六年级语文 第一至三单元备课二备.docx

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六年级语文第一至三单元备课二备

教学内容

培养良好的学习习惯11（第一课时）

教学目标

1.认真观察图画，懂得"不懂就问"是重要的良好的学习习惯。

2.知道在不理解的地方，不清楚的地方，都应虚心向人请教，争取弄懂弄通。

3.激发学生的求知欲，引导学生养成不懂就问的好习惯。

教学重点

懂得"不懂就问"是重要的良好的学习习惯；不理解的地方，不清楚的地方，都应虚心向人请教，争取弄懂弄通。

教学难点

激发学生的求知欲，引导学生养成不懂就问的好习惯。

教学准备

收集不懂就问的名人小故事

教学环节

教师活动

学生活动

二次备课

一、回顾导入。

二、观察图画，感知“不懂就问”的重要性。

组织讨论，使学生懂得如何做到“不懂就问”。

弄清“问”与“学”的关系。

五、扩展延伸

六、总结

通过前几年的学习，同学们已经养成了那些良好的学习习惯？

如：

形成规范的读书、写字的正确姿势；保护视力。

2.写好铅笔字。

3.勤于朗读背诵；乐于课外阅读。

4.认真完成作业；学会查字典。

5.写好钢笔字；学写毛笔字。

6.学会预习复习；学写毛笔字。

7.读书要有选择；读书要做记号；留心观察事物。

8.坚持写日记；爱护图书。

9.读书做笔记；随时使用工具书。

10.多种渠道学语文；学会修改作文。

老师寄语：

今天，你是习惯的主人；明天，习惯是你的主人。

突出本册教材中习惯内容：

不懂就问、勤于收集资料。

指导学生观察第1页上的4幅小图，说明图意，让学生感知“不懂就问”的重要性。

2.假如遇到不懂的问题不问，或者不懂装懂，结果会怎样?

看完第1页的4幅图后，你明白了什么?

引导学生弄清“问”与“学”、与“思”之间的关系。

课后读读本册23课《学与问》中的中心论题：

“学问学问，既要学又要问。

学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

”

出示陶行知的两首诗《问到底》和《每事问》。

学问是……（续写）

2.你还知道哪些名人不懂就问的小故事？

总结谈话

思考交流

上面左边是一位小学生遇到疑难问题向老师请教，右边是几位同学参观校史馆，向老师询问有关问题；下面左边是一群在班级黑板报前讨论着什么，右边是两位同学向学校的花工请教管理花圃的有关知识。

思考交流

遇到不懂的问题、不清楚的地方，要大胆地向他人求教。

（2）只要有不懂的地方，都要敢于问，不管是在学校，在家里，在展览厅，还是在其他任何地方。

（3）可以问老师、家长、问解说员、同学，还可以问书本、电脑、专栏节目、专家等等。

（除口头问，还可以用笔问，鼠标点击等等）

（4）可以问课本上的问题，也可以问报刊上的问题，还可以问观察到的所有书本外的其他问题。

（5）留心处处皆学问。

练习用“来问”的句式说话。

如：

用写信的方式来问杂志社的编辑叔叔、用打电话的方式来问电台的专栏主持人、通过论坛来问专家……）

弄清“学”与“问的关系”

