青岛版五四制三年级下册科学课教案.docx
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青岛版五四制三年级下册科学课教案
第一课：
土壤的成分
教学目标：
1.知道组成土壤的主要成分;知道土壤是地球上重要的资源。
2.在教师引导下,能用多种感官直接感知土壤;能制订简单的探究土壤成分的实验计划,并运用分析、比较、推理、概括等方法,分析结果,得出结论。
3.能在好奇心的驱使下,对土壤的成分表现出探究兴趣。
4..意识到要珍惜地球土壤资源,并善于用学到的科学知识改善生活。
导入新课
1谈话:
今天同学们都带来了土壤,老师想问一下:
这些土是你们从哪里取来的?
（生:
在田野里和父母共同挖的。
）同学们课前都亲自挖了土,其间肯定会有一些感想或发生了些有趣的事,谁来说说?
2.学生交流。
3谈话刚才同学们谈了挖土的感受和发现。
从课前同学们的研究中不难发现,同学们对土壤很感兴趣。
土壤里面究竞有些什么呢?
今天我们就来研究这个问题。
（板书课题二、探究活动
土壤为我们提供了什么?
（1）讨论:
土壤为植物提供了什么?
（2）讨论:
土壤为动物提供了什么
（3）讨论:
土壤为人类提供了什么?
（4）师:
土壤的形成过程很漫长,让我们来关注土壤的现实状况。
观察土壤,有什么发现?
（1）学生交流自己课前查阅的有关土壤的资料。
（2）观察自己带来的土壤,可借助放大镜进行观察,并把自己发现的东西分类摆好（3）引导学生交流。
●设计实验探究土壤的成分。
（1）提出问题:
土壤里面有什么?
（2）根据课前的调查和自己的想象,进行大胆的猜想
（3）设计实验方案,验证自己的猜想
（4）交流方案,小组内达成共识。
（5）提示注意事项,学习使用酒精灯。
（6）小组开展实验,验证猜想。
（7）汇报、交流,得出结论。
拓展活动
●查阅资料,了解土壤是怎样形成的。
搜集、查阅关于土壤形成的资料,摘记其中最感兴趣的部分,自制一份资料卡。
第二课：
土壤的种类
教学目标：
1.观察并描述沙质土、黏质土和壤土的不同特点,举例说出沙质土、黏质土和壤土分别适宜生长的植物。
2.能用简单器材对沙质土、黏质土和壤土进行观察、比较,并做好实验记录;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;会查阅书刊及其他信息源。
3.能在好奇心的驱使下,表现出对土壤种类的探究兴趣,并能接纳他人的观点,完善自已的探究。
4.知道人类利用土壤资源进行农业生产,树立保护土壤资源的意识。
教学过程：
课前研究,感受新知
课前布置硏究任务:
搜集你家附近不同的土壤并编号,仔细观察其主要特征,然后做好记录。
二、谈话导人,激发兴趣
1.谈话:
课前,同学们都采集了土壤,你们的土壤是在哪里采集的?
它们看起来是否相
2.学生拿出采集的土壤,自由回答。
【设计意图:
谈话法引入课题,可以拉近师生距离。
学生和教师之间可以轻松地交流,在交流中教师可以比较彻底地了解学生,为课堂营造一种和谐、平等的氛围。
三、实验探究,得出新知
不同的土壤各有什么特点?
（1）学生把取自不同地方的土壤以小组为单位集中在一起观察。
（2）学生用多种方法比较研究不同的土壤,对土壤进行捏、团,观察土壤颗粒大小,比较土壤中沙的量。
（3）小组派代表汇报观察的结果
（4）总结:
不同环境中的土壤的特点是不一样的。
2.给土壤分类。
（1）鼓励学生以多种方式给土壤分类:
按颜色、按含沙量等
（2）学生以小组交流分类的结果,教师进行评价。
（3）总结:
人们习惯上按照土壤中含沙量的多少,把土壤分为3类:
含沙多的是沙质士含沙少的是黏质土;含沙适中的是壤土。
（4）师:
你们还知道哪些给土壤分类的方法?
