触龙说赵太后人教版高一必修 教案教学设计.docx

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触龙说赵太后人教版高一必修教案教学设计

触龙说赵太后(人教版高一必修)教案教学设计

教学目标

1、了解本文委婉曲折、层层深入、纵横捭阖的论说技巧。

2、学习本文通俗生动的人物语言和细致入微的人物行动和对话描写。

3、归纳本文文言知识点。

4、认识凡事应从长远考虑,以国家利益为重的道理。

教学要点

1、文中难解词句质疑,师生共同解难。

2、精当的细节描写和游说技巧。

课时安排:

二教时

教学过程:

第一课时

一、导入课文:

古语云:

“一言可以兴邦,一言也可以误国。

”我国古代著名学者刘勰在《文心雕龙》中曾高度评价口才的作用:

“一言之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。

”“舌头”真有这么大的作用吗?

让我们看看《战国策》里的触龙是如何运用他的三寸不烂之舌说服赵太后,换来齐国救援之师的吧。

二、简介赵太后

赵太后就是赫赫有名的赵威后。

《战国策齐策》里,有一段“赵威后问齐使”的佳话:

齐国使节来赵,她先问收成,后问百姓,最后才问到君王,致使齐使不悦。

说她是“先贱而后尊贵”。

赵威后据理以对,道出了“苟无岁,何有民?

苟无民,何有君”的千古名言。

赵威后从此威风八面,青史留名。

三、介绍背景:

《触龙说赵太后》这个故事大约发生在赵孝成王元年(公元前265年)。

赵国国君惠文王去世,他的儿子孝成王还小,所以赵威后执政。

当时的赵国,虽然有廉颇、蔺相如(《将相和》)、平原君等人在支撑门面,但赵太后刚执政,处于新旧交替之际,国内动荡不安。

秦国认为有机可乘,便发兵东下(这种情况跟勾践即位时,吴乘机攻越极其相似),赵国危在旦夕,太后不得不向齐国求援。

齐国虽答应出兵,但提出了一个条件:

即赵国必须派太后的幼子长安君到齐国做人质。

齐国为什么一定要把长安君作为人质?

探究学习:

春秋战国时期,各诸侯国之间互相攻伐,常常由几个国家结盟,共同对付另外的一个或几个国家,结盟的凭据就是派王子或世子到别处或别国作抵押,叫“质”或“质子”,这在战国时代已形成一种制度,主要是由于(即使是盟国之间),彼此也不够信任,才用“以人为质”的办法来巩固联盟。

四、预习检测

问:

太后是否答应把长安君作为人质?

生:

没有。

问:

为什么不答应把长安君作为人质,我们能从太后的角度考虑这一问题么?

生:

赵太后刚刚失去了丈夫,现在又要让儿子做人质,作为一位母亲,内心是痛苦的,矛盾的!

可以理解太后的想法。

问:

如果你是太后,你会怎样考虑?

生:

我认为应该长安君作为人质

问:

为什么?

生:

因为“国家利益高于一切”,没有国哪能有家?

师:

你说的很对,顾炎武说过“天下兴亡,匹夫有责”,“国家利益高于一切”,当个人利益和祖国利益发生矛盾的时候,要摆正个人、集体和国家的关系,要舍私利而全大局,听从祖国的召唤。

我们伟大的毛主席,他的儿子不也是牺牲在抗美援朝的战场上么?

话虽这么说,但当局者迷,爱,往往会让人糊涂;而旁观者清,触龙是怎样巧妙地说服太后使长安君质于齐的呢?

五、通读全文,注意字音,停顿节奏,找出语法现象(通假字、古今意义词、词类活用、特殊句式、固定句式、不会翻译的句子)

六、诵读指导,熟悉内容:

第一自然段的诵读:

本段为叙述语气,要读得平缓、清晰。

“赵太后新用事,秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音读。

“太后不肯,大臣强谏”句中的“强”读为qiǎng,既要重读,又要读准字音。

“有复言令长安君为质者,老妇必唾其面”句,“有”字后要略作停顿,“唾”字要重读,要将赵太后的蛮横无礼读出来。

(指名一学生读,教师作指正,然后学生齐读)

第二自然段(齐读课文)诵读指导:

“左师触龙愿见太后”使太后与大臣之间的紧张气氛得以缓解。

本段则是触龙与太后之间的一段精彩的对话。

1.此段中,赵太后言语不多,开始“太后盛气而揖之”,最后“太后之色少解”。

心态的变化溢于回答之中。

要将太后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。

2.触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。

他的有意识的苍老,他的机智,他的从容不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言语之中,读时要注意。

3.“日/食饮/得无衰乎?

”句一要读出关切之情,二“日”与“食饮”后要略作停顿。

(教师范读,学生齐读)

第三自然段(让一名朗读基础好的同学读,然后作指导)诵读指导:

1.“愿令/得补黑衣之数,以卫王宫。

没死以闻!

