浅谈小学低年级写话教学的方法.docx

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浅谈小学低年级写话教学的方法

浅谈小学低年级写话教学的方法

《课标》明确指出：

“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”因此，低年级写作应放低要求，贴近生活实际，注意方法的引导，才能让孩子们敢写、乐写、从而会写。

一、丰富写话内容的表现形式

德国哲学家黑格尔说过：

“最杰出的艺术就是想象。

”低年级的孩子天真可爱，爱幻想，想象力丰富。

根据孩子的这一特点，引导学生想象写话。

如：

读了《我要的是葫芦》以后，让学生想一想：

到了秋天，“我”为什么没有收到葫芦？

邻居的劝告有用吗？

等等。

在学生说的基础上，让学生续写《我要的是葫芦》。

再如：

学了《坐井观天》一文后，引导学生想一想：

青蛙跳出井以后，他会看到什么？

会遇到什么事？

还会和谁交朋友？

先想、后说、再写，孩子们的想象丰富而有趣，语句妙趣横生。

读孩子们的写话，有一种俯首拾来即是花的感觉。

二、拓展写话素材的积累空间

叶老曾说过：

“生活就是源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然地流个不停。

”所以，引领学生观察生活，观察自然，观察身边的人和事，进而进行写话训练，使学生有话可说，有内容可写。

1、观察自然，写儿童眼中的五彩世界

大自然美丽而神奇，有潺潺的流水，碧绿的小草，欢快的鸟鸣，新吐丝的柳芽，缤纷的花朵，风霜雨雪┄┄这一切都为孩子们的写话提供了素材。

适时地带领孩子去观察，先讲清观察的顺序和方法，让孩子们动用一切感官去观察，发现事物的特点，然后引导学生进行交流，最后再写下来，一段一段富有童趣的语言便跃然纸上。

如：

春天来了，我领孩子们到校园去走一走，看一看，瞧瞧柳丝、冬青树发生了什么变化，月季花的新芽和小花苞是什么样子的，和嫩绿的小草握握手，听到小草的问候了吗------然后，让孩子们把观察到的按一定的顺序写下来。

看到学生们那红通通的笑脸和充满生命活力的话语，我深刻感受到了童心和大自然亲吻，产生的火花是多么的美丽！

2、观察周围的人和事，做生活的有心人。

低年级的学生由于年龄小，注意力，特别是有意注意，有意观察能力较差，不留心身边的生活，写起话来缺乏真切的感受。

为此，我在教学中布置学生写观察日记。

如：

观察身边的人，先从观察老师开始，自己的老师长的什么样，说话、讲课有怎样的特点，怎么对待学生------每天坚持这样做，久而久之，即培养了学生的观察能力，养成了良好的观察习惯，又训练了学生的写话能力。

三、让教材为孩子们的写话架设一座彩桥。

皮亚杰曾经说过：

“对于孩子来说，从他一来到这个世界上的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿构成日后形成思维的准备。