学生各抒己见,自由发言。
教师引导学生阅读资料卡,让学生了解其他的分类方法。
3.不同土壤的渗水能力一样吗?
（1）引导学生猜想:
根据生活经验,你们认为哪一种土壤渗水能力最强?
哪种最弱?
（2）学生以小组设计实验方案
介绍实验材料:
老师为你们准备了3种土壤、去掉底的矿泉水瓶子、纱布、细绳、水、杯等材料。
根据这些材料,学生以小组讨论、设计实验方案。
小组汇报实验方案,其他组评价、补充,教师最后完善实验方案。
【设计意图:
学生陈述实验方法,教师帮助改进,是实验探究的重要组成部分。
设计实验是探究活动中不可缺少的一个环节。
这一环节可以开拓学生的思维,锻炼学生的设计能力学生设计实验时不必拘泥于教科书5,应给予学生广阔的设计空间。
（3）注意事项:
同样多的3份土壤,同样多的水,同时向瓶内倒水【设计意图:
在实验开始前,只有明确实验的注意事项,才能使实验操作得更严谨。
严谨是小学生科学素养的一个重要方面
（4）学生开展探究实验,观察比较:
3类土壤渗水快慢有什么不同?
3类土壤停止渗水后,比一比哪个烧杯内的水多。
（流出来的水多、速度快证明这种土壤的保水性差;流出来的水少、速度慢证明这种土壤的保水性好。
）
小组合作探究,认真观察现象,讨论并完成实验记录单。
教师巡视引导。
（5）学生交流实验现象,得出结论:
黏质土的渗水能力最弱,沙质土的渗水能力最强。
【设计意图:
实验是科学探究的一个重要环节,要保证这一环节获得良好的效果,就必须第一单元士馆与岩石》
给学生留出足够的时间和空间。
学生在宽松、开放的时空中,尽可能多地参与到探究中,经历科学探究的过程,体验成功的喜悦和重大发现的快感。
在活动的过程中,要保证学生的探究目的明确,同时要让学生学会与他人合作。
在探究活动之后,提醒学生做好记录,因为学生容易把注意力倾注到活动中,忽视记录与整理实验数据、现象和发现。
4、不同类型的土壤分别适宜生长什么植物?
（1）学生拿出课前调查、搜集的资料展示,进行交流。
（2）认识不同的土壤适宜生长的植物不同。
结合自身生活实际和已有的知识体系,教师引导学生积极进行交流。
教师参与学生小组的讨论。
学生通过倾听他人搜集的资料,初步完善自己的知识体系。
教师出示沙质土及适宜在沙质土中生长的植物,并引导学生思考:
如果把这些植物种植在黏质土中会如何?
教师出示黏质土、壤土及适宜在黏质土、壤土中生长的植物,引导学生观察并思考:
相同植物在不同的土壤中生长会怎样?
观察、交流:
学校草坪中的土壤是哪种类型?
适宜生长什么植物?
讨论、交流:
附近的田野中是哪种土壤?
适宜生长哪种植物?
（3）师生共同总结得出:
沙质土、黏质土、壤土适宜生长的植物不同
5.人们是怎样保护土壤的?
（1）谈话:
土壤是我们人类和动植物共同的家园。
在生活中,我们应该怎样保护土壤呢们有哪些方法?
大家讨论一下,比一比哪个小组的方法多学生以小组讨论,根据已有的知识和生活经验汇总保护土壤的措施,派代表汇报。
师:
还有要补充的吗?
同学们知道的方法可真不少!
【设计意图:
调动学生的已有知识和生活经验总结保护土壤的方法。
（2）谈话:
为什么植树造林能保护土壤呢?
下面,我们就来做一个实验,认识一下土壤表面的草是怎样保护土壤的。
老师准备了两个水槽、两盒壤土,一盒土上种有草皮,另一盒土上没有草皮,还有喷壶和水。
你们能设计实验验证草能保护土壤吗?