”句“令”后略作停顿。

“没死以闻”要读得坚定可信。

2.“丈夫亦爱怜其少子乎?

”要读出疑问语气中得关切之情。

3.“岂非/计久长/有子孙相继为王也哉?

”句较长,一要读出反问语气,二要在“非”“计久长”后略作停顿。

4.此段中触龙与赵太后得对话已很投机。

左师公疼爱小儿子“没死以闻”的恳切;太后对“爱子”话题的兴趣均溢于言表。

因此,太后之言“妇人异甚”“君过矣”要读得心平气和,“然”更要读得心悦诚服。

(学生齐读,男女声分角色读)

第四自然段诵读指导:

本段中触龙单刀直入,侃侃而谈;赵太后怒气全无,心悦诚服,读时要把握好此点。

七、再读课文,疏通文意

(学生齐读课文后用10~15分钟时间结合课文下面注释疏通文意)

八、布置作业:

1、对照注释,翻译课文。

2、熟读课文,体会游说的巧妙。

九、[板书设计]

秦急攻之

前因求救于齐三对矛盾

太后与大臣

一问饮食住行

说过程二求舒祺之事三个方面

三论王位承袭

结果长安君质于齐矛盾解决

十、教后反思:

第二课时

一、检查作业(学生读课文)。

二、师生一同对照注释,串释课文。

1、强调积累文言实词和句式(得无……乎),以及本文中的敬词、谦词、委婉说法等。

尊称:

子、君、足下、执事、子大夫、媪、令尊、令母、令堂……

谦称:

寡人、老臣、仆、愚、贱息、贱妾……

委婉说法:

填沟壑、山陵崩

2、重点解释:

①、“日食饮得无衰乎”句中的“得无”。

明确:

“日食饮得无衰乎?

”句是古汉语得固定句式。

“得无”与语气词“乎”组成“得无……乎”的句式。

此句式表示对某种情况的推测。

“得无”可译为:

“该不会”或“恐怕是”。

例如“日食饮得无衰乎?

”应译为:

您每天的饮食该不会减少吧?

②、“位尊而无功,奉厚而无劳”中“尊”的意思,还有别的用法。

明确:

“尊”的意思是尊贵,它的其它用法是:

①使尊贵(今媪尊长安君之位)②尊敬(尊老爱幼)③同“樽”,酒器(出其尊彝)。

③、“今三世以前,至于赵之为赵,赵王之子孙侯者,其继又在者乎?

”句的理解。

明确:

“三世以前”指韩、赵、魏三家大夫瓜分晋国,三个新的诸侯建国时起。

即指赵肃侯时代,赵国未称王的时代。

“赵王之子孙侯者”的“侯”为“封侯“,名词作动词。

此句应译为:

从这一辈往上推到三代以前,甚至到赵国建立的时候,赵王被封侯的子孙的后继人有还在的吗?

④、持其踵为之泣。

课本注释为“握着她的脚后跟为她哭泣”,这样解释与情理相悖。

哪有母亲送女儿时握着她的脚后跟不让她走的?

实际上,“持”的意思是“止”,“持其踵”,即“使其踵止”,意为不想离开她。

朱东润主编的《中国历代文学作品选》这样注释:

“持,制止意。

踵,脚后跟。

人举足则两踵接迹而前。

持其踵,就是说母亲拉着女儿,女儿不能举步。

这是古人的形象语言。

三、教师对精彩的细节描写的点拔

1、太后盛气而揖之。

该句说明太后对触龙的来意早有戒心,她认为触龙在这个节骨眼上竟敢求见,真是太肆无忌惮、太不知趣了,太后气极,严阵以待,准备好了一口唾沫,随时都可能吐触龙一脸。

太后旁白:

这个老触龙,他竟充耳不闻(当做耳旁风)。

就算你年老功大,也不能不把老妇我放在眼里呀!

好,你来吧,老妇等着,小心你的脸!

2、入而徐趋。

“徐趋”与“疾趋”相对。

据古书记载,古代行礼时的步伐有“疾趋”和“徐趋”两种,当行礼人“执龟玉”和“与尸行”时用“徐趋”,其特点是步子小,脚跟不抬起来。

一般情况下,包括臣见君,用“疾趋”,其特点是步子较大,脚跟离地。

触龙见赵太后应“疾趋”,但因为他脚有毛病,只能按“徐趋”的步子走,用前倾快步走的姿势,一步一步向前慢走。

“徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起,活画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态,以动作示其足痛,为下文闲谈,乃至提出为子谋职做了铺垫。

赵太后看到触龙这模样,感情上会有什么变化?

太后独白:

几天不见,这老触龙咋变成这样了?

