月光曲教学实录.docx

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月光曲教学实录

26、月光曲

教学目标：

1.学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。

抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。

2.有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力。

3.学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情趣。

教学重点：

感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。

教学难点：

通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。

教学过程：

一、谈话简介，激趣导入

1.在中国传统文化中，月亮常常成了人类思想情感的载体，古往今来，文人墨客们留下了许多吟咏月光的名篇佳作：

海上生明月，天涯共此时。

明月松间照，清泉石上流。

野旷天低树，江清月近人。

青天有月来几时？

我今停杯一问之。

梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。

学生齐读

2.不仅诗人们吟咏月光，音乐家们也赞美月光。

今天就让我们走近贝多芬，感受一下他心中的月光！

板书课题26、月光曲齐读

二、检查预习情况

1.检查一下同学们对字词的掌握情况：

（1）、指名认读生字，给生字组词

莱茵河盲姑娘蜡烛琴键谱成幽静

（2）、出示多音字，给多音字组词

2.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。

三、品读体验随文得法

师：

同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲月光曲呢，请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因（生默读，师巡视，师：

恩，有的同学很自然地拿起了笔，把一些句子画了下来，我相信他的理由，他或许觉得这些句子所描写的情景打动了贝多芬的心。

）

师：

同学们，咱们现在交流，哪段话所描绘的情景打动了贝多芬的心，请你先读一读，谁先来读，好，请你读吧。

生：

读“一个姑娘说：

这首曲子多难弹啊，……”

师：

这个同学读的这段话就是兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，咱们再往具体想，你认为贝多芬是听到了兄妹俩的哪句话时就开始心动了呢的呢，先不要说，再读读。

生：

我认为应该是这句话“这首曲子多难谈啊……那有多好啊”

师：

同学们，请你们按照自己的理解自己读一读这段话，注意，要能打动贝多芬的心啊，读一读，来，读出声音来。

（生读）。

师：

恩。

谁再来读一读？

打动贝多芬的心。

生：

朗读“贝多芬走近茅屋……那该有多好啊。

”

师：

好的，他后边强调了那该多好啊，读出了盲姑娘内心的向往，我相信贝多芬听了心里会微微一动，谁再来读？

（学生读）

师：

同学们，他又强调了贝多芬自己，贝多芬从姑娘的口中听到了自己名字能不激动吗？

我们一字一句要读到贝多芬的心哪，来，我们一起来读。

一个姑娘说……（读学生齐读）

师：

同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，他从这句话里听出了什么？

生：

贝多芬从这句话听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬的曲子。

师：

是，贝多芬听出了他内心满心的渴望。

他还听出了什么？

生：

他还听出了这位小姑娘她很喜欢音乐。

师：

很喜欢音乐你听出来。

生：

贝多芬从这句话里感受到姑娘对音乐的追求。

师：

追求，而不仅仅是喜欢，你从哪里感受到的？

生：

我是从“要是能听到贝多芬自己是怎样弹的……那该有多好啊，”师：

我也感受到了，这是他内心梦寐以求的愿望。

生：

我是从“那该多好啊”这五个字当中感受到的，这表现出她内心的渴望，这是她一直以来梦寐以求的梦想，我从课下知道贝多芬立誓为穷苦人造福，如果我能做到这一点该是多么幸福，这一点就可以打动贝多芬，从盲姑娘对音乐的执着和渴望贝多芬为他们弹奏曲子。

师：

我感觉到了，你真正是以贝多芬的身份，音乐家的身份来体会，富有同情心的贝多芬从这句话中还听出了什么呢？

生：

从这句话他还听出盲姑娘对音乐的痴迷。

师：

用另外一个词形容，盲姑娘对音乐的热爱。

生：

从这句话里还体会到盲姑娘之所以不能听贝多芬亲自弹的音乐是有苦衷的，他在特别压抑自己的情感。

师：

他的苦衷是什么？

生：

他的苦衷是家境贫寒，所以他没有能力亲自听贝多芬弹。

师：

他用了一个词，什么词？

生：

贫寒。

师：

贫寒哪，你从哪些细节感受到盲姑娘家境贫寒？

学生：

我从他们点的是微弱的烛光，烛光很微弱，住的是茅屋，而且钢琴是一架旧钢琴，说明他们的家境非常贫穷。

师：

种种细节让你感觉到了。

生：

我体会到的是一个男的说“可是音乐会的入场券太贵了……”两个太字让我感到了他家境贫穷。

师：

两个太字让你感受到他家境的贫寒，生活的艰辛。

生：

还有我还从男的正在做皮鞋看到他家境贫寒。

师：

是的，贝多芬听出了这个姑娘虽然双目失明但依然热爱着生活，虽然家境贫寒但从没放弃过对艺术的向往和追求，他的心被触动了，我们一起带着这份理解再读一读盲姑娘的这段话，“这首曲子多难谈啊，”（起，学生读）

师：

是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷，继续读妹妹的话学生接着读妹妹的话（哥哥，你别难过……）