分享经验，分析不肯问的原因，选择自己喜欢的“问”的方法。

交流收集的小故事

除了以前书本上的学习习惯，学习中还有哪些好的习惯，个人习得的习惯，需要大家注意的，可以与大家分享的。

回顾以前所学的好习惯

出示：

课文《学与问》中的内容让学生读。

提醒学生按先上后下、先左后右的顺序观察。

看图后，发现什么？

图上有哪些人，在什么地方，干些什么？

看图后你明白什么？

指名回答

联系自己的学习生活经历讨论：

我是否有勤学好问、不懂就问的是事例？

今后应当如何朝这方面努力？

（对于学生的讨论，教师应当及时予以评点指正）

板书设计

不懂就问

处处留心皆学问

教学内容

培养良好的学习习惯11（第二课时）

教学目标

1.认真观察图画，懂得"勤于收集资料是重要的良好的学习习惯。

2.掌握勤于收集的常用方法；知道处处皆学问。

3.激发学生收集资料的兴趣，培养学生勤学好问的好习惯。

教学重点

掌握勤于收集的常用方法；知道处处皆学问。

教学难点

激发学生收集资料的兴趣，培养学生勤学好问的好习惯。

教学准备

课外阅读材料每生各自准备。

教学环节

教师活动

学生活动

二次备课

一、谈话导入新课。

二、观察图片，引导学生掌握收集资料的方法。

三、观摩收集的资料。

四、有效读写

五、教师小结

1.同学们老师想写一篇介绍我们家乡的文章。

你们说老师需要做些什么准备？

老师要参加"爱护家园，保护环境"的辩论会，该提前做些什么准备？

2.引导学生说说收集资料的好处。

3.小结：

收集资料可以拓展我们的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，因此，我们应当养成勤于收集资料的好习惯。

1.观察第二页插图。

三幅图上学生分别在哪儿？

在干什么？

2.收集资料有很方法，我们看第三页插图，想一想可以通过哪些途径来收集资料？

你还有哪些收集资料的方式？

3.收集资料有哪些常用方法呢？

观察第二页的图片,引导学生归纳。

4.引导学生观察第三页下面的图片，让学生畅谈学习的收获。

1.老师课前布置你们收集资料，现在我们来展示交流一下吧。

2.交流：

你如何搜集资料的？

从中有什么启发。

常用的四种收集资料的方法。

根据学生收集的情况，表扬优秀的，给有不足的同学提出合理的建议，但重在鼓励，希望学生贵在坚持，养成勤于收集资料的习惯。

总结：

“处处留心皆学问。

”生活和学习中处处有语文，只要我们做学习语文的有心人，养成多渠道学习语文的习惯，我们的语文水平一定能不断提高，语文能力一定会不断增强!

思考交流:

