四级配对阅读特点及三大解题技巧.docx

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四级配对阅读特点及三大解题技巧

新四级长篇阅读题型（段落信息匹配题）

透析及解题技巧

一、题型概述

自2013年12月起，原快速阅读调整为长篇阅读理解。

篇章长度和难度不变。

篇章后附有10个句子，每句一题。

每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出与每句所含信息相匹配的段落。

有的段落可能对应两题，有的段落则可能不对应任何一题。

同时，在试卷中的顺序也由原来的第二部分调整到现在的第三部分。

新旧题型对比如下：

长篇阅读（新题型）

快速阅读（旧题型）

文章长度

900－1200词

900－1200词

题材

科普知识、社会文化和经济生活类文章

科普知识、社会文化和经济生活类文章

体裁

说明文或议论文

说明文或议论文

难度

与四级样题相当，每篇文章中的超纲词不多于5个，如果是超纲词，会在其后用括号注明其在文中的汉语意思

与四级样题相当，每篇文章中的超纲词不多于5个，如果是超纲词，会在其后用括号注明其在文中的汉语意思

考试时间

15分钟

15分钟

所占分值

10%

10%

设置题型

信息匹配题

多项选择题+填空题

题目数量

10道

10道

  根据四级样卷可知，全文共计15个段落，对应10道题，这意味着必然有5个段落不对应任何题目。

样题中未出现一个段落对应多个试题的现象，但今后的考试中很可能会出现这种情况，考生需注意。

原快速阅读考试时间是15分钟，原深度阅读（含简答题+仔细阅读）考试时间是25分钟，而调整后的阅读理解（含选词填空+长篇阅读+仔细阅读）考试时间是40分钟，由此可推出新题型长篇阅读的考试时间基本不变，大概为15分钟。

从四级大纲样卷来看，长篇阅读主要考查段落信息匹配。

段落信息匹配题有4个特点：

1.绝对乱序；2.绝对同义转换；3.通常超细节；4.通常无特殊印刷体。

从这4大特点我们足以看出这类题的难度：

绝对乱序意味着考生不能按“题文同序”原则逐一解题；同义转换、超细节及无特殊印刷体意味着考生要死掉大量脑细胞去理解所读到的每个信息，而无法快速地定位!

二、新题型特点

虽然从表面上看，命题人似乎把解答信息匹配题的方法之“门”堵死了，但事实上，他们还是善解人意地为考生打开了一扇解题之“窗”。

这一题型固然有着不同于传统阅读解题方法的种种特点，但同时也有一些可以为考生所利用的新特点。

下面就来分析这些新特点。

题干中的细节信息往往反映文章的主旨或段落主题，考生可据此了解原文内容。

在信息匹配题中，题干中的信息虽然陈述的都是文章中的细节，但其内容基本都是围绕文章主题或是某一段落的主题进行描述的。

通过快速阅读题干中的若干条细节信息，考生可以迅速了解文章的主旨大意，从而能够在回头阅读原文时加快阅读速度，节省定位时间。

以2013年12月四级真题第二套为例

46.Caplan suggests that kids who don't love school go to work.

47. An increasing number of families spend more money on houses in a good school district.

48. Subsidized loans to college students are a huge waste of money, according to oneeconomist.

49. More and more kids find they fare worse with a college diploma.

50. For those who are not prepared for higher education, going to college is not worth it.

51. Over the years the cost of a college education has increased almost by 100%.

52. A law passed recently allows many students to pay no more than one tenth of their incomefor their college loans.

53. Middle-class Americans have highly valued a good education.

54. More kids should be encouraged to participate in programs where they can learn not onlyjob skills but also social skills.

55. Over fifty percent of recent college graduates remain unemployed or unable to find asuitable job.

通过读这10个题干可知，文章主要内容和college,education,money有关，因此在划题干关键词时应尽量避免这3个字。

Is College a Worthy Investment?

A） Why are we spending so much money on college?

 And why are we so unhappy about it?

 We

all seem to agree that a college education is wonderful, and yet strangely we worry whenwesee

families investing so much in this supposedly essential good. Maybe it's time to ask a questionthat seems almost sacrilegious （大不敬的）:

 is all this investment in college education reallyworth it?

