新北师大版四年级语文上册第八单元教案.docx

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新北师大版四年级语文上册第八单元教案

  第八单元尊严

  教材分析

  本单元以“尊严”为主题，编排了三篇主体课文和一个语文天地。

《囚歌》写叶挺将军在敌人暗无天日的监狱中终日忍受着敌人的残酷迫害，但是他始终坚贞不屈，表现了革命者视死如归的凛然正气。

《晏子使楚》记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。

《为了他的尊严》记叙的是老妇人启发乞丐的尊严，促使读鄙弃改成了一名自信、自重的成功人士。

这几篇文章描写的人物背景不同，性格各异，但都很有尊严。

  学情分析

  学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高。

部分学生与老师的交流较多，口语表达、情感表达较好，还有部分学生却不善于表达自己的感情。

  教学目标

  学会28个生字，会运用生字进行组词、写话，在平日交流中使用。

能正确、流利、有感情的朗读课文。

通过学习《囚歌》能够抓住关键词语，理解诗歌的内容，感受叶挺将军对革命必胜的信念和伟共产主义事业而献身的壮志豪情。

了解《晏子使楚》这个故事，并能进行复述，理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然正气。

  重点难点

  能够把自己平日的所见、所闻中与尊严有关的故事和事情，进行所想、所感，然后整理写下来。

  教学策略

  能够继续积累学习中的词语和名言警句，进行运用。

阅读《嗟来之食》，并结合此文章展开辩论，在收集资料、处理资料中提高运用资料的能力。

  教学过程

  1、《囚歌》

  第一课时

  一、导入课文

  同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。

他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。

今天我们要学的《囚歌》，讲述的就是这样的故事。

他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。

让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。

  （板书课题）

  二、检查生字

  1、形近字组词。

  囚（囚犯）　　棺（棺木）　　　敝（敝帚自珍）

  因（因为）　　官（官司）　　　敞（宽敞）　

  2、辨析多音字。

  热血

  3、查字典或结合课文内容解释词语。

（1）囚歌：

被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。

（2）永生：

永远活着，永久的生命。

本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。

  （3）人：

坚定的革命者。

  （4）狗：

革命者队伍中的叛徒。

  （5）地下的烈火：

人民革命的熊熊大火。

  （6）活棺材：

监牢。

国民党反动派的统治。

  三、初读诗歌，了解背景、诗题

  1、了解作者生平。

（1）师：

《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢？

（叶挺）

  谁来介绍一下这位作者？

（2）指名回答。

  （30教师简介作者。

  《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。

  叶挺是广东惠阳人。

第一次国内革命战争时期，曾任国民革

  命军独立团团长。

1927年先后参加南昌起义和广州起义。

抗战时任新四军军长。

1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。

1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。

4月8日自重庆飞返延安，途中飞机失事遇难。

  2、解题。

（1）师：

现在请同学们一起把诗歌读一遍，想一想，课题中的“囚”是什么意思？

囚歌又是什么意思呢？

（2）指名回答。

  （从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。

“囚”的意思是把人关在监狱里。

“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。

）

  3、师：

我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者是所要表达的是什么？

我们下节课继续学习。

  第二课时

  一、朗读《囚歌》

  1、指名朗读诗歌

  2、师：

朗读着首诗歌该用什么样的语气？

相信大家在理解诗歌内容之后肯定会明白的。

  二、讲读第一节

  1、生自由读一读第一节。

  师：

想一想，叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？

从哪些地方能看出来？

请把它们划出来。

  2、师：

这里的“人”和“狗”指的是什么？

  （“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。

）

  3、师：

读完这节诗，你明白了什么？

  “为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。

  “为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。

  “一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！

”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。

  4、师：

当我们明白了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸，朗读这一节该用什么样的语气来读？

你们试着读一读。

然后，四人小交流。

  5、四人小组交流，汇报。

  （“一个声音……给你自由！

”这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。

  “自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。

）

  6、师：

大家都读知道要用读出反动派阴险狡猾的语调，那么，作者想要表达的是怎样的思想感情？

  （表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。

）

  7、师：

让我们怀着这种语气把第一小节读一读。

  过渡：

