触龙说赵太后人教版高一必修 教案教学设计.docx

1、触龙说赵太后人教版高一必修 教案教学设计触龙说赵太后(人教版高一必修) 教案教学设计 教学目标 1、了解本文委婉曲折、层层深入、纵横捭阖的论说技巧。 2、学习本文通俗生动的人物语言和细致入微的人物行动和对话描写。 3、归纳本文文言知识点。 4、认识凡事应从长远考虑，以国家利益为重的道理。 教学要点 1、文中难解词句质疑，师生共同解难。 2、精当的细节描写和游说技巧。 课时安排： 二教时 教学过程： 第一课时 一、导入课文： 古语云：“一言可以兴邦，一言也可以误国。”我国古代著名学者刘勰在文心雕龙中曾高度评价口才的作用：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”“舌头”真有这么大的作用

2、吗？让我们看看战国策里的触龙是如何运用他的三寸不烂之舌说服赵太后，换来齐国救援之师的吧。 二、简介赵太后 赵太后就是赫赫有名的赵威后。战国策齐策里，有一段“赵威后问齐使”的佳话：齐国使节来赵，她先问收成，后问百姓，最后才问到君王，致使齐使不悦。说她是“先贱而后尊贵”。赵威后据理以对，道出了“苟无岁，何有民？苟无民，何有君”的千古名言。赵威后从此威风八面，青史留名。 三、介绍背景： 触龙说赵太后这个故事大约发生在赵孝成王元年（公元前265年）。赵国国君惠文王去世，他的儿子孝成王还小，所以赵威后执政。当时的赵国，虽然有廉颇、蔺相如（将相和）、平原君等人在支撑门面，但赵太后刚执政，处于新旧交替之际，

3、国内动荡不安。秦国认为有机可乘，便发兵东下（这种情况跟勾践即位时，吴乘机攻越极其相似），赵国危在旦夕，太后不得不向齐国求援。齐国虽答应出兵，但提出了一个条件：即赵国必须派太后的幼子长安君到齐国做人质。 齐国为什么一定要把长安君作为人质? 探究学习：春秋战国时期，各诸侯国之间互相攻伐，常常由几个国家结盟，共同对付另外的一个或几个国家，结盟的凭据就是派王子或世子到别处或别国作抵押，叫“质”或“质子”，这在战国时代已形成一种制度，主要是由于（即使是盟国之间），彼此也不够信任，才用“以人为质”的办法来巩固联盟。 四、预习检测 问：太后是否答应把长安君作为人质？ 生：没有。 问：为什么不答应把长安君作为

4、人质，我们能从太后的角度考虑这一问题么？ 生：赵太后刚刚失去了丈夫，现在又要让儿子做人质，作为一位母亲，内心是痛苦的，矛盾的!可以理解太后的想法。 问：如果你是太后，你会怎样考虑？ 生：我认为应该长安君作为人质 问：为什么？ 生：因为“国家利益高于一切”，没有国哪能有家？ 师：你说的很对，顾炎武说过“天下兴亡，匹夫有责”，“国家利益高于一切”，当个人利益和祖国利益发生矛盾的时候，要摆正个人、集体和国家的关系，要舍私利而全大局，听从祖国的召唤。我们伟大的毛主席，他的儿子不也是牺牲在抗美援朝的战场上么？ 话虽这么说，但当局者迷，爱，往往会让人糊涂；而旁观者清，触龙是怎样巧妙地说服太后使长安君质于齐

5、的呢？ 五、通读全文，注意字音，停顿节奏，找出语法现象（通假字、古今意义词、词类活用、特殊句式、固定句式、不会翻译的句子） 六、诵读指导，熟悉内容： 第一自然段的诵读：本段为叙述语气，要读得平缓、清晰。“赵太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音读。“太后不肯，大臣强谏”句中的“强”读为qing，既要重读，又要读准字音。“有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”句，“有”字后要略作停顿，“唾”字要重读，要将赵太后的蛮横无礼读出来。（指名一学生读，教师作指正，然后学生齐读） 第二自然段（齐读课文）诵读指导： “左师触龙愿见太后”使太后与大臣之间的紧张气氛得以缓解。本段则是触龙与太后之间的一

6、段精彩的对话。 1.此段中，赵太后言语不多，开始“太后盛气而揖之”，最后“太后之色少解”。心态的变化溢于回答之中。要将太后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。 2.触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍老，他的机智，他的从容不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言语之中，读时要注意。 3.“日/食饮/得无衰乎？”句一要读出关切之情，二“日”与“食饮”后要略作停顿。（教师范读，学生齐读） 第三自然段（让一名朗读基础好的同学读，然后作指导）诵读指导： 1.“愿令/得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻！”句“令”后略作停顿。“没死以闻”要读得坚定可信。 2.“丈夫亦爱怜其少子乎？”要读出疑问语