B） The answer, I fear, is no. For an increasing number of kids, the extra time and money spentpursuing a college diploma will leave them worse off than they were before they set foot oncampus.

C） For my entire adult life, a good education has been the most important thing for middle-classhouseholds. My parents spent more educating my sister and me than they spent on theirhouse, and they're not the only ones... and, of course, for an increasing number of families,most of the cost of their house is actually the cost of living in a good school district.Questioning the value of a college education seems a bit like questioning the value ofhappiness, or fun.

D） The average price of all goods and services has risen about 50 percent. But the price of acollege education has nearly doubled in that time. Is the education that today's students aregetting twice as good?

 Are new workers twice as smart?

 Have they become somehow massivelymore expensive to educate?

E） Perhaps a bit. Richard Vedder, an Ohio University economics professor, says,"I look at thedata, and I see college costs rising faster than inflation up to the mid-1980s by 1 percent ayear. Now I see them rising 3 to 4 percent a year over inflation. What has happened?

 Thefederal government has started dropping money out of airplanes." Aid has increased,subsidized（补贴的） loans have become available, and "the universities have gotten the money."Economist Bryan Caplan, who is writing a book about education, agrees:

"It's a giant waste ofresources that will continue as long as the subsidies continue."

F） Promotional literature for colleges and student loans often speaks of debt as an "investmentin yourself." But an investment is supposed to generate income to pay off the loans. Morethan half of all recent graduates are unemployed or in jobs that do not require a degree, andthe amount of student-loan debt carried by households has increased more than five timessince 1999. These graduates were told that a diploma was all they needed to succeed, but itwon't even get them out of the spare bedroom at Mom and Dad's. For many, the most visibleresult of their four years is the loan payments, which now average hundreds of dollars a monthon loan balances in the tens of thousands.

G） It's true about the money-sort of. College graduates now make 80 percent more thanpeople who have only a high-school diploma, and though there are no precise estimates, thewage premium （高出的部分） for an outstanding school seems to be even higher. But that's nottrue of every student. It's very easy to spend four years majoring in English literature and comeout no more employable than you were before you went in. Conversely, chemical engineersstraight out of school can easily make almost four times the wages of an entry-levelhigh-school graduate.

H） James Heckman, the Nobel Prize-winning economist, has examined how the returns oneducation break down for individuals with different backgrounds and levels of ability."Even withthese high prices, you're still finding a high return for individuals who are bright andmotivated," he says. On the other hand,"if you're not college ready, then the answer is no, it'snot worth it." Experts tend to agree that for the average student, college is still worth it today,but they also agree that the rapid increase in price is eating up more and more of the potentialreturn. For borderline students, tuition（学费） rise can push those returns into negativeterritory.

I） Everyone seems to agree that the government, and parents, should be rethinking how weinvest in higher education and that employers need to rethink the increasing use of collegedegrees as crude screening tools for jobs that don't really require college skills."Employersseeing a surplus of college graduates and looking to fill jobs are just adding that requirement."says Vedder."In fact, a college degree becomes a job requirement for becoming a bar-tender."

J） We have started to see some change on the finance side. A law passed in 2007 allows manystudents to cap their loan payment at 10 percent of their income and forgives any balanceafter 25 years. But of course, that doesn't control the cost of education!

 It just shifts it totaxpayers. It also encourages graduates to choose lower-paying careers, which reduces thefinancial return to education still further."You're subsidizing people to become priests andpoets and so forth," says Heckman."You may think that's a good thing, or you may not."Either way it will be expensive for the government.

K） What might be a lot cheaper is putting more kids to work. Caplan notes that work also buildsvaluable skills- probably more valuable for kids who don't naturally love sitting in a classroom.Heckman agrees wholeheartedly:

"People are different, and those abilities can be shaped. That'swhat we've learned, and public policy should recognize that."

L） Heckman would like to see more apprenticeship-style（学徒式） programs, wherekidscanlearnin the workplace-learn not just specific job skills, but the kind of "softskills,"likegetting towork on time and getting along with a team- that are crucial for career success."It's abouthaving mentors（指导者） and having workplace-based education," he says."Time and again I'veseen examples of this kind of program working."

M） Ah, but how do we get there from here?

