最新部编教材六年级语文上册精品教案附教学反思 语文园地二.docx

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最新部编教材六年级语文上册精品教案附教学反思语文园地二

课题

语文园地 

课型

语文园地 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。

2.了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。

3.学会按照正确的格式创作书法作品。

4.读懂积累一些古代的爱国名言。

教学

重点

词句段运用（相同句式“说”的不同表达方式）。

教学

难点

理解并积累一组爱国名言。

第一课时

教学

目标

1.了解场面描写的方法，学习运用。

2.学习并运用说话的几种不同表达方式。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

新课

教学

（  ）分钟

交流平台

1.读下面两段文字，说说描写的内容有什么共同特点。

出示：

【课件2、3】

文段1：

为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。

他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。

班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。

副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。

战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。

胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

敌人始终不能前进一步。

在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。

文段2：

开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。

接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。

接着是炮兵一个师，野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。

接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。

接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马、“白马连”一色白马，五马并行，马腿的动作完全一致。

以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。

当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。

毛主席首先向空中招手。

群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。

2.学生交流。

3.教师总结评价，点拨指导：

（1）这两段文字都是场面描写。

（板书：

场面描写）

（2）文段1和文段2既有详细叙述又有概括叙述描写，这样的写作方法叫点面结合。

点，指的是对个别人或物的细致刻画；面，指的是全场情景的总的描绘（面）。

（板书：

点面结合）

4.练习，认识“点”与“面”。

（1）请同学们把两个文段中“面”的描写部分用“”画出来，“点”的描写部分用“”画出来。

（2）学生反馈练习情况，教师评价指导。

4. 小练笔《拔河比赛片段》。

请同学们按一定顺序，点面结合来写一写拔河比赛的片段，注意细节的刻画。

2、词句段运用

（一）相同句式

1.读句子，注意加点的部分，说说这样写的好处。

 出示：

【课件4】

✧起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音。

✧那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

2.学生小组讨论，说一说。

3.教师小结，指导：

这两个句子都运用了相同的句式。

（板书：

相同句式）

第一个句子中的两个“只听见”说明了会场的肃静，除了“炮声和许多旗帜飘拂的声音”，再也没有其他声音。

第二个句子中的两个“是那么”突出了那里空气的清鲜、天空的明朗，别处的都比不上。

4.练习用相同的句式写句子。

（2）“说”的多种表达方式

1.读句子，注意“说”的表达方式。

✧清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：

“多好啊！

”

✧“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。

”我婉言谢绝了伙伴的邀请。

✧“既然这样，你以后再也不要来找我玩了！

”话一出口，我就后悔了。

✧妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：

“你的眼睛怎么肿了？

”

2.指名学生说一说，每个句子里“说”的表达方式是什么？

3.教师总结：

如果对话都用“说”来表示，那就显得单调、枯燥。

这几个句子中分别用“赞叹、婉言谢绝”代替了“说”。

还有的时候，先把语言写出来，然后再交代说话者。

还可以直接不用与“说”有关的词语也能表示。

（板书：

“说”的表达方式）

写几个人物说话的句子，分别用上四种不同的对话表达方式。

出示两段文字让学生感知点面结合的写法，让学生头脑中有场面描写的初步认识，为今后学习和运用这种写法打下基础。

练习画出“点”与“面”的部分，就会使学生真正清楚这种写法的关键点，看出运用这种写法的好处，为实际运用铺路搭桥。

精到的讲解使学生深刻体会到“相同句式”和“说”的多种方式在写作中的运用，激发学生自主运用的兴趣。

第二课时 

教学

目标

1.学会按照正确的格式创作书法作品。

2.读懂并积累一些古代的爱国名言。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

新课

教学

（  ）分钟

1、书写提示

1.谈话导入：

我们要举行一次书法作品展览，把你优秀的书法作品展示给大家看。

大家愿意参加吗？

（板书：

创作书法作品）

2.优秀作品欣赏。

出示

【课件5】优秀书法作品图片

3.学生评价，说一说从作品图片中你有什么发现或收获。

（竖幅的作品从右往左写，署名在左下角；横幅的作品从上往下，署名在右下）

4.教师温馨提示：

（1）行款整齐，布局合理。

（2）书写正确，字体规范。

（3）自我检视，不断提高。

4.创作自己的书法作品，写一首自己积累的唐诗。

可以先在草纸上练习几遍，然后在书法纸上书写。

5.班内作品展示。

二、日积月累

1.出示名言警句，学生尝试读一读。

出示：

【课件6-10】

鞠躬尽瘁，死而后已。

——【三国】诸葛亮

捐躯赴国难，视死忽如归。

——【三国】曹植

祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。

——【宋】李纲

位卑未敢忘忧国。

——【宋】陆游

2.说一说自己读懂了什么？

3.教师讲解：

（板书：

积累爱国名言）

（1）“鞠躬尽瘁，死而后已”，出自诸葛亮的《后出师表》，意思为指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。

多用来形容人的伟大。

三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。

诸葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极准备两次北伐，在最后一次北伐前夕给刘禅写《后出师表》表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已。