也难为他了。

且看他怎样说吧。

3、太后之色稍解。

何以一番闲聊会使太君怒气稍平?

原来太后也有一肚子委屈,新近丧夫,新君年少;众大臣不体察太后做为一个女人和一个母亲的心情,只把她当成一国之后,强逼她交出爱子为质,无怪太后恼怒得要“唾其面”。

而触龙却绝口不提太子的事,反而对太后嘘寒问暖。

这如盛夏中吹来一般凉风,给盛怒的太后一丝清凉的慰藉。

太后独白:

到底是老臣,能理解我,知道关心我的身体。

4、太后笑曰:

“妇人异甚。

盛怒之下的太后此刻怎么会笑起来呢?

一是太后明白了触龙的来意原来是为其幼子谋一卫士之职,放松了警惕;二是触龙一大老爷们竟也懂疼爱幼子,简直与自己是志同道合了,难得遇上了知音。

这一笑是宽慰的笑,是被人理解了的笑。

5、持其踵为之泣。

课本注释为“握着她的脚后跟为她哭泣”,这样解释与情理相悖。

哪有母亲送女儿时握着她的脚后跟不让她走的?

实际上,“持”的意思是“止”,“持其踵”,即“使其踵止”,意为不想离开她。

朱东润主编的《中国历代文学作品选》这样注释:

“持,制止意。

踵,脚后跟。

人举足则两踵接迹而前。

持其踵,就是说母亲拉着女儿,女儿不能举步。

这是古人的形象语言。

6、太后曰:

“然。

一个“然”字,表面上是赵太后同意触龙对自己对待女儿种种做法的理解;实际上,太后已经悟到自己不让长安君为人质是短识的。

太后在说“然”的时候,应是恍然若有所悟的样子。

7、太后曰:

“诺。

……”

一个“诺”字,道出赵太后心悦诚服地接受了触龙的劝告,痛痛快快地答应了让长安君做人质。

四、简析课文,体会触龙的游说技巧

1、触龙采用什么方法说服了赵太后?

首先用“缓冲法”

触龙见到赵太后,根本不提“令长安君为质”的大事,而是避实就虚,从叙述生活琐事人手,自诉“病苦”之情,再问候太后的饮食起居,使太后“色少解”。

其次用“引诱法”。

气氛虽有些缓和,但深谈的时机尚未成熟,触龙这时因势利导,提出要为自己的小儿子舒祺谋个黑衣卫士职位的事,这就使太后产生错觉,认为触龙此行只是为子求情,从而解除心中的戒备。

同时,触龙以自己的爱子之心为诱饵,巧妙地引出太后的爱子之情,使太后找到感情上的慰藉与共鸣。

这样,太后的第二道心理防线又被触龙击破。

再次用“侧击法”。

触龙抓住时机,趁势把话语转到正题。

但此时他还是不谈人质的问题,而是采用旁敲侧击的方法,拿长安君与燕后进行对比,提醒太后考虑是否真正做到了与爱燕后相比更爱长安君,同时提出“父母之爱子,则为之计深远”的观点。

然后,列举事实,证明太后为燕后“计久长”,而真实意图在于暗示太后为长安君“计短也”,并没有考虑到要使长安君“有子孙相继为王”。

这样,就在让长安君去齐做人质的问题上,摧垮了太后的抗拒情绪。

最后用“直入法”。

当太后接受了爱子必须“为之计深远”的观点后,触龙步步紧逼,从总结历史经验教训人手,分析赵国及其他诸侯国“继者”绝嗣的原因,就在于其子孙“位尊而无功,奉厚而无劳,而挟重器多也”。

接着,单刀直人地指出太后只知一味溺爱长安君是错误的,如不让长安君为国立功,则将难以“自托于赵”。

由于触龙把爱子之心与关心国家命运之情紧密联系起来,最后使太后心悦诚服地同意长安君到齐国去做人质。

以《古文观止》总评作结:

左师悟太后,句句闲情,步步闲情。

又妙在从妇人情性体贴出来。

便借燕后反衬长安君,危词警动,便尔易入。

老臣一片苦心,诚则生巧。

至今读之,犹觉天花满目,又何怪当日太后之欣然听受也。

2、试评说烛之武、邹忌、触龙的游说艺术

烛之武,郑国之“老”百姓也,其挑拨离间的游说艺术在晋秦围郑的危急存亡之秋大派用场。

邹忌,齐国之美男子也,其“美”仅次于城北徐公,假此以己推人说服齐王广纳群谏名扬天下。

触龙,老朽矣,“蹩脚”的赵国重臣,却长于口才。

世间皆知老妇人因唠叨而著名,不料触龙爷爷竟也大发唠叨,迂回包抄,晓之以理,使得赵太后将其爱子长安君“恣触龙之所使之”。

国籍不同,时机不同,事件不同,游说对象不同,游说方法不同,然而游说结果相同。

何故?

