语文版八年下第一单元学案.docx
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语文版八年下第一单元学案
课题
《背影》
授课人
授课时间
课时
1课时
班级
学生姓名
组名
学习
目标
1、了解并识记作家朱自清的简介和代表作品
2、整体感知课文内容，梳理文章线索
一、学习前置
（1）准确把握下面字词读音
奔丧（）差（）使狼藉（）簌簌（）
妥（）帖（）踌躇（）（）迂（）腐
蹒跚（）（）箸（）擦拭（）
琐（）屑（）交卸（）颓（）唐
（2）你能准确填写下面的词语吗？
妥（）（）唐不能（）（）
（3）区分下面的形近字并组词
籍（）藉（）
粘（）贴（）帖（）沾（）
（4）解释下面词语
狼藉：
颓唐：
琐屑：
触目伤怀：
2、作者简介
朱自清，原名（），字（），号（），（）代著名的（）家和（）、（）、（）。
创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。
（3）背景介绍
关于写作背景，主要指出课文记叙的是1917年的事。
那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。
朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债。
作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。
到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。
又借钱办了丧事。
办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。
《背影》所写的就是这一段史实。
二、创设情境
以滕格尔的歌曲《父亲和我》导入
三、自主学习
1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容
（1）把握文章结构，理清文章脉络
第一部分（第段），
第二部分（第段），
第一层（第段），
第二层（第段），
第三层（第段），
第三部分（第段），
2、理清文章的线索
本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？
四、我的收获在本节课上，你都有哪些收获？
记在下面吧。
五、当堂检测
1、下列字音字形完全正确的一项是（）
A、交卸（xiè）奔丧（sāng）狼籍（jí）
B、差（chā）使踌躇（chú）惨淡（cǎn）
C、赋闲（fù）浦口（pú）琐屑（xiè）
D、迂（yū）腐蹒跚（sān）惦记（diàn）
2、朱自清，原名（），字（），号（），（）代著名的（）家和（）、（）、（）。
3、文章的线索是什么？
课题
《背影》
授课人
授课时间
课时
2课时
班级
学生姓名
组名
学习
目标
1、抓住文中父亲的语言、动作、形象的刻画，感悟作品文字中蕴含的父子深情。
2、学习抓住人物在特定环境下的特征进行细致描写的能力
一、学习前置
1、我的家庭困难是什么？
2.本文写了哪几件事？
主要事件是什么？
3、课文第二、三段写了哪些内容？
有什么作用？
三、创设情境
复习导入
三、自主学习
阅读文章的第三段和第四段，小组合作讨论，回答下列问题
1、本文共几次写了父亲的“背影”？
（1）这四处写“背影”各是在什么时候，什么地方看到的？
分别饱含了怎样的深意？
第一次
第二次
第三次
第四次
5
（2）哪一次是重点？
作者是怎样描写的呢？
2、课文几次写到作者流泪？
分别体现了了作者怎样的感情？
四、我的收获在本节课上，你都有哪些收获？
记在下面吧。
五、当堂检测
1、文中句子“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”表明（）
A、怕“我”年轻出事
B、父亲的爱子之情
C、怕“我”短时间内赶不回来。
D、父亲以为我小，不放心
2、写父亲“背影”的作用是（）
A、表现父亲年迈，行动不便。
B、表现父亲对儿子深厚真挚的爱
C、说明父亲太胖，动作缓笨。
D、说明父亲的背影给作者留下了深刻的印象，表现了作者爱戴父亲的感情。
3、分别给四次“背影”起个名字？
课题
《背影》
授课人
授课时间
课时
3课时
班级
学生姓名
组名
学习
目标
1、体会本文运用的朴实无华、简洁洗练的语言表达真挚感情
2、理解文中的人情美，感受浓浓的父子深情。
一、学习前置
1、本文语言朴实，特别是父亲的话，虽不多，含义却丰富。
请找出在送别过程中父亲说的4句话并作分析。
1.语言：
分析：
2.语言：
分析：
3.语言：
分析：
4.语言：
分析：
小结：
四句话没有华丽的词藻，语言朴实，充满了父亲对儿子的（）。
二、创设情境
复习导入
1、细细品读课文，体会下列语言的妙处
（1）第四段两次用“终于”一词，有什么作用？
（1）第五段中两个用“聪明”各有什么含义？
表明了作者怎样的思想感情？
2、给文中的空白处填上适当的动词并体会其作用
