北师大版小学语文教案《月光曲》第一课时第二部分.docx

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北师大版小学语文教案《月光曲》第一课时第二部分

北师大版小学语文教案《月光曲》第一课时第二部分

师：

谁能说给我听？

生：

我觉得（读）月亮正从水天轻纱似的微云。

这里写它的意境很美，说明它的旋律很优美。

师：

你能不能概括一下你刚才读的这几句话是什么情景？

生：

就是讲海面上很静，月亮从水天相接的地方慢慢升起来。

师：

月亮升起来，还有吗？

生：

就是刮起了大风，卷起了巨浪

师：

等等，现在月亮升起来了，（板书月亮升起）后面呢？

生：

（读）被月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来

师：

没到那么远吧？

你先思考一下，另一位同学接着讲。

生：

应该是月光升起来了，海面上洒满了银光。

师：

海面上洒满了银光，还有一个词呢？

生：

霎那间。

师：

你把这一段读一下我听听。

生：

（读）皮鞋匠静静地听着洒满了银光。

师：

洒满了银光以后整个海面上是什么样？

有一个词，是什么？

生：

微波粼粼。

师：

我不会写这四个字，你帮我写吧。

（一学生上前在月亮升起后写微波粼粼）谁还接着说？

已经告诉我了，月亮升起来了，大海上波光粼粼。

接着往下解释，后来月亮怎么样了？

海面怎么样了？

生：

后来海面刮起了大风，卷起了巨浪。

师：

那月亮跑哪去了？

生：

月亮

师：

书上怎么说你就怎么读。

生：

应该是（读）月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

师：

你的意思说现在月亮升高了，接着往下说，穿过微云以后呢？

生：

（读）海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来。

师：

是不是月亮和大海都产生了变化？

生：

对。

师：

（指板书）这里是月亮刚刚升起，海面上微波粼粼，刚才说的是什么样的啊？

生：

月亮升起。

师：

我再写个月亮升起？

生：

越升越高。

师：

谁越升越高？

生：

月亮。

师：

那怎么写啊？

月亮越升越高，我只要四个字。

生：

月亮升高。

师：

对，海面上怎么概括？

生：

海面上波涛汹涌。

师：

不对，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，是不是这两句呀？

那这两句用四个字能概括吗？

生：

刮风起浪。

师：

也可以，但不太美。

生：

狂风巨浪。

师：

这风有点太大了。

（笑声）

生：

刮风卷浪。

师：

能不能这么说，风怎么样？

生：

卷。

师：

卷什么样的浪？

生：

巨浪。

师：

对了，风卷巨浪这四个字多好呀！

把两个意思都说了。

（板书风卷巨浪）海面上刮起了大风，卷起了巨浪概括成风卷巨浪行不行？

生：

行。

师：

（对一学生）你去把月亮升高写在风卷巨浪的前面。

（学生上前写）再往下看，还有吗？

后面月亮怎么样呢？

大海又怎么样呢？

说不来的使劲读一读，谁把皮鞋匠看他妹妹后面那一段读一读。

生：

（读）皮鞋匠看看妹妹波涛汹涌的大海。

师：

大家一起来读。

接着我的话来读看到了她从来没有看到过的景象。

生：

（读）在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

师：

现在月光怎么样了？

生：

照耀。

师：

大海怎么样了？

生：

波涛汹涌。

师：

谁来写这八个字？

（一学生上前写）既然海面是这样变化的，你能不能通过你的读把这个变化读出来呢？

放开声音，各自练一遍，把海面上的三次变化用不同的语调读出来。

开始。

（学生各自读课文）

师：

谁愿意读月亮升起，微波粼粼这一点儿？

谁接着他读月亮升高，风卷巨浪这一点儿？

谁读月光照耀，波涛汹涌这一点儿？

（三个学生站起来）一个人读完下一个接着读。

大家听一听他们三个读得有没有变化，像不像微波粼粼、风卷巨浪、波涛汹涌。

开始。

（三个学生分别读这三段话）

师：

大家一齐来读，我给你们打上拍子，你们一边读一边用眼角扫一下我的手势，我怎么指挥你就怎么读。

咱们看看读起来有意思没意思。

预备，起！

生：

（读）皮鞋匠静静地听着波涛汹涌的大海。

（教师随机给予指导）

师：

这回谁起来再读？

谁读第一层？

没有发过言的举手，已经发过言的先放下手。

（教师让三个学生站起来）开始。

（三生分别读）

师：

太好了，谁还想读？

（一女生站起来）你现在先挑一层，这三层随便你想读哪一层，读完了，你想和哪位同学挑战，你就点他的名。

（女生点了姓赵的同学）好，你先读，开始。

女生：

（读）皮鞋匠静静地听着洒满了银光。