  这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。

当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：

坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。

作者选择哪一条路呢？

第二节诗告诉了我们。

  三、讲读第二节诗

  1、指名读第二节诗。

  2、思考：

作者面对敌人的威逼利诱，作出怎样的回答？

  3、如何理解这几句话？

  我迫切希望得到自由，但我深深地明白一个道理——真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。

  4、师：

这节诗中也有一个“自由”，它跟第一节诗中有什么不同？

  5、指名回答。

  （第一节诗：

所谓的自由；第二节诗：

真正的自由。

）

  6、师：

诗中表达作者怎样的思想感情？

该怎样读？

  （表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。

读要坚定、有力、高昂）

  7、指名读，全班评析，学生再读。

  过渡：

  为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支持着他为革命事业而献身？

诗歌中哪里告诉我们？

（第三节诗）

  四、讲读第三节诗

  1、全班齐读第三节。

  2、师：

诗中用了什么修辞手法？

（比喻）

  四人小组交流一下作者是把什么比作什么？

  3、四人小组交流、汇报。

（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。

（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。

  4、师：

一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。

所以，诗人决定怎么做？

表达了诗人怎样的思想感情？

  （表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。

）

  5、师；该怎样读才能读出作者的壮志豪情？

  （“地下的烈火”、“一齐烧掉”、“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。

）

  6、指名读，全班评析，学生再读。

  五、指导朗读

  1、确定停顿处。

  为人／进出的门／紧锁着，为狗／爬出的洞／敞开着，

  一个声音／高叫着：

——爬出来吧，给你自由。

  我／渴望／自由，但我／深深地知道——

  人的身躯／怎能／从狗洞里爬出。

  我希望／有一天，地下的烈火，将我／连这活棺材／一齐烧掉，

  我／应该／在烈火与热血中／得到永生！

  2、指名读——学生评价——指名读——全班读。

  六、布置作业

  1、抄写生字词；

  2、朗读背诵《囚歌》。

  3、完成《伴你成长》。

  4、预习《晏子使楚》

  2《晏子使楚》

  第一课时

  一、简介背景，揭题

  1、师：

距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。

  2、板书课题，全班齐读——《晏子使楚》。

  3、师：

谁来说一说你对课题的理解？

  4、指名回答。

  （晏子原名"晏婴"，"子"是古代对男人的一种尊称。

使：

出使。

）

  二、扫清生字。

  1、开火车组词。

  2、由生提问比较难写或要注意的生字。

  三、初读课文，理清脉络。

  1、师：

大家用自己喜欢的方式读课文，想一想：

课文主要写了一件什么事？

你觉得晏子是个怎样的人？

  2、生自读课文。

  3、指名回答。

  4、师：

课文讲了几个小故事？

（3个）请同学们选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱?

用复述的形式把它介绍给你的组员。

  5、四人小组交流。

  6、全班交流，指名回答。

  第二课时

  一、复习导入：

  1、师：

同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？

晏子有辱自己的使命吗？

出使的结果又是如何？

这些都是这节课我们所要关注的。

下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

在四人小组内交流。

  2、四人小组合作学习。

  3、全班交流，引导：

（1）师：

同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学大声读出来？

（2）指名回答。

  （从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

）

  4、从这句话你明白了什么？

  二、抓中心句，理解脉络：

  1、师：

同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，你认为横线上可以写些什么？

  A、在这之前，楚王（不断地侮辱晏子）。

  B、后来晏子（用自己的聪明才智挫败楚王的三次侮辱）。

  C、从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

  2、指名回答。

  4、师：

同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。

但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。

今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。

  5、师：

请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

  三、学生交流

  1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。

晏子来到楚国。

楚王就叫人把城门关了，让让晏子从这个洞钻进去。

（1）师：

你能用自己的话讲得更简单一点吗？

（2）指名回答。

  （楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。

）

  2、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：

“难道齐国没人了吗？

”

（1）师：

该怎样读这句话（瞅、冷笑）。

（2）指名读，全班读。

  （3）师：

这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？

  （轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的