（2）“捐躯赴国难，视死忽如归。

”出自三国时期曹植的《白马篇》，意思是为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。

突出表现了一种爱国情感。

（3）“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。

”这句话出自《宋史李纲列传上》，意思是祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。

宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能的宋徽宗只好仓促让位钦宗,慌忙出逃镇江。

李纲竭力反对南逃主张坚决抵抗。

李纲奏言钦宗:

“祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与人。

”钦宗听取了他的建议，把李纲提拔为兵部侍郎。

（4）“位卑未敢忘忧国。

”出自宋代陆游的《病起书怀》。

意思是虽然自己地位低微，但是从没忘掉忧国忧民的责任。

4.再来读一读这些名句，相互交流，看谁读得最好。

5.自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

出示优秀的书法作品图片让学生欣赏，既可以让学生学习到创作的要求与规则，又可以培养学生的审美能力，一举两得。

讲解名言警句的出处、背景和大意，为学生理解名言的含义提供直接的帮助。

理解大意有助于学生积累名言名句，同时也为学生正确运用打下了基础。

板书

设计

一、场面描写，点面结合

二、相同句式，“说”的表达方式

三、创作书法作品

四、积累爱国名言

教学反思

“交流平台”介绍了场面描写中点面结合的方法。

教学中我先出示了《开国大典》和《狼牙山五壮士》这两篇课文中场面描写的部分，让学生自己读课文，感受场面的壮观，懂得描写场面时要运用点面结合的写法。

“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一是相同句式的连用，其二是“说”的不同表达方式；我都是让学生先感知，再讲解，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到运用这些方式方法的好处。

“书写提示”栏目的教学，我注意用网上优秀的书法作品图片来激发学生的创作热情，在懂得行款的基础上创作出自己满意的作品；“日积月累”栏目让学生先感知名言，再听老师的详细讲解，这样记忆就深刻一些。

趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。

学生通过学习，基本达到了本科的教学要求。

美中不足的是学生在自我感知阶段进度不一，我只注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的困难，结果少数同学因时间太短而没有什么感知，今后我一定注意到这一点。

课题

语文园地 八

课型

语文园地 

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.学会把握文章的主要内容的方法。

2.了解题目的妙处和作用，学习拟出合适的题目。

3.学会正确地理解词语的含义及方法。

4.了解柳公权楷书的特点。

5.理解积累鲁迅的名言。

教学

重点

学习把握主要内容，积累鲁迅名言。

教学

难点

理解题目的妙处和作用。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

新课

教学

（  ）分钟

交流平台

一、回顾所学课文，把握主要内容

1.要把文章写得具体而有条理，编写作文提纲是个好办法。

详细的作文提纲就是一篇文章的整体骨架。

编写作文提纲关键是在确定中心并围绕中心选择材料之后怎样处理我们所选择的材料。

列提纲首先要把握文章的主要内容。

为了更明确地表现文章的结构的各个部分,我们还可以把重点材料看做一个整体,依据上述方法把材料再分成几个部分,列出各个部分的子标题排序,从而更加清晰具体地表现整篇文章的脉络。

2.回想课文《只有一个地球》中分别写了哪几个方面的内容？

（地球的美丽、壮观与渺小；地球拥有的自然资源有限；人类暂时无法移居到别的星球；我们应该保护地球。

）

2.把各部分连起来想一想，文章的主要内容是什么？

（地球虽然美丽壮观，但是很渺小，自然资源有限，如果地球被破坏，人类无法移居到别的星球上去。

所以我们要保护地球。

）

3.讨论：

怎样才能把握文章的主要内容呢？

教师明确：

（1）先了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。

（2）关注文章的题目，抓关键句，对了解主要内容也有帮助。

（3）针对不同的文章，灵活运用不同方法把握主要内容。

词句段运用

1、分析题目妙处，拟出合适题目

1.出示四组学过的课文题目。

【课件2】

（1）少年闰土狼牙山五壮士军神

（2）开国大典草船借箭“诺曼底”号遇难记

（3）竹节人桥冰项链

（4）草虫的村落在牛肚子里旅行慢性子裁缝和急性子顾客

2.学生讨论：

这四组题目各有什么特点？

3.学生反馈，其他同学可以纠正或补充。

4.教师明确：

第一组和第三组是点明文章写作对象，第一组的写作对象是人，第二组的写作对象是物。

第二组这些题目是概括文章的主要内容。

第四组这些题目是设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。

5.练一练【课件3-5】

              记忆中，我第一次走进商店时，大概四岁。

一进门，就被满柜台可爱的糖果吸引住了。

我贪心地要了一大堆各式各样的糖果。

售货员是位态度亲切的阿姨，她问我：

“你有这么多钱吗？

”

“我有许多钱。

”我伸出了紧握着的拳头，将一大把的硬币放在她的手中。

 阿姨一下子愣住了，盯着她手中的硬币看了老半天，然后，她又看看我。

“够了吗？

”我有些忐忑不安地问。

 我想，多了一点，我还要找些钱给你。

”说着，她转身拿了两个硬币放在我手中。

 很多