（赵生也读这一层与她比）

师：

满分是五分，全体同学用你们的手给女生亮分。

生：

五分。

师：

五分，好，给第二个同学亮分。

生：

五分。

师：

也是五分，很好。

都读得不错。

谁还想比？

还有两个名额。

（指一举手的学生）随便读一段，谁敢应她的战？

（马上有一男生站起来）好，开始读。

女生：

（读）忽然，海面上刮起了大风涌过来。

（男生重读这一部分）

师：

两个人都读得不错，还有一个名额，谁来读？

（又一女生站起，另一男生站起应战）

女生：

（读）皮鞋匠看看妹妹波涛汹涌的大海。

（男生重读）

师：

两位同学读波涛汹涌真的波涛汹涌。

前面看见妹妹恬静的脸，读得很温柔。

这位男同学读得也很温柔。

（众笑）好啦，大家读得也不错，讲得也不错，但我还是不明白，我说《月光曲》的曲调在哪？

旋律是什么？

我找不着。

你们告诉我，这儿（指板书三层）写的是月亮和大海，这哪是《月光曲》呀？

它怎么就成了《月光曲》的旋律了？

生：

因为它是用语言文字来代替这个《月光曲》的。

师：

噢，代替了，那《月光曲》就是：

（唱）月亮升起（众笑）

生：

不是，不是，它的旋律，用语言文字来表示它的旋律。

因为课文不可能把《月光曲》整一首的谱子写下来，要是那样的话，我们不用学《月光曲》了。

师：

成音乐课了是吧，他的话解释清楚了吗？

生：

没有。

师：

非常遗憾，没讲清楚，谁能帮我解释清楚？

生：

我觉得月亮升起，微波粼粼是非常平静的，声音很轻的；然后月亮升高，风卷巨浪是慢慢地感情加重；最后月光照耀，波涛汹涌应该是感情已到了极点了。

所以就是声音从轻到高，这样的过程，就是《月光曲》的旋律。

师：

你光这么说不行，我知道波涛汹涌是轰隆、轰隆的非常大的海浪，我知道它的声音很大，它怎么就成了《月光曲》的旋律了？

生：

支老师，黑板上都写的是皎洁的月光照耀着大海。

师：

对呀！

生：

那我们可以联想到月亮是很

师：

（打断）你想怎么联想就怎么联想？

不对。

我还可以联想到我小时候，我妈妈生气了，一开始不太厉害，到后来揍了我一顿。

（众笑）我还可以联想到这个呢。

它怎么就成了《月光曲》的旋律了？

生：

我觉得它第一层的意思是说《月光曲》的第一段非常柔和。

它

师：

（打断）你怎么认为它是《月光曲》的第一段？

我还认为我妈妈刚刚生气呢！

（众笑）你说它是《月光曲》的第一段不行呀，你怎么来证明呢？

好好读书，再把第九节好好看一下。

（学生各自看书）

师：

想想这些景象真的在茅屋外面发生了吗？

生：

不是，是联想。

师：

谁的联想？

生：

皮鞋匠和妹妹的联想。

师：

皮鞋匠和妹妹的联想，他们这种联想是怎么产生的？

生：

他们是听了贝多芬弹的乐曲后联想的。

师：

那听他的曲子，脑子里就出现了这种情景，是这个意思吗？

生：

是。

师：

噢，谁还能说得更清楚一点？

生：

我觉得他们是听贝多芬的曲子听得十分投入，脑子里才联想出这番景象。

师：

噢，我明白了，这回你们算给我讲明白了。

（指板书）这些月光和海面的变化，是《月光曲》在演奏的时候，所引起的兄妹俩的联想。

那么，什么样的曲子，什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起，大海微波粼粼？

你们想想当时的钢琴曲是什么样呢？

能形容一下吗？

是快呢，是慢呢，是轻呢，是重呢？

生：

我觉得月亮刚刚升起的时候，应该是比较很柔和的。

师：

很柔和，（板书柔和）还有什么呢？

生：

然后到

师：

（打断）等一下，光是柔和吗？

生：

还有比较缓慢，宁静。

师：

比较缓慢，徐缓。

（在板书柔和后面写徐缓）后来呢？

生：

后来到风卷巨浪的时候，它的曲调声音应该响起来了，速度也加快了，声音从柔和变成高昂了。

师：

不到高昂吧，有劲没劲？

生：

有劲。

师：

对，有力了。

（板书有力）

生：

最后是高昂。

师：

最后是高昂，（在有力下写高昂）还有吗？

（指有力的后面）节奏呢？

生：

加快了，速度快了。

师：

节奏加快了，（在有力后写快速）这儿呢？

（指高昂后）波涛汹涌了。

生：

波涛汹涌应该是更加快。

师：

更快了，情绪激荡了！

（在高昂后写激荡）我们写这一个词行不行？

浪花在激荡，可不可以？

生：

可以。

师：

那么谁能从头到尾地，系统地帮我解释一下，使我能更加明白？

我先说个开头，你接着往下说贝多芬面对着月光，弹起琴键来，一开始，他的琴声是柔和的、徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起，微波粼粼的联想，谁接着往下说？

生：

接着贝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹俩的联想中是月亮升高，风卷巨浪，最后，贝多芬的旋律是高昂激荡的，兄妹俩的联想中是月光照耀，波涛汹涌。

师：

对不对？

生：

对。