环境、外国的先进技术。

我们要发展良好的对外关系。

对中国来说，与日本建交，符合中国的国家利益。

教师归纳并强调：

建交是两国共同利益所在。

我们知道基于共同利益的需要，70年代中日关系发展势头良好，那么，进入新世纪，现在中日关系怎么样呀？

可以说是忽冷忽热。

更多的情况是政治冷，经济热。

在经济方面，中国已经是日本最大的贸易伙伴,而日本则已成为中国实际上的最大外资来源国,这种经贸往来肯定是互利互惠的。

2007年中日贸易2360亿美元，两国共同的利益，成为合作的基础。

可是为什么在政治方面关系紧张。

中日关系紧张的症结主要哪些呢？

对这个问题布置了课下探究，我先抛砖引玉。

我们再来看一段视频：

中国海监进入钓鱼岛

教师：

看完视频之后，显示钓鱼岛的位置，指出与美与太平洋的关系；

教师：

简要概述视频内容（据日本时事社报道，正在北京的日本外务省亚大局局长齐木昭隆向中国外交部副部长武大伟提出抗议。

日本首相麻生8日晚间接受记者采访时表示：

“这是明显的领海侵犯，甚为遗憾。

”）

教师提问：

从这段视频中我们知道钓鱼岛自古就是中国的领土，那日本为什么要篡夺钓鱼岛的主权呢？

为什么在钓鱼岛问题上中日关系紧张？

学生讨论：

以小组为单位，讨论。

学生回答：

教师可补充：

那里确实有丰富的资源，钓鱼岛被认为可能成为第二个中东，那里有黑色的金子──石油，石油是世界经济的血脉，是一个国家的经济命脉。

石油对世界上任何一个国家的重要性，怎么描述也不过分。

结合我们看的视频，我们就能够理解为什么日本不惜与中国闹翻脸争夺钓鱼岛，与韩国争夺独岛了。

因为那里有丰富的资源——石油。

教师进一步引导：

还有什么原因呢？

学生回答：

教师归纳：

这样我们就不难理解因为日本对钓鱼岛的争夺,对资源贫乏、身处岛国的日本来说,具有非常重要的政治经济和战略意义。

教师结合学生所说，进行认知提升：

可见，利益对立是中日关系冲突的决定性因素。

2、国家利益是国际关系的决定性因素（板书）

教师：

幻灯片：

什么是国家利益呢？

通过大家前面的分析，我们能够认识到国家权益就是国家生存和发展的权益。

领域：

政治、经济、文化、军事、外交、安全、社会等；层次：

主权利益，即涉及国家的独立、生存和安全的利益；发展利益：

谋求和维护本国的经济利益；参与的利益：

即塑造本国在国际社会中的良好形象，增强本国在国际社会中的地位和作用，以便更好地参与国际事务。

其中主权利益是国家最基本的利益。

教师提问：

既然国家利益是国际关系的决定性因素，任何国家总是根据自己的利益而行动的，日本为了自己的国家利益争夺钓鱼岛，是正义的吗？

如果日本不改邪归正，后果会怎样？

从中得出哪些启示？

学生回答：

教师引导得出：

维护自己的国家利益，同时要尊重他国的合法利益，否则，最终会损害自己的国家利益。

教师提问：

如果钓鱼岛不是中国的领土，而是美国的，会是这样的结果吗？

学生回答：

提及国家力量强弱的变化导致的。

什么是国家力量？

教师补充：

可见国家力量也是影响国际关系的重要因素。

国家力量的大小强弱，影响着中日之间是平等、互助、团结、合作还是妥协、退让、冲突、对抗的关系。

教师引导学生回答：

国家力量与国家利益都是影响国际关系分离聚合的影响因素，那国家力量与国家利益是什么样的关系？

学生回答：

教师：

下面我们来看国家力量的科学定义：

出示幻灯片上：

科学定义：

国家力量也称国家实力、综合国力，它是主权国家赖以存在和发展的基础，是捍卫本国利益、实现国家目标和影响别国的能力，是衡量一个国家在国际社会的地位、作用和影响力的重要尺度。