小组内讨论设计实验方案,派代表汇报。
教师引导学生完善实验方案。
教师事先要准备好种有草皮的一个盒子,在另一个盒子中只填满土壤,并拍实。
学生分别将两个盒子倾斜放入水槽中,在两个盒子上方以同样的高度同时用喷壶往两个盒子上分别浇同样多的水,以保证实验的科学性。
教师边演示边讲解,引导学生仔细观察两个盒子中的土发生了什么变学生通过观察发现有草皮的土壤基本不流失,没有草皮的土壤流失得比较严重。
学生组讨论:
草对土壤有什么作用?
教师强调植树造林对保护土壤的重要性。
设计意图:
让学生学会设计合理的实验方案,培养学生实验时仔细观察的习惯,提升学生的科学素养,让学生意识到植树造林对保护土壤的重要性。
（3）谈话:
同学们,你们知道有哪些破坏土壤的现象吗?
（学生自由回答,教师再出示些破坏土壤的图片,让学生谈感想。
）
师:
破坏土壤的行为几乎每时每刻都发生在我们的身边,我们这样无止境地破坏下去会造成什么后果呢?
假如没有了土壤,地球上将是怎样的情景?
（学生继续讨论。
）师:
地球上如果没有可利用的土壤,那我们将没有土地耕种,就不会有食物吃,后果不堪设想
三,拓展活动
师:
课下,请同学们继续调查生活中破坏土壤的现象,并做一张手抄报宣传保护土壤的重要性。
第三课认识岩石
教学目标：
1.观察花岗岩、砂岩、大理岩的标本,认识常见岩石的表面特征。
2.能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究;培养比较、观察、分析的能力,及用图和文字表达的能力;会查阅有关岩石的资料。
3.能在好奇心的驱使下,表现出对探究岩石特点的兴趣;在探究中愿意合作与交流。
4.欣赏自然界中岩石的美丽,产生热爱大自然的美好情感。
教学过程：
一、师生谈话,导入新课
谈话:
同学们,日常生活中,我们经常见到多种多样的石头。
对于石头,你们有什么问题（学生提出关于岩石的问题,师生交流,梳理问题,导入新课。
）
二、观察岩石,探究新知
1.介绍自己搜集到的岩石的特点。
谈话:
课前,老师让大家搜集了一些岩石,哪个小组的同学来给大家介绍一下你们带来的岩石?
（学生交流。
学生刚开始的交流可能很浅显。
例如:
我的石头很圆,上面有花纹;我的石头摸着很硬,但表面很光滑等。
学生的发言中有很多有价值的信息。
因此,教师要从学生的发言中引导学生从颜色、形状、质地、结构、层理等方面对岩石进行介绍,以引发学生交流研究岩石的方法。
）
2.讨论研究方法。
谈话:
刚才,同学们都简单描述了搜集到的岩石。
那么,我们用哪些方法来更深入地了解岩石呢?
现在,请每个小组的同学一起来讨论,并把讨论的结果记录在表中。
3.交流研究方法
（1）谈话:
现在哪个小组的同学把你们讨论的结果告诉大家?
（学生交流研究岩石的方法。
）
教师根据学生的回答把可行性的方法进行总结:
我们研究岩石时,除了用肉眼观察,用手摸,还可以借助工具来研究,如:
用小刀刻划,用指甲刻划,用放大镜观察等谈话:
刚才有的同学说用放大镜观察。
哪个同学来告诉大家怎样来正确使用放大镜呢?
（学生回答,其他同学补充后,老师强调重点。
）
教师介绍:
放大镜是用来观察物体细节的简单仪器。
使用时,把放大镜靠近被观察的物体,调节放大镜的位置,直到看清物体。
谈话:
还有的同学说用小刀刻划、用指甲刻划。
我想知道你们为什么这样做。
（学生简要回答。
）
谈话:
这样做可以检测岩石的硬度,你们的这种想法很好。
你们打算用什么样的标准来判断岩石的硬度?