①.为对方打算--不暴露游说目的

设身处地地为对方的切身利益着想,是游说时应遵循的原则之一。

烛之武先讲明秦和晋围郑(即使是攻下郑国),秦国无大裨益;进而分析晋侯出征目的在于扩张领土,且欲壑难填。

一方面使秦伯觉得枉费心机,一方面顿感危险将至矣。

可见,烛之武头头是道挑拨离间了“秦晋之好”。

这叫曲线救国。

邹忌可谓酒色财气俱全,竟还拥有聪明脑瓜支配下的厉害嘴巴,叫人刮目相看。

他从妻、妾、客人的阿谀之词“小题大作”--以君子之心度“君子”之腹,献身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”,于是一声令下,广纳谏言,终于“战胜于朝廷”。

也使齐国夺得人才乃至发展先机。

触龙用“缓冲法”拉家常套近乎,用“引诱法”开后门托幼子,用“旁击法”谈燕后陪衬人,用‘植入法”论历史望未来。

先用三寸不烂之舌变相息怒缓和气氛,再用反证法“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君”来巧设鱼饵,引鱼上钩,推出“为长安君计短也”的结论。

迂回包抄使得赵太后主动缴械。

②.用婉言相劝--忠言顺耳利于听

下级劝说上级,由于尊卑关系不得不谦言以谏,否则会引来杀身之祸。

虽然烛之武和触龙年岁已高,但岂敢倚老卖老?

烛之武早有言“无能”,邹忌实话实说“不如徐公美”,触龙嘘寒问暖“曾不能疾走……窃自恕……”没话找话,话题轻松,铺设情境。

此三者谙习“良药蜜口更于病,忠言顺耳更利于听”之道。

事实亦如此,良言一声三冬暖,冷语一句六月寒。

③.巧施攻心术--先对方之忧而忧

烛之武长于外交辞令,说理透辟,步步深人,层层逼紧。

他抓住秦伯担忧“帮晋灭郑后反而惹火烧身”之心理,申明围郑对秦无任何好处,晓之以利害,因说服力很强,所以句句打动对方。

邹忌很了解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中,必然是个耳不聪、目不明的受蒙蔽者--隐忧国之清明;又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志(心理),为此设喻使齐王欣然接受劝告,提升了齐国威望,赢得了诸侯的尊敬。

触龙非常了解赵太后爱子、怜子之心,便采用拿人心比自心,以己子做诱引,动之以情申明大义,进而解太后心结。

当然更见触龙为国之忧心,忠心明鉴。

烛之武、邹忌、触龙游说的成功也告诉我们:

游说时要不亢不卑,言语恰到好处--既不刺激对方,又不失自己尊严。

根本原因:

烛之武之所以能说退秦伯,是因为--于秦有利

邹忌之所以讽齐王成功,-------王之弊甚

触龙之所以最终打动太后,是因为--于长安君有利(“位尊而无功,奉厚而无劳,而挟重器多也。

今媪尊长安君之位,而封之以膏腴之地,多予之重器,而不及今令有功于国,一旦山陵崩,长安君何以自托于赵。

”)

五、如何多角度理解文章的主旨?

(1)站在赵太后的角度:

①父母不能只考虑子女眼前的安乐,使他们养尊处优无功食禄,而应为子女作长远打算,这才是对子女真正的爱护;越是有名的人物,在对待子女的问题上,有时却过于溺爱,甚至蛮不讲理。

我们经常听到“头发长,见识短”,虽是笑话,但有时也能概括一部分人。

(领会“父母之爱子,则为之计深远”的积极意义)

②当个人利益与国家利益发生矛盾的时候,要摆正个人和国家之间的关系,做到克己奉公。

将国家利益放到高于一切的位置上。

(2)站在触龙的角度:

①以满腔的热情和主人翁的态度关心国家的前途和命运,为国家排忧解难,贡献自己的聪明才智;

②说话办事必须找到使对方能够接受的方式,讲究动机、方法和效果的统一。

六、讲解表现手法上的特色(见《教师用书》)

1、描写人物形象生动、性格突出,尤其是善于刻画心理变化。

触龙,以柔克刚,言语温和亲切,娓娓动人,可谓“义正而词婉”;

赵太后,蛮横固执,深明大义

2、细密的风格

A、文章结构安排做到层次分明;

B、选材、用语方面做到精细而周密。

七、学生质疑,师生共同解难

(放录音,学生再次整体感知课文,边听边在有疑之处画线)

八、布置作业

1、巩固梳理归纳的成果。

2、反复阅读,背诵课文。

九、附板书:

叙家常,缓和气氛

谈幼子,托及身后

谈燕后,辨明爱法

话今昔,点明后果

十、教学反思:

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