教师提问：

国家力量是捍卫本国国家利益的基本依靠，是实现国家目标的主要能力。

一个国家力量强，那么他的生存力发展力，对别国的影响力就强，否则“落后就要挨打”。

你同意弱国无外交吗？

举例说明

学生讨论：

以小组为单位讨论

教师归纳点拨：

国家力量是捍卫本国国家利益的基本依靠。

你落后，外交必然软弱无力。

所以中国必须增强综合国力，才能更好地维护国家利益，当今世界国际竞争的实质是竞争是以经济力和科技力为核心的综合国力的较量。

所以，为有效维护我国的国家利益，我国正在聚精会神搞建设,一心一意谋发展,通过壮大综合国力、坚持社会主义方向、抵制外国干涉等努力,维护我国国家利益。

教师：

那我国的国家利益有那些呢？

国家具有阶级性,在通常情况下,一个国家的国家利益首先体现了占统治地位的阶级的利益。

为什么？

因为国家具有鲜明的阶级性。

大家回忆我国的国家性质是什么?

（引导学生说出“人民民主专政的社会主义国家”）所以,我国的国家利益从根本上讲是代表人民的利益!

我国是人民当家作主的社会主义国家,国家利益与人民的根本利益是一致的。

那么,我们的国家利益有哪些呢？

（引导学生结合前面中日关系的具体事例比如钓鱼岛之争进行分析归类）

教师：

钓鱼岛之争不仅是对资源的争夺,而且涉及到国家主权问题,涉及到国家的战略安全,而国家的统一、独立、主权属于安全利益;资源的开发利用属于经济利益。

除此之外,国家利益还包括维护我国社会主义制度等政治利益。

教师：

知道了我国国家利益有哪些，那我们结合钓鱼岛谈谈，应该如何维护我国的国家利益呢？

3.坚定地维护我国的国家利益。

（板书）

教师：

如何坚定地维护我国的国家利益呢?

我们先来看一组幻灯片。

教师：

踩日本国旗和踢日本车。

这些行为是否合理,为什么?

学生回答：

教师：

一个国家的国旗是这个国家的象征,破坏别国国旗是违法的行为;踢日本车,首先是不理智的行为,其次损害的也是我们同胞的利益。

那我们应该怎样维护我国的国家利益呢?

学生讨论：

请同学们以小组为单位开展讨论。

学生回答：

教师归纳提升：

国家做法：

捍卫主权、领土完整；增强综合国力；尊重他国的合法利益，反对霸权主义；要有民族自尊心,全国人民万众一心

公民做法：

爱国，增强民族自豪感、自尊心、自信心；必须同一切损害国家利益的现象进行斗争；作为学生，努力学好文化知识，提高自身素质——少年强，则国家强。

[教学反思]

新课改背景下的“预设”与“生成”应该努力达到辩证统一的完美状态。

在这一理念的指引下，在教学过程中，我注重让学生在教师的预设中参与、体悟进而生成，比如，在观看中国海监进入钓鱼岛视频之后，设问：

从这段视频中我们知道钓鱼岛自古就是中国的领土，那日本为什么要篡夺钓鱼岛的主权呢？

为什么在钓鱼岛问题上中日关系紧张？

学生在生成的过程中相互质疑、交流，不同层次的学生互相学习，互相补充，获得不同的发展。

教师在学生生成的过程中加以引导，借助学生在生成中矛盾碰撞产生的问题，发挥教师的主导作用，分析、点拨相关知识点。

学生在教师预设中参与、体悟，在体悟中理解国际关系的决定性因素是国家利益，是本课的设计理念。

当然，限于能力和水平，我本人认为这堂课还有很多不足之处。

比如，可以让学生讨论的时间相对充分些，这样答疑解惑的效果会更好！

第

（1）课时

课题：

书法---写字基本知识

课型：

新授课

教学目标：

1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。

2、了解我国书法发展的历史。

3、掌握基本笔画的书写特点。

重点：

基本笔画的书写。

难点：

运笔的技法。

教学过程：

一、了解书法的发展史及字体的分类：

1、介绍我国书法的发展的历史。

2、介绍基本书体：

颜、柳、赵、欧体，分类出示