（学生交流自己的想法。
）
（2）教师总结:
岩石的硬度可以大致用3个硬度级来表示:
非常硬、很硬、较软。
岩石经小刀、指甲刻划后,可判断属于哪一级。
用小刀刻不动的岩石非常硬;用小刀刻后留有划痕的岩石很硬;用手指甲刻划后,留有划痕的岩石较软
（3）谈话:
根据同学们的交流,我发现同学们是想从以下4个方面来研究观察岩石内外的颜色
观察岩石的结构层理。
观察岩石的硬度
观察岩石的质地
师:
接下来,我们分小组来对岩石展开一个细致深入的研究。
4、学生做实验,探究岩石的特点。
教师巡视引导。
5.表达、交流
（1）谈话:
同学们刚才研究得可真投入呀!
下面,每个小组将你们探究的结果交流一下其他同学认真听,并做好及时的补充和指正。
（学生汇报研究结果,教师简单评价学生做实验的情况
（2）师:
现在各小组来展示一下你们的实验成果,让大家一起来分享。
（学生上台展示记录表并介绍实验中的发现,教师及时提醒其他学生记录要点。
）
（3）总结:
同学们交流得很详细,总结得非常全面,真是了不起!
我刚才听到同学们给岩石起了很好听的名字,有的叫白岩石,有的叫花岩石,还有的叫圆岩石、方岩石…我很想知道你们在给岩石起名时是根据什么来起的。
（学生汇报。
）
三、根据岩石的特征给岩石分类
1.观察岩石标本。
谈话:
今天老师给同学们带来了一些岩石标本。
下面,以小组观察一下各自的岩石标本,完成观察报告。
2.认识常见岩石。
谈话:
在自然界中,岩石种类繁多,结构、颜色各异。
我们常见的岩石有花岗岩、砂岩、大理岩。
你们还知道哪些岩石呢?
3.制作岩石标本。
谈话:
根据不同岩石的特征,把我们搜集到的岩石给分类吧,别忘了贴上标签（学生制作岩石标本,教师巡视引导。
）
四、课后拓展
谈话:
同学们,我们这节课一起对岩石进行了细致、深入的研究。
通过这节课,你们有什么收获?
（学生讲述自己的收获。
）
总结:
同学们的收获可真多呀!
那么,你们了解我们家乡有哪些岩石吗?
希望同学们在课下通过实地调查、查阅资料等方式来了解我们家乡岩石方面的知识,以增加对岩石的了解
第四课矿物和矿产
教学目标：
1.知道岩石是由矿物组成的,矿产是人类工农业生产的重要资源,举例说出人类怎样利用矿产资源进行工农业生产
2.能运用简单的工具对常见矿物进行观察、研究,能正确讲述自己的探究过程与结论。
3.乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法探究矿物和矿产与人类的关系,愿意合作与交流。
4.了解人类的生活和生产可能对环境造成破坏,具有参与环境保护活动的意识,树立合理开采、利用矿产资源的意识。
教学过程:
导人新课
1.谈话:
同学们,老师让你们搜集多种多样的岩石,你们搜集到了什么?
2.学生展示,交流发现。
3谈话（出示准备的矿物）:
老师也带来一些岩石,它们都是一样的吗?
师生交流,导入新课。
教师板书课题:
矿物和矿产
二、探究活动
活动一:
岩石是由什么组成的?
1.交流:
关于岩石,你们想知道些什么?
学生提出问题,如:
怎样认识岩石?
岩石是由什么组成的?
2.小组探究。
教师给各个小组准备多种岩石标本。
（1）提出问题:
你们准备怎么研究岩石?
谁有好办法?
（2）小组讨论观察的方法、需要的材料及注意事项。
（3）汇报交流:
学生汇报研究方案
（4）小组研究:
学生研究岩石的组成,教师巡视引导。
提示:
还可以根据收集的资料研究岩石的组成。
（5）汇报总结:
各组汇报观察到的岩石的组成。
小结:
石英、长石、云母、白云石等都是矿物。
岩石是由矿物组成的。
设计意图:
引导学生提出问题,再想办法解决问题,让学生知道研究岩石的组成的方法有借助仪器观察、查阅资料等。
活动二:
观察多种多样的矿物
1.交流:
你们还知道哪些矿物?