”我们的阅读教材都是一篇篇精美典范的习作例文，形象地描写，准确地表达，恰当地潜词造句，都为学生学习语言、运用语言提供了最有力的帮助和引领。

因此，在教学中，我尽力地引导学生进行仿写练习。

如：

学习了《泉水》一文，让学生仿第二三四小节的写法，进行拓展练习：

泉水还会流到哪里？

谁会用泉水干什么？

泉水又会怎么说？

用诗歌的形式写下来。

这样，从句到段，一路走来，孩子们在不知不觉中，习得了方法，提高了写话的能力。

总之，低年级说话、写话教学要由浅入深，半扶半放，培养兴趣，教给方法，广泛积累，为孩子们提供写作的自由空间，激发写作热情，让他们张开习作的翅膀，自由飞翔。

浅谈新课改下低年级的写话教学           

《语文课程标准》指出：

口语交际能力是现代公民的必备能力；写作能力是一个人语文素养的综合体现。

可见，训练学生说写能力在当今课程改革中之重要性。

如何进行新课标理念下的小学低年级写话教学呢？

这次有机会参加学习，自己有点收获，下面谈谈几点看法：

1、走进生活，写自己想说的话 。

说话，是一个健康人每天最常做的事情，但我仍然觉得很多中国人没把话说好，还不太会说话。

说话是写话的提前，是为写打基础的，因此要重视说话，只有说清楚、说明白才能够写好话，尤其是农村的孩子。

学生写话，源于对生活的感受、体验、思考与表达，是有感而发，学生写话应该是心甘情愿或是迫不及待地把看到的想的表达出来，而不是强迫他该写什么。

然而，低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。

他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小。

老师请他们写日记、写话，他们往往无从下手，不知该言何物。

这就需在老师不断的帮助下，睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情趣，提高认识生活的能力。

我教孩子们写话之初，就先训练他们“说”，要求语句通顺，言简意赅，可以重复别人说过的。

 这一次，学生就能说、会说、敢说多了。

接着，我让他们一个个站起来就“说”坐下来就“写”。

这下“说话破万句，下笔如有神。

”他们说的情感竟自然地埋伏在了语言文字中了。

例如，我要求学生在星期天回家观察一只小动物，并且要亲自和那只小动物玩一玩。

学生回到学校后，课堂上，我要求每个人都要把自己和小动物相处的过程说一说。

每个学生都很激动，跃跃欲试，争着要求发言。

课堂上成功地营造了一种“乐说”的氛围，大大激发了学生说的兴趣，当然，也为写话打下了一个良好的基础。

2、创设情境，利用图画进行说话                        看图说、写话是低年级最常见的一种说写训练手段，教学时，除了要教给学生看图方法，弄清图画的内容外，还应根据主题的要求，指导学生设身处地地从不同侧面展开联想和想象，想到事情的前因后果，想到画外之景，听到画外之音，变静态为动态，变无声为有声。

当然，图画要尽量选择能吸引学生，又有广阔想象空间的画面。

生活是写话的源泉。

任何想像的翅膀都离不开生活的躯体。

教会学生做一个留心的人。

使学生热爱生活、关注生活，学着观察生活中的一草一木，一人一事，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈，是学生写好话的重要前提。

大自然的风风雨雨四季更替，还有花鸟虫鱼都是孩子们写话的素材。

（1）添图想象说写。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才想写，才有东西可写。

学生们都喜欢画画，可以让他们画好后再写。

如：

出示一个图形“圆”，让学生在图中添加几笔，画出一幅新画，说一说话中的内容，多说几次，然后再写一写。

有时根据教师描绘，师生共同或单独作画，教师逐步引导，画面愈生动、学生的想象也愈丰富。

（2）、找联系想象说写。

有些图，看似互不相干，实质上有一定的联系，只有学生找对了图与图间的联系，想象说写也就顺理成章了。

（3）、突破重点想象说写图画，形象生动，其涉及的内容多种多样，可以跨越时空的界线，让学生能看到自己活动圈外的事与物；能感受到日常生活中不曾有的体验，故深受众多小学生的喜爱。

就图的篇幅而言，有多幅图与单幅图之分，无论是哪种形式，在低年级看图想象说写训练中，教师既要引导学生说清画面的内容，又要启发学生就重点图、重点部分展开合理的想象，说说图中没有画出来的景，写写那些更能体现中心思想的情，使图意更生动有趣，使文章更有血有肉。

（4）、看图编童话想象。

童话是通过丰富的想象，运用拟人、夸张等方法，塑造假想和象征形象来反映生活的作文练习，在低年级的看图说写练习中，有很大一部分图画的主人公都是儿童喜闻乐见的各种动物、玩具等。

儿童将这些动物、玩具人格化，可以通过想象活动去描绘他们，展开故事情节，可以促使他们的表象日益丰富，在童话王国里展开想象之翼，自由翱翔。

3.写话要持之以恒。

《语文课程标准》要求低年级“对写话有兴趣，写自己想说的话写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。