7、气中得关切之情。 3.“岂非/计久长/有子孙相继为王也哉？”句较长，一要读出反问语气，二要在“非”“计久长”后略作停顿。 4.此段中触龙与赵太后得对话已很投机。左师公疼爱小儿子“没死以闻”的恳切；太后对“爱子”话题的兴趣均溢于言表。因此，太后之言“妇人异甚”“君过矣”要读得心平气和，“然”更要读得心悦诚服。（学生齐读，男女声分角色读） 第四自然段诵读指导：本段中触龙单刀直入，侃侃而谈；赵太后怒气全无，心悦诚服，读时要把握好此点。 七、再读课文，疏通文意 （学生齐读课文后用1015分钟时间结合课文下面注释疏通文意） 八、布置作业： 1、对照注释，翻译课文。 2、熟读课文，体会游说的巧妙。 九、板

8、书设计 秦急攻之 前因求救于齐三对矛盾 太后与大臣 一问饮食住行 说过程二求舒祺之事三个方面 三论王位承袭 结果长安君质于齐矛盾解决 十、教后反思： 第二课时 一、检查作业（学生读课文）。 二、师生一同对照注释，串释课文。 1、强调积累文言实词和句式（得无乎），以及本文中的敬词、谦词、委婉说法等。 尊称：子、君、足下、执事、子大夫、媪、令尊、令母、令堂 谦称：寡人、老臣、仆、愚、贱息、贱妾 委婉说法：填沟壑、山陵崩 2、重点解释： 、“日食饮得无衰乎”句中的“得无”。 明确：“日食饮得无衰乎？”句是古汉语得固定句式。“得无”与语气词“乎”组成“得无乎”的句式。此句式表示对某种情况的推测。“得无

9、”可译为：“该不会”或“恐怕是”。例如“日食饮得无衰乎？”应译为：您每天的饮食该不会减少吧？ 、“位尊而无功，奉厚而无劳”中“尊”的意思，还有别的用法。 明确：“尊”的意思是尊贵，它的其它用法是：使尊贵（今媪尊长安君之位）尊敬（尊老爱幼）同“樽”，酒器（出其尊彝）。 、“今三世以前，至于赵之为赵，赵王之子孙侯者，其继又在者乎？”句的理解。 明确：“三世以前”指韩、赵、魏三家大夫瓜分晋国，三个新的诸侯建国时起。即指赵肃侯时代，赵国未称王的时代。“赵王之子孙侯者”的“侯”为“封侯“，名词作动词。此句应译为：从这一辈往上推到三代以前，甚至到赵国建立的时候，赵王被封侯的子孙的后继人有还在的吗？ 、持其

10、踵为之泣。 课本注释为“握着她的脚后跟为她哭泣”，这样解释与情理相悖。哪有母亲送女儿时握着她的脚后跟不让她走的？实际上，“持”的意思是“止”，“持其踵”，即“使其踵止”，意为不想离开她。朱东润主编的中国历代文学作品选这样注释：“持，制止意。踵，脚后跟。人举足则两踵接迹而前。持其踵，就是说母亲拉着女儿，女儿不能举步。这是古人的形象语言。” 三、教师对精彩的细节描写的点拔 1、太后盛气而揖之。 该句说明太后对触龙的来意早有戒心，她认为触龙在这个节骨眼上竟敢求见，真是太肆无忌惮、太不知趣了，太后气极，严阵以待，准备好了一口唾沫，随时都可能吐触龙一脸。 太后旁白：这个老触龙，他竟充耳不闻(当做耳旁风)

11、。就算你年老功大，也不能不把老妇我放在眼里呀！好，你来吧，老妇等着，小心你的脸！ 2、入而徐趋。 “徐趋”与“疾趋”相对。据古书记载，古代行礼时的步伐有“疾趋”和“徐趋”两种，当行礼人“执龟玉”和“与尸行”时用“徐趋”，其特点是步子小，脚跟不抬起来。一般情况下，包括臣见君，用“疾趋”，其特点是步子较大，脚跟离地。触龙见赵太后应“疾趋”，但因为他脚有毛病，只能按“徐趋”的步子走，用前倾快步走的姿势，一步一步向前慢走。“徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起，活画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态，以动作示其足痛，为下文闲谈，乃至提出为子谋职做了铺垫。 赵太后看到触龙这模样，感情上会有什么变