它们都有哪些用途?
2.讨论:
小组根据收集的资料及已有的生活经验自由发表意见。
3.小组派代表汇报。
教师根据学生汇报的结果加以补充。
用多媒体课件展示矿产图片及用途:
金属矿产,如黄铁矿、方铅矿等,主要用于冶炼多种金属原料。
这些金属原料可以用来制造飞机、轮船钢笔等。
非金属矿产,如硫黄、石墨、滑石、金刚石等,主要用于生产化工原料、肥料、颜料、洗化用品、火柴等。
播放视频,让学生了解:
矿产资源大多数量有限,形成的时间长,在短期内不可能再生学生意识到如果无限制地过度开采和不合理地利用矿产,势必会造成资源的枯竭和对地球生态环境的破坏。
4.小结:
矿物的种类非常多,用途也十分广泛。
聚集在一起,具有开采价值的矿物、岩石等称为矿产。
活动三:
矿产与人类的关系。
1.提出问题:
矿产与我们有什么关系?
2.小组交流资料,展开讨论
3.用课件展示铁矿石、磷矿石与我们生活的关系。
4江报交流。
5.总结:
矿产给我们人类的生产、生活带来了极大的便利,是我们人类发展必不可少的重要组成部分
活动四:
怎样保护矿产资源?
1.谈话:
既然矿产给我们人类提供了巨大的经济利益和生活效用,那么我们就应该想办法保护矿产资源。
你们有哪些好的建议呢?
2.讨论:
小组内根据收集的资料及已有的生活经验讨论保护矿产的方法。
学生交流:
如何合理开采、利用矿产资源?
3.小结:
保护矿产资源与我们每个人都有关,我们可以从身边的小事做起,来保护我们的矿产资源,也是在保护我们的地球。
4.谈话:
国家已经制定相关的法律一《中华人民共和国矿产资源法》。
该法律规定:
国家保障矿产资源的合理开发利用。
禁止任何组织或者个人用任何手段侵占或者破坏矿产资源
5.交流:
讨论怎样依法保护矿产资源。
三、课堂小结
谈话:
通过本节课的学习,你们收获到了什么?
师生交流,谈本节课的收获。
四、课外拓展
师:
你们了解我们的家乡主要有哪些矿产资源吗?
课后,继续调查家乡的矿产资源。
第五课玻璃
教学目标：
1、知道普通玻璃有透明、易碎的特点;知道不同玻璃的透明程度不一样;了解玻璃在生活中的应用。
2在教师的引导下,能够设计探究玻璃特点的简单实验方案;能选择恰当的实验器材研究玻璃的特点。
3.能在好奇心的驱使下,对常见玻璃的特点表现出探究兴趣;愿意倾听、分享他人的信息;乐于表达、讲述自己的观点。
4.增进对玻璃的了解,关注科技的进步与发展,乐于用科学技术改变生活。
教学过程：
一、创设情景,提出问题
师（出示:
鱼缸、酒杯、玻璃杯、水杯等）:
课前,老师让大家进行玻璃制品“大搜集”。
老师挑选了其中几件物品,让我们一起来看。
师:
你们能说出它们的名称和用途吗?
生1:
酒杯可以用来盛酒。
生2:
鱼缸可以用来养鱼。
生3:
水杯可以用来喝水。
师:
这些物品是由什么制成的?
生:
玻璃。
师:
对,玻璃是一种材料,生活中的物品都是由不同的材料制成的。
今天,就请大家跟随老师一起走进玻璃的世界。
（板书课题。
）
二、探究体验,解决问题
（-）探究玻璃的特点
师:
关于玻璃,你们想研究什么问题?