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢身下去，尚不大难。
可是他过铁道，要上那边月台，就不容易了。
他用两手着上面，两脚再向上；他肥胖的身子向左微，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
好处：
3、小组讨论：
作者选取“背影”这个角度来写，好在哪里？
四、拓展延伸
一个山里的孩子这样写道：
“父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山”。
你也试着用几句形象化的语言来描写一下养育你的亲人。
五、我的收获在本节课上，你都有哪些收获？
记在下面吧。
六、当堂检测
1．下边加粗字注音全部正确的一项是（ ）
A．琐屑（xiè）簌簌（sù）行李（xínɡ）颇（pō）
B．丧事（sān）赋闲（fù）拣定（jiǎn）迂（yū）
C．妥帖（tiē）典质（zhí）栅栏（shān）攀（bān）
D．游逛（ɡuànɡ）狼藉（jiè）颓唐（tū）搀（chān）
2．错别字最多的一项是（ ）
A．他在三嘱付茶房，甚是仔细。
B．他待我斩斩不同往日。
C．我最不能妄记的是他的背影。
D．父亲是一个胖子，走过去自然要废事些。
3．选出加粗词运用正确的一项（ ）
A．湖水明净如镜，毫不狼藉。
B．他腿有点毛病，走路很踌躇。
C．有人说90年代的青年是颓唐的一代，你同意这种说法吗？
D．对面的老大爷蹒跚地走来。
4．对下列句子理解不恰当的一项是（ ）
A．那时真是太聪明了！
（表现对“我”当时不理解父亲的自责）
B．我本来要去的，他不肯，只好让他去。
（表现了父子相互体谅和照顾，尤其是父亲对儿子的深切关怀）
C．于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
（父亲想替儿子做的事已做到了，尽管人很累，他心里觉得踏实）
D．“进去吧，里面没人。
”（与上文的“你就在此地，不要走动”相呼应，表现父亲对社会世态的
课题
《永久的悔》
授课人
授课时间
课时
1课时
班级
学生姓名
组名
学习
目标
1、了解并识记作家季羡林的简介和代表作品
2、整体感知课文内容，梳理文章线索
一、学习前置
1、测测你的注音速度
孤苦伶仃（）（）馍馍（）够呛（）
蹭饭（）懵懵懂懂（）
2、解释下列词语
望九：
俯拾皆是：
唾手可得：
立锥之地：
背井离乡：
懵懵懂懂：
寄人篱下：
3、 填空。
①《永久的悔》作者是 ，代 家。
②古人说：
“ ， ”这话正应到我身上。
二、创设情境
以名言导入
三、自主学习
1、把握文章结构，理清文章脉络
第一部分（第段），
第二部分（第段），
第一层（第段），
第二层（第段），
第三层（第段），
第三部分（第段），
2、仔细阅读课文，小组合作讨论，回答下列问题
（1）作者的“永久的悔”是什么？
（2）他为什么悔？
（3）悔的具体表现是什么？
五、我的收获在本节课上，你都有哪些收获？
记在下面吧。
六、当堂检测
1．注音
孤苦伶仃（）（）馍馍（）够呛（）
蹭饭（）懵懵懂懂（）
2、《永久的悔》作者是 ，代 家。
3、根据提示补全成语
A．只要弯下身子来捡，到处都是（）
B．比喻非常容易得到（）
C．形容极小的一块地方（）
D．离开了故乡，在外地生活（）
4、下列句子修辞方法判断错误的一项是（）
A．这“红的”又苦又涩，真是难以下咽（引用）
B．她受尽了苦难，笑容从何而来（反问）
C．世界上无论什么荣誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边。
（排比）
课题
《永久的悔》
授课人
授课时间
课时
2课时
班级
学生姓名
组名
学习
目标
1、体会作者独特的写作角度
2、学习赏析朴素而饱含感情的语言
一、学习前置
作者永久后悔离开故乡，离开母亲的原因是因为母亲受尽了苦难，做儿子的未能尽孝，以致于从济南赶回清平奔丧的时候，见到母亲的棺材时就想一头撞死在棺材上随母亲于地下。
仔细阅读课文，思考问题：
（1）中间叙事部分作者不仅写了母亲受尽的苦难，更主要的叙写了什么内容？
明确：
（2）家庭的基本情况以及作者幼年的生活情况有什么特点？
与悔有什么关系？
二、创设情境
复习导入
三、自主学习
快速浏览课文，小组合作讨论完成下列问题：
1、体会第一段中作者“最深切、最真实、最难忘”的悔中，三个“最”字所表达的情感。
2、作者在开头和结尾都说到“永久的悔”，这样写有何作用？
3、文章中哪些地方表现出“我”家境贫困？
4、文章的线索是什么？
5、作者写母亲，却处处提“吃的”？
是否离题？
6、课文开头说到“‘我永久的悔’”，结尾又说“‘这就是我永久的悔’”，这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情？
7、研讨句子，体会作者平实的语言中所蕴涵的深厚感情：
（1）这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的路
（2）不但是月饼，连其他的“白的“，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。