12、化？ 太后独白：几天不见，这老触龙咋变成这样了？也难为他了。且看他怎样说吧。 3、太后之色稍解。 何以一番闲聊会使太君怒气稍平？原来太后也有一肚子委屈，新近丧夫，新君年少；众大臣不体察太后做为一个女人和一个母亲的心情，只把她当成一国之后，强逼她交出爱子为质，无怪太后恼怒得要“唾其面”。而触龙却绝口不提太子的事，反而对太后嘘寒问暖。这如盛夏中吹来一般凉风，给盛怒的太后一丝清凉的慰藉。 太后独白：到底是老臣，能理解我，知道关心我的身体。 4、太后笑曰：“妇人异甚。” 盛怒之下的太后此刻怎么会笑起来呢？一是太后明白了触龙的来意原来是为其幼子谋一卫士之职，放松了警惕；二是触龙一大老爷们竟也懂疼爱幼子，

13、简直与自己是志同道合了，难得遇上了知音。这一笑是宽慰的笑，是被人理解了的笑。 5、持其踵为之泣。 课本注释为“握着她的脚后跟为她哭泣”，这样解释与情理相悖。哪有母亲送女儿时握着她的脚后跟不让她走的？实际上，“持”的意思是“止”，“持其踵”，即“使其踵止”，意为不想离开她。朱东润主编的中国历代文学作品选这样注释：“持，制止意。踵，脚后跟。人举足则两踵接迹而前。持其踵，就是说母亲拉着女儿，女儿不能举步。这是古人的形象语言。” 6、太后曰：“然。” 一个“然”字，表面上是赵太后同意触龙对自己对待女儿种种做法的理解；实际上，太后已经悟到自己不让长安君为人质是短识的。太后在说“然”的时候，应是恍然若有所

14、悟的样子。 7、太后曰：“诺。” 一个“诺”字，道出赵太后心悦诚服地接受了触龙的劝告，痛痛快快地答应了让长安君做人质。 四、简析课文，体会触龙的游说技巧 1、触龙采用什么方法说服了赵太后? 首先用“缓冲法” 触龙见到赵太后，根本不提“令长安君为质”的大事，而是避实就虚，从叙述生活琐事人手，自诉“病苦”之情，再问候太后的饮食起居，使太后“色少解”。 其次用“引诱法”。 气氛虽有些缓和，但深谈的时机尚未成熟，触龙这时因势利导，提出要为自己的小儿子舒祺谋个黑衣卫士职位的事，这就使太后产生错觉，认为触龙此行只是为子求情，从而解除心中的戒备。同时，触龙以自己的爱子之心为诱饵，巧妙地引出太后的爱子之情，使

15、太后找到感情上的慰藉与共鸣。这样，太后的第二道心理防线又被触龙击破。 再次用“侧击法”。 触龙抓住时机，趁势把话语转到正题。但此时他还是不谈人质的问题，而是采用旁敲侧击的方法，拿长安君与燕后进行对比，提醒太后考虑是否真正做到了与爱燕后相比更爱长安君，同时提出“父母之爱子，则为之计深远”的观点。然后，列举事实，证明太后为燕后“计久长”，而真实意图在于暗示太后为长安君“计短也”，并没有考虑到要使长安君“有子孙相继为王”。这样，就在让长安君去齐做人质的问题上，摧垮了太后的抗拒情绪。 最后用“直入法”。当太后接受了爱子必须“为之计深远”的观点后，触龙步步紧逼，从总结历史经验教训人手，分析赵国及其他诸侯

16、国“继者”绝嗣的原因，就在于其子孙“位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也”。接着，单刀直人地指出太后只知一味溺爱长安君是错误的，如不让长安君为国立功，则将难以“自托于赵”。由于触龙把爱子之心与关心国家命运之情紧密联系起来，最后使太后心悦诚服地同意长安君到齐国去做人质。 以古文观止总评作结：左师悟太后，句句闲情，步步闲情。又妙在从妇人情性体贴出来。便借燕后反衬长安君，危词警动，便尔易入。老臣一片苦心，诚则生巧。至今读之，犹觉天花满目，又何怪当日太后之欣然听受也。 2、试评说烛之武、邹忌、触龙的游说艺术 烛之武，郑国之“老”百姓也，其挑拨离间的游说艺术在晋秦围郑的危急存亡之秋大派用场。邹忌，齐国之