（随着学生的回答,教师在电脑上打字,用课件展示出来。
）生1:
玻璃有什么特点?
生2:
玻璃有什么作用?
生3:
玻璃有哪些种类?
生4:
玻璃从哪里来?
师:
爱因斯坦说过,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
关于玻璃,同学们提出了自己想要研究的问题,已经迈出了科学探究的第一步,非常棒!
因为时间关系,今天我们主要来探究玻璃的特点
（教师梳理问题。
）
师:
首先,把你们小组搜集的物品向伙伴们介绍一下,说一说你们的发现（学生小组讨论。
）
师:
同学们刚才交流得非常热烈,相信你们一定有不少收获,哪个小组先来与大家分享?
生1:
玻璃制品的形状不同。
生2:
玻璃制品的颜色不同。
生3:
玻璃制品的用途不同。
生4:
玻璃的厚度也不一样。
师:
同学们观察得很认真,也有了自己的发现。
敏锐的观察力是学好科学的基本条件之一。
下面,请大家运用“摸一摸、看一看、玩一玩”等方法仔细观察,深入探究。
探究前,老师还有个小提示,请看大屏幕。
温馨提示
1.实验时要轻拿轻放
2.注意安全,不要划伤手。
3.把你们的发现及时填写在探究记录表上
学生交流、汇报
组1:
我们发现这几个物品都是透明的。
师:
生活中,你们还见过哪些透明的玻璃制品?
生:
奶瓶、鱼缸、花瓶,玻璃球。
组2:
我们发现这些物品表面比较光滑。
师:
对,我们通过摸一摸会发现这些物品表面都很光滑。
组3:
我们发现这些物品都比较硬,我们用手怎么捏都捏不动师:
说得好,比较硬是玻璃的一个特点。
组4:
我们发现玻璃瓶酒杯、水杯、鱼缸等比较容易打碎。
师:
你们有这样的经历吗?
生:
我上次不小心打碎过一个水杯。
师:
生活中有些玻璃制品表面比较光滑,容易打碎,使用时要轻拿轻放,注意安全小结:
刚才我们经过探究,结合生活经验发现,玻璃是一种透明、易碎、光滑、比较硬的料。
（师板书:
透明、易碎、光滑、较硬。
）
（二）探究不同玻璃的透明程度。
1.师:
通过刚才的探究,我们发现玻璃具有透明这一特点。
我们还知道玻璃的种类很多,这些玻璃的透明程度一样吗?
生:
不一样。
2.师:
这只是我们的猜想,怎样验证我们的想法呢?
实践是检验真理的唯一标准。
现在,同学们利用手中的材料,以小组为单位设计实验方案。
3.分组汇报方案。
生1:
将不同的玻璃片放在卡片上进行观察。
生2:
这些玻璃片的大小要一样。
4.师:
实验时,我们要注意什么
学生回答,教师补充,大屏幕出示温馨提示:
（1）这是一组对比实验,在实验时除了玻璃不同,其他条件都是相同的
（2）及时把实验结果填写在实验探究表上
5.分组做实验
6.分组汇报
用投影仪展示学生的实验记录单
师:
哪个小组说一说你们的发现?
生1:
利用这种玻璃,我看得很清楚
主2:
我用的玻璃是磨砂玻璃,看起来有点模糊生3:
我用的是压花玻璃,看不清
师:
这说明了什么
生:
不同玻璃的透明程度是不一样的
师:
说得真好!
玻璃的种类很多,不同玻璃的透明程度是不一样的（三）玻璃的用途。
师:
玻璃的透明程度不同,性能不同,用途也不同。
玻璃的用途有哪些?