她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。
到了俭年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
（3）特别有一点，让我难解而又易解：
我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。
（4）母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！
然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。
四、拓展延伸
你在家里是怎样和父母、长辈相处的？
你从哪些点滴小事中感受到了父母对你的爱？
请谈谈你这方面的一些感受。
五、我的收获在本节课上，你都有哪些收获？
记在下面吧。
五、当堂检测
1、文章中“红的”“黄的”“白的”分别指什么？
2、作者幼时最大的感受是什么？
最奢侈的想法是什么？
最幸福的是什么？
最痛苦的是什么时刻？
课题
《铁骑兵》
授课人
授课时间
课时
1课时
班级
学生姓名
组名
学习
目标
1、把握文章的线索
2、了解课文中悬念的作用
一、学习前置
（1）准确把握下面字词的读音
陨落（）宿营（）勒转（）骚乱（）
（2）作者是（）（1913－1968），原名（），山东蓬莱人。
1937年参加革命，开始文艺创作。
（）代（）家。
1939年到华北抗日根据地访问，后留在山西八路军总部做文宣工作。
这期间的创作辑入《潼关之夜》、《铁骑兵》。
1956年后，主要致力于散文创作，有（）、（）、（）、（）（等优秀文章称誉文坛。
）
二、创设情境
激情导入
三、自主学习
在三分钟内通读全文，背答所给的题目
1、本文的题目是：
本文的出处是：
本文的作者是：
2、本文的文体是（）
A、小说B、散文C、诗歌D、戏剧
3、本文故事发生的时间、地点分别是（）
A、严冬时节包头城
B、重阳前后黄河边
C、严冬时节雁门关一带
D、重阳前后雁门关外
4、用一句话概括故事主要内容。
5、依据课文内容排序
A、夜渡急河，望见灯城B、敌人扫荡，多天迷路
C、先惊后笑，平安归队D、朝城放枪，转向撤离
6、文章的线索是什么？
7、设置了哪些悬念？
找到有关文字，有感情朗读后进行归纳，形成板书。
⑺解开了这些悬念吗？
（）
⑻设置这些悬念产生了怎样的表达效果？
使故事情节（），为故事情节的发展（），表现了（）。
四、拓展延伸
查阅有关资料，了解抗日战争中我方军民以少胜多、以弱胜强的战例，并与同学交流。
五、我的收获在本节课上，你都有哪些收获？
记在下面吧。
六、当堂检测
1、给加粗字注音
轨道（ ） 陨落（ ） 左腮（ ）脸颊（ ）
骚乱（ ） 掷弹筒（ ） 捣毁（ ）老巢（ ）
宿营（ ）
2、作者是（）（）代（）家。
原名（），主要致力于散文创作，有（）、（）、（）、（）（等优秀文章称誉文坛。
）
3、形似字注音、组词
巢（ ）________ 陨（ ）_______
剿（ ）________ 勋（ ）______
骚（ ）______ 据（ ）
搔（ ）_____ 踞（ ）
课题
《苏珊·安东尼》
授课人
授课时间
课时
1课时
班级
学生姓名
组名
学习
目标
1、理解人物形象及刻画人物的方法
2、把握插叙及其作用
一、学习前置
1、请给下面加点的字注音。
轻蔑（ ）讪笑（ ）喋喋不休（ ）（）鄙视（ ）西泠（ ）
2、 解释下面词语的含义。
轻蔑：
呆若木鸡：
喋喋不休：
文质彬彬：
鄙视：
3、填空。
①《苏珊·安东尼》选自《 》，作者 、
，＿国作家。
2《西泠怀秋瑾》的作者是 ，现代女诗人。
秋瑾，中国民主革命烈士，自号 。
二、创设情境
以“人权问题”导入
三、自主学习
在三分钟内通读全文，背答所给的题目
1、本文的题目是：
本文的出处是：
本文的作者是：
2、本文的文体是（）
A、小说B、散文C、诗歌D、戏剧
3、文章中苏珊·安东尼努力的目标是什么？
4、下列情节中哪个情节不是苏珊·安东尼的经历（）
A、投票斗争B、法庭辩论
C、四处演讲争取支持D、遭受虐待歧视
5、文章最后一段的表达方式是（）
A、记叙B、抒情C、议论
D、说明E、描写
6、概括出文章插叙部分的主要内容
7、你觉得苏珊·安东尼是个怎样的人？
8、文章中多次描写男人对女性的嘲笑，这样写有什么作用？
四、拓展延伸
除了苏珊·安东尼之外，你还知道哪些女权运动者？
请写出来与同学们交流他们的故事。
五、我的收获在本节课上，你都有哪些收获？
记在下面吧。
六、当堂检测
1、请给下面加点的字注音。
轻蔑（ ）讪笑（ ）喋喋不休（ ）（）鄙视（ ）西泠（ ）
2、 解释下面词语的含义。
轻蔑：
呆若木鸡：
喋喋不休：
文质彬彬：
鄙视：
3、填空。
①《苏珊·安东尼》选自《 》，作者 、
，＿国作家。
②根据散文的内容和性质可分为以下几类（）散文、（）散文、写景散文、（）散文。
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