17、美男子也，其“美”仅次于城北徐公，假此以己推人说服齐王广纳群谏名扬天下。触龙，老朽矣，“蹩脚”的赵国重臣，却长于口才。世间皆知老妇人因唠叨而著名，不料触龙爷爷竟也大发唠叨，迂回包抄，晓之以理，使得赵太后将其爱子长安君“恣触龙之所使之”。 国籍不同，时机不同，事件不同，游说对象不同，游说方法不同，然而游说结果相同。何故？ 为对方打算-不暴露游说目的 设身处地地为对方的切身利益着想，是游说时应遵循的原则之一。烛之武先讲明秦和晋围郑（即使是攻下郑国），秦国无大裨益；进而分析晋侯出征目的在于扩张领土，且欲壑难填。一方面使秦伯觉得枉费心机，一方面顿感危险将至矣。可见，烛之武头头是道挑拨离间了“秦晋之好”

18、。这叫曲线救国。 邹忌可谓酒色财气俱全，竟还拥有聪明脑瓜支配下的厉害嘴巴，叫人刮目相看。他从妻、妾、客人的阿谀之词“小题大作”-以君子之心度“君子”之腹，献身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”，于是一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷”。也使齐国夺得人才乃至发展先机。 触龙用“缓冲法”拉家常套近乎，用“引诱法”开后门托幼子，用“旁击法”谈燕后陪衬人，用植入法”论历史望未来。先用三寸不烂之舌变相息怒缓和气氛，再用反证法“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君”来巧设鱼饵，引鱼上钩，推出“为长安君计短也”的结论。迂回包抄使得赵太后主动缴械。 用婉言相劝-忠言顺耳利于听 下级劝说上级，由于尊卑关系不得不谦言以

19、谏，否则会引来杀身之祸。虽然烛之武和触龙年岁已高，但岂敢倚老卖老？烛之武早有言“无能”，邹忌实话实说“不如徐公美”，触龙嘘寒问暖“曾不能疾走窃自恕”没话找话，话题轻松，铺设情境。此三者谙习“良药蜜口更于病，忠言顺耳更利于听”之道。事实亦如此，良言一声三冬暖，冷语一句六月寒。 巧施攻心术-先对方之忧而忧 烛之武长于外交辞令，说理透辟，步步深人，层层逼紧。他抓住秦伯担忧“帮晋灭郑后反而惹火烧身”之心理，申明围郑对秦无任何好处，晓之以利害，因说服力很强，所以句句打动对方。邹忌很了解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中，必然是个耳不聪、目不明的受蒙蔽者-隐忧国之清明；又因晓得齐王有修

20、明内政以兴邦的宏志（心理），为此设喻使齐王欣然接受劝告，提升了齐国威望，赢得了诸侯的尊敬。触龙非常了解赵太后爱子、怜子之心，便采用拿人心比自心，以己子做诱引，动之以情申明大义，进而解太后心结。当然更见触龙为国之忧心，忠心明鉴。 烛之武、邹忌、触龙游说的成功也告诉我们：游说时要不亢不卑，言语恰到好处-既不刺激对方，又不失自己尊严。 根本原因： 烛之武之所以能说退秦伯，是因为-于秦有利 邹忌之所以讽齐王成功，-王之弊甚 触龙之所以最终打动太后，是因为-于长安君有利（“位尊而无功，奉厚而无劳，而挟重器多也。今媪尊长安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于国，一旦山陵崩，长安君何以自托

21、于赵。”） 五、如何多角度理解文章的主旨? (1)站在赵太后的角度： 父母不能只考虑子女眼前的安乐，使他们养尊处优无功食禄，而应为子女作长远打算，这才是对子女真正的爱护；越是有名的人物，在对待子女的问题上，有时却过于溺爱，甚至蛮不讲理。我们经常听到“头发长，见识短”，虽是笑话，但有时也能概括一部分人。 （领会“父母之爱子，则为之计深远”的积极意义） 当个人利益与国家利益发生矛盾的时候，要摆正个人和国家之间的关系，做到克己奉公。将国家利益放到高于一切的位置上。 (2)站在触龙的角度： 以满腔的热情和主人翁的态度关心国家的前途和命运，为国家排忧解难，贡献自己的聪明才智； 说话办事必须找到使对方能够接受的方式，讲究动机、方法和效果的统一。 六、讲解表现手法上的特色（见教师用书） 1、描写人物形象生动、性格突出，尤其是善于刻画心理变化。 触龙，以柔克刚，言语温和亲切，娓娓动人，可谓“义正而词婉”； 赵太后，蛮横固执，深明大义 2、细密的风格 A、文章结构安排做到层次分明； B、选材、用语方面做到精细而周密。 七、学生质疑，师生共同解难 （放录音，学生再次整体感知课文，边听边在有疑之处画线） 八、布置作业 1、巩固梳理归纳的成果。 2、反复阅读，背诵课文。 九、附板书： 叙家常，缓和气氛 谈幼子，托及身后 谈燕后，辨明爱法 话今昔，点明后果 十、教学反思：