收集有关资料等

说说收集资料的好处

上方学生在阅览室查阅资料，并将查到的资料抄录到笔记上。

下方几位学生在学校的图书馆收集资料，有的在查阅，有的在摘抄，他们都很专心。

中间一位学生将收集到的资料粘贴到活页纸上他们都在收集资料。

交流：

可以通过看报刊、网络、参观展览、采访、访问来收集资料

讨论后再交流

（1）做摘抄笔记。

即认为有价值、有意义、感兴趣的文字摘抄下（最好分类摘抄，这样便于查阅）。

（2）制作资料卡片。

这样有利于资料分类。

（3）拍照片。

把收集到的各方面的资料，以制成小报的形式来积累。

（4）编辑剪报。

把收集到的各方面的资料，以制成小报的形式积累。

（5）还有录像、录音、复印等收集资料的方法。

学生向老师展示自己收集的资料，汇报收集资料的心得……

各小组在班中展示学生收集的资料，学生仔细观摩。

交流讨论

回顾总结

教师可先举例说明什么叫“搜集资料”，搜集资料的好处是什么。

要讲清搜集资料的意义在于增加积累以便随时运用。

引导学生注意看图顺序，在哪儿？

在干什么？

态度怎样？

课中小提示：

搜集资料过程中：

如果在公共场所查阅资料，应做到言行举止文明，保持室内安静，还要注意爱惜资料。

（如果资料不是自己的就不能剪贴，但可以将需要的资料摘录或复印下来保存。

写一写你是如何进行搜集资料的。

板书设计

培养良好的学习习惯（十一）

学会搜集资料

方法：

做摘抄笔记

制作资料卡片

拍照片

编辑剪报

录像、录音、复印……

教学内容

1.我们爱你啊，中国（第一课时）

教学目标

1.正确、流利地朗读课文，学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2.理清课文脉络。

3.初步感知作者对祖国的热爱，感受祖国的幅员辽阔。

教学重点

理清课文脉络，初步感知作者对祖国的热爱，感受祖国的幅员辽阔。

教学难点

初步感知作者对祖国的热爱，感受祖国的幅员辽阔

教学准备

课件（上网搜索阅读，了解祖国的名山大川以及灿烂的文化）

教学环节

教师活动

学生活动

二次备课

一、课前诊断

二、建标

三、探标

四、验标

五、有效读写

完成《补充习题》第一题，《评价手册》预习导航的第一题。

完成《评价手册》预习导航的第二题。

今天我们将一起走进我们热爱的伟大祖国，一起感受作者对祖国的热爱之情，让我们一起大声说《我们爱你啊，中国》

课前已经布置大家进行了预习，下面老师就来检查大家的预习情况。

根据学生作业完成情况确定本节课目标（预设）：

区分“密”“蜜”，记住“哈密瓜”；区分“妆”“装”，记住“浓妆淡抹”与“银装素裹”的区别。

理清课文脉络。

3.初步感知作者对祖国的热爱，感受祖国的幅员辽阔。

提出学习要求：

（1）自由朗读全诗两遍，要求读准字音，把诗句读流畅，并想想怎样区分“哈密瓜”，“浓妆淡抹”与“银装素裹”。

思考：

这首诗从哪几方面抒发了对祖国的无比热爱之情？

2.指名分小节朗读全诗。

默读全诗，想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边画出重点词句。

（1）出示：

我们爱你啊，中国，你有。

（2）学生自由选择某一个小节，根据小节的内容，概括说出，教师相机板书。

4、课文可分为几部分。

提示：

从诗的结构来入手。

5.灵动表达感受诗意（学习第一段）

（1）教师激情引读：

我们爱你啊，中国，你有辽阔的疆域。

（2）读后，你有什么要问的吗？

（3）句式辨析，感受诗意

A、出示：

当东海之滨已是清晨的时候，帕米尔高原还是夜晚。

当灿烂的太阳跳出东海的碧波，帕米尔高原依然是群星闪烁。

B、引导学生比较两句话的不同表达效果。

C、教师引导：

板书：

诗情画意。

D、引导学生仿写诗句。

（诗歌要有韵味。

而诗歌的韵味则来自于“描摹趣味盎然的画面”，并在描摹的同时倾注某种情感。

这样的语句更能打动人。

其实只要有一颗热爱生活，热爱自然的心，每个人都能写出韵味十足的诗句。

请同学们也来当回诗人，将第一句话改编成韵味十足的诗句。

（4）能力迁移：

你能学着刚刚的方法，改编一下后两句话吗？

小结：

刚才我们尝试着改变了原诗的语句，然而我们表达的意思却没有改变。

不同的说法都让我们透过时空、季节的反差，感受到了祖国疆域的辽阔，同时也感受到了作者对祖国的无限热爱。

6.思考：

（1）这一段是从什么角度写祖国幅员辽阔的？

（2）“啊，我们爱你，中国！

”这句诗在全诗中有什么作用？

7.集体有感情朗读第一小节。

听写本课生字词

完成《补充习题》第三题的一、二两题。

交流课前诊断作业完成情况

生与师共同建立本节课学习目标。

1、学生读书

（1）自由朗读全诗两遍，要求读准字音，把诗句读流畅，划出不理解的句子。

（2）小组练读，交流问题，组内讨论解决一些问题。

指名分节朗读课文。

学生交流：

第一小节：

我们爱你啊，中国，你有辽阔的疆域。

第二小节：

我们爱你啊，中国，你有壮丽的山河。

第三小节：

我们爱你啊，中国，你有丰富的物产。

第四小节：

我们爱你啊，中国，你有众多的民族。

第五小节：

我们爱你啊，中国，你有灿烂的文化，巨大的成就。

第六小节：

我们爱你啊，中国，你有悠久的历史，伟大的秉性。

第七小节：

我们爱你啊，中国，你有优秀的子孙。

学生划分段落，概括段意

第一段：

写祖国幅员辽阔，总起全诗。

第二段：

以“我们爱你”

作为起句，从不同角度，歌颂赞美可爱的祖国。

第三段：

总结全文。

回顾过去，骄傲自豪；展望未来，奋发开拓。

（1）学生接读.

（2）学生质疑

比较两句话的表达效果。

学习仿作诗句，（如：

当东海之滨还沐浴在晨光中的时候，帕米尔高原还依然沉浸在甜美的梦乡里。

如：

当北国的男孩在雪地里追逐游戏时，南疆的女孩早已跳起了春天的舞蹈。

）

季节差

总领全诗，是全诗的主旋律

有感情的朗读诗句

帕米尔高原

景德镇陶瓷

屋脊硕果

开拓

浓妆艳抹

交流读书感