 With better public policy, hopefully, but also bymaking better individual decisions."Historically markets have been abletohandle these things,"

 to says Vedder."and I think eventually markets will handle this one. If it doesn't improve soon,people are going to wake up and ask, 'Why am I going to college?

'"

【参考答案】

46-55 KCEBH DJCLF

2、题干提供的细节信息中往往暗含一些说明文所必需的逻辑关系，考生可以利用这种关系预先对一些表述进行排序。

长篇阅读的文章一般为说明文或议论文，而这类文章最显著的特点就是具有严密的逻辑性。

所以，在介绍一个新事物时，文章通常会采用循序渐进、前因后果的方法来叙述，而根据这种逻辑进行解题之前的预先排序对于解答信息匹配题有着非常重要的意义。

3、题干提供的信息表述中通常会出现一些具有特殊意义的指示性词语，这类词语虽然不是通常意义上的定位关键词，但其特殊含义可将考生的注意力指向原文的开头、结尾或是某个具有特殊特征的段落。

这些词通常包括如下三类：

①开头段的词，如overview，introduction，initiation，mainidea，definition等；

②结尾段的词，如future，solution，conclusion，suggestion，summary等；

③能够帮助考生回原文定位的特殊词，如rate，ratio，proportion，percentage，number，figure，statisticaldemographics,financialincome,revenue,salary等。

考生能够通过这些指示性词语缩小回原文定位的范围，从而快速判定其所在细节信息对应的原文段落。

三、3大解题技巧

段落信息匹配题的一般解题步骤是：

读题干并确定关键词（中心词）——去原文中定位关键词——分析定位句——分析题干——确定答案。

具体的解题技巧如下：

1、用“打包”方法对付乱序：

把整组题全部一次性吃透，然后去原文从头到尾定位。

否则，考生如果按顺序逐题解答，时间会严重不足，最好是文章一遍看下来，能找到所有的信息。

此外，考生应该注意定位原文的过程中，一定要脑、眼和手并用：

眼是肯定要用的，不用脑会导致忽视同义转换，不用手（笔）会使我们处于走马观花的状态，然后会怀疑自己是不是漏掉了信息而不停地看。

2、“吃透”题干，准确判断关键词（中心词）至关重要。

如果没吃透题干，就无法准确判断关键词或中心词，就可能对原文中的重要信息没感觉。

一般来说，题干关键词或中心词为实词以及一些数字、专有名词等。

3、在解题的先后顺序上，采用先易后难的策略。

采用由易到难的解题策略，可以提升考生的解题信心。

对于那些答题线索较少的题干细节信息，考生可留在最后再解答。

在解答这类较难的题目时，考生可快速阅读原文中仍未选过的段落的主题句（通常为第一句、第二句或最后一句），之后根据段落大意与题干中的细节信息进行匹配。

四、难点与答题策略

四级信息匹配题的难点主要在于：

①文章较长；②部分段落有干扰性（两个段落提到了相同的主题）。

③题干中不涉及专有名词或数字（即使有数字也与原文不一致）等定位词，传统的定位法不再适用。

针对这些新特点，考生需要把握以下解题策略。

1、做题步骤：

文章内容多，信息量大，题文不同序，对考生的短时记忆是一大考验，考生可以采用此方法进行应对，具体为：

第一步浏览文章题目和文章首段，获取文章大意。

第二步浏览前5个题干，划出每个题干句子的核心词，如数字、时间、大写的专有名词、名词或名词词组、特殊的动词、副词、形容词、特殊符号等（注意可能并非是定位词）。

第三步回原文扫读查找关键词（注意同义词改写），判断与前5个题干匹配的段落。

第四步划出后5个题干的核心词，可找2-3个，以便二次定位。

扫读未选段落的首句，根据题干中的核心词寻找匹配的段落。

第五步关注段落结构，细节句通常在段落中部，主旨句在段落首尾。

2、语句核心词提炼的方法

语句核心词提炼是英文阅读的必备技能之一，是提高阅读效率的必经途径。

要想获得该能力，需要考生在明了基本原理的基础上，配以大量练习方可，但这一能力确实值得考生花大力气训练。

简单说来，这一方法有些类似于缩句练习。

比如样卷的第53题，在做题时可以在句子上快速划出其核心主干：

Comparedwithyoungerones