谁来说一说生1:
有花的、比较漂亮的玻璃可以用来制作装饰品。
生2:
透明程度好的玻璃可以制作眼镜
生3:
卫生间门上安装磨砂玻璃。
小结:
玻璃制品既给我们的生活带来方便,又美化了我们的生活环境。
老师也搜集了些玻璃制品,请看大屏幕（展示生活中的玻璃制品:
门上的玻璃、车玻璃、钢化玻璃、眼镜等）教师引导学生交流,随机鼓励、评价。
生1:
透光。
生2:
挡风、挡雨。
生3:
美观。
生4:
装饰品。
师:
玻璃在生活中的作用很大,应用也很广泛。
其实,科学家从来就没有停止过对玻璃的研究,一些新型玻璃也在不断产生,下面请看大屏幕。
（用课件展示玻璃栈道、航空玻璃、防弹玻璃、压花玻璃、中空玻璃、钢化玻璃、夹层玻璃等。
）
师:
是呀,科学技术改变了我们的生活,也让玻璃的作用和功能越来越强大
三、拓展延伸,应用创新
1.师:
同学们,你们喜欢玻璃这种材料吗?
未来的玻璃会是什么样的?
有兴趣的同学可以上网查阅资料。
2.除了玻璃,还有一些透明材料在生活中也有广泛的应用,请你们认真观察并做好记录,下节课带来与大家分享
第六课纸
教学目标：
1.知道不同的纸具有不同的特点;知道不同性能的纸的用途。
2.在教师的引导下,能基于所学知识,制订比较不同纸的吸水能力的实验;能运用感官察并描述纸的特点;乐于尝试运用多种材料、多种方法研究纸的性能。
3.在探究纸的性能实验中,体会创新的乐趣。
由纸的发展认识到科学是不断发展的。
4.了解纸在生活中的应用,树立节约用纸的意识。
教学过程：
一、谜语导入新课
师:
同学们,你们喜欢猜谜语吗?
生:
喜欢。
师:
生得轻巧白净,中国创造发明,传播文化知识,深受人类欢迎。
谜底是什生:
纸。
师:
这节课我们就来研究纸。
提到纸,你们最想知道纸的什么?
生:
纸的种类有哪些?
生:
纸有什么用途?
生:
纸的性能有哪些?
师:
看来,纸的学问还真不少。
今天,我们就来研究纸的秘密。
（板书课题。
）
二、探究新知
（一）认识多种多样的纸
师:
纸的种类非常多,你们见过什么样的纸?
生:
复印纸、电光纸、瓦楞纸、宣纸…
师:
老师也带来了几种纸,大家看。
教师介绍纸张名称
（二）自主探究:
不同的纸分别有哪些性能?
1.确定研究问题。
师:
这些纸在你们的桌面上也有,仔细观察你们面前的纸,它们有什么特点?
学生交流得出软硬、是否光滑、吸水性等特点。
教师筛选梳理出重要知识并板书:
吸水能力、软硬程度、光滑程度师:
今天,我们主要从这3个方面研究纸的性能。
2.讨论确定研究方法。
师:
你们对要研究的问题,准备采取什么样的方法?
以小组为单位讨论一下。
小组汇报。
（1）研究纸的软硬程度。
师:
对于纸的软硬程度,你们打算用什么方法研究?
生：
可以把纸折一折或捏一捏。
师:
对于纸的光滑程度,你们打算用什么方法研究生:
可以用眼睛看一看,用手摸一摸,这样就知道结果了（3）研究纸的吸水能力。
师:
对于纸的吸水能力的研究,你们打算用什么方法?
生:
可以把纸放在桌面上铺平,在不同的纸上面滴上相同的一滴水,观察纸上的水渍渍大的吸水能力就好。
师:
;这个方法怎么样?
生:
我认为这个方法好。
师:
其他小组还有别的方法吗?
生:
我们可以把多种长、宽、厚相同的纸条依次粘在尺子上,在水槽中装入少量水,把尺子水平放在水槽上方,让多种纸的一端同时浸入水中。
观察纸上水爬升的高度,高度大的吸水能力就好。
师:
非常好,同学们想出了这么多的方法。
我们在做实验的时候,方法一定要科学、合理,让人信服。
实验探究。
师:
同学们,在做这些实验时应注意些什么?
生:
轻拿轻放仪器
师:
老师还有几点要求
升级会员 