心理学家拉扎勒斯说：

“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。

”低年级学生写什么？

我曾在一年级教学拼音的时候，就要求学生写“每天一句话”，把自己学习、生活中的事用简单的语言记录下来。

起先内容非常简单，只有一个句子，往往还夹杂着很多拼音，但是慢慢地，学生越写越顺，会自觉自发地写两三句甚至五六句。

写话的过程中，学生形成了句子的概念，建立起对语言文字的情感和信心。

二年级上册开始学写日记了，我要求每个学生有一本日记本，以自由翱翔记下“每周一记”，均是不规定话题，学生有感而发，有需而写。

一般都比较简单，记录的内容并不复杂，因为本色，所以朴素。

正从这种朴素中，学生的语言表达能力实实在在地得到了提高。

一段时间后，我发现有部分学生话题又有重复了，写来写去话题没有了。

这时，我又给学生规定了“每周一记”的范围和内容，给学生一些必要的提示，他们又有话可写了。

每一次的写话，我都尽量找出文中的亮点。

在教学中学生们写话只要通顺，有条理，我就加些星星；若有几个好词好句，就让小作者在全班同学面前诵读；把优秀作品贴入班级作品角。

每一次的写话结束，学生就会期待下次的写话。

总之， 低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，让学生具备基本的说话能力和良好的写话习惯，这是培养学生基本素质的良好开始。

因此，搞好低年级说话写话训练，势在必行。

这也需要我们所有的语文老师去共同努力，共同探索，共同交流。

    2.创设情境，利用图画进行想象说话，先说后写。

看图说、写话是低年级最常见的一种说写训练手段，教学时，除了要教给学生看图方法，弄清图画的内容外，还应根据主题的要求，指导学生设身处地地从不同侧面展开联想和想象，想到事情的前因后果，想到画外之景，听到画外之音，变静态为动态，变无声为有声。

当然，图画要尽量选择能吸引学生，又有广阔想象空间的画面。

生活是写话的源泉。

任何想像的翅膀都离不开生活的躯体。

教会学生做一个留心的人。

使学生热爱生活、关注生活，学着观察生活中的一草一木，一人一事，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈，是学生写好话的重要前提。

大自然的风风雨雨四季更替，还有花鸟虫鱼都是孩子们写话的素材。

（1）添图想象说写。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才想写，才有东西可写。

学生们都喜欢画画，可以让他们画好后再写。

如：

出示一个图形“圆”，让学生在图中添加几笔，画出一幅新画，说一说话中的内容，多说几次，然后再写一写。

有时根据教师描绘，师生共同或单独作画，教师逐步引导，画面愈生动、学生的想象也愈丰富。

（2）、找联系想象说写。

有些图，看似互不相干，实质上有一定的联系，只有学生找对了图与图间的联系，想象说写也就顺理成章了。

（3）、突破重点想象说写图画，形象生动，其涉及的内容多种多样，可以跨越时空的界线，让学生能看到自己活动圈外的事与物；能感受到日常生活中不曾有的体验，故深受众多小学生的喜爱。

就图的篇幅而言，有多幅图与单幅图之分，无论是哪种形式，在低年级看图想象说写训练中，教师既要引导学生说清画面的内容，又要启发学生就重点图、重点部分展开合理的想象，说说图中没有画出来的景，写写那些更能体现中心思想的情，使图意更生动有趣，使文章更有血有肉。

（4）、看图编童话想象。

童话是通过丰富的想象，运用拟人、夸张等方法，塑造假想和象征形象来反映生活的作文练习，在低年级的看图说写练习中，有很大一部分图画的主人公都是儿童喜闻乐见的各种动物、玩具等。

儿童将这些动物、玩具人格化，可以通过想象活动去描绘他们，展开故事情节，可以促使他们的表象日益丰富，在童话王国里展开想象之翼，自由翱翔。

3.写话要持之以恒。

《语文课程标准》要求低年级“对写话有兴趣，写自己想说的话写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。

心理学家拉扎勒斯说：

“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。

”低年级学生写什么？

我曾在一年级教学拼音的时候，就要求学生写“每天一句话”，把自己学习、生活中的事用简单的语言记录下来。

起先内容非常简单，只有一个句子，往往还夹杂着很多拼音，但是慢慢地，学生越写越顺，会自觉自发地写两三