师：

听到这里，贝多芬又听出了什么呢？

生：

我感觉贝多芬又听出了姑娘的善解人意，因为他想听贝多芬弹钢琴是她一直以来的愿望，但她后来又说随便说说，说明他想安慰哥哥，她不想让哥哥为她听不到贝多芬弹的钢琴而难过。

师：

你也是善解人意的姑娘，明明是非常想听却说是随便说说，贝多芬听出了什么呢？

生：

贝多芬实际上听出了盲姑娘十分热爱音乐，盲姑娘一直压抑着自己的内心，真希望能听到贝多芬弹，但却说只是随便说说。

随便说说并不是指真的是随便说说，而是压抑了他内心的情感。

师：

你用压抑这个词我倒还不至于，但我跟你同样的感觉是盲姑娘在掩饰自己的愿望，明明是梦寐以求的愿望，却说成随便说说。

贝多芬听出了什么呢？

生：

贝多芬还听出了姑娘的难以抉择的一种情感，一方面是情同手足的哥哥，另一方面是自己热爱的音乐，但是盲姑娘特别善解人意，还是选择了哥哥，因为他家境贫寒，不想再给他哥哥造成负担。

师：

体会得真好。

我们来读读这段话。

我们来分角色，分头体会一下他们的情感好不好。

你读妹妹的话，我读哥哥的话，不读提示语。

（师生分角色读）

师：

同学们，贝多芬就是从这里听出了，他不仅热爱音乐，而且非常懂事，我相信他被感动了，所以他走进茅屋，为盲姑娘弹了一曲。

还有哪些句子所描述的情景打动了贝多芬的心呢？

生：

我觉得贝多芬自己也说过他是为穷人服务的。

而他这家非常贫穷，没办法听贝多芬的音乐，书上也说了“他们……”这说明他们家非常穷，而贝多芬却没办法实践他自己的话，也就是他的音乐是为穷苦人服务的，我觉得他在这里不光感动于姑娘热爱音乐，而且也很痛心，他想满足他们的愿望。

师：

你在用心体会一个音乐家的心情，去揣摩他的创作的心理，还有哪段话所描绘的情景打动了音乐家贝多芬的心呢？

生：

是这段话“他多纯熟啊，……”

师：

听了盲姑娘的这句话，贝多芬是怎么反应的，我们一起来读后面的这句话（学生读“贝多芬没有回答……）。

师：

这是贝多芬和盲姑娘之间的对话，读了这段话，你有什么问题吗？

生：

我想问为什么再弹一曲呢？

师：

哦，我想贝多芬被感动了，所以再来一曲，第一个问题还有吗？

生：

我的问题是当盲姑娘问他是不是贝多芬，他为什么没有承认。

师：

假如你是贝多芬，你会怎么说？

生：

我会先弹一曲，然后再说

师：

如此清幽的环境，如此酷爱音乐的盲姑娘，此情此景让贝多芬想了许多，于是他想把心中这份情感借助于这清幽的月光用音乐释放出来。

面对清幽的月光，他按起来琴键——听！

（欣赏《月光曲》）

在这样优美的音乐声中，每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画。

兄妹俩身处这美妙的旋律中，更是心驰神往。

他们仿佛看到了什么，我们来学习第9自然段。

师：

请同学们一起读，初步感受这美景。

师范读，让学生闭上眼想象，看到了怎样的画面。

指名回答，引导学生有感情地朗读并形成板书：

月亮升起　　微波粼粼

月亮升高　　穿过微云

月光照耀　　巨浪奔涌

此过程比较灵活预设如下：

⑴　生：

我看到了一幅非常宁静的画面。

师：

在这宁静的画面中你看到了哪些景物？

生：

月亮。

师：

怎样的月亮？

生：

正从水天相接的地方升起来的月亮。

师：

是呀！

海水是如此的平静，天空也是如此的平静，月亮就从那水天之间悄然升起。

　板书：

月亮升起　　　　　　

师：

在这宁静的画面中你还看到了什么？

生：

微波粼粼的海面。

师：

怎样的海面？

能说得具体点吗？

生：

平静的海面，泛着鱼鳞般的波纹，在月光的照耀下，闪闪发光。

师：

是呀！

多么优美的景色，多么宁静的画面。

板书：

微波粼粼　　　　

师：

你能把这“宁静”用你的朗读表现出来吗？

再指名几个同学读，齐读。

⑵　生：

我看到了月亮升高了，在天空中的轻纱般的微云中穿行。

师板书：

月亮升高　穿过微云　　　　　　

师：

多美的景色！

你能读好它吗？

指名读。

师：

我从你的朗读中体会到了你的欣喜，谁再来？

指名读。

齐读。

⑶　生：

我看到了巨浪在翻滚。

师：

啊！

巨浪翻滚！

它们翻滚着，一个连一个──引读：

朝着岸边涌过来……　板书：

　巨浪奔涌　　　　　　

请生读此句。

师：

它们就这样一个连一个，一层连一层地朝着──引读：

岸边涌过来……有时巨浪与巨浪相遇便，激起了──　　　　　

生：

无数的浪花。

有时巨浪与礁石撞击在一起，便又激起了──　　　　　生：

无数的浪花。

此时在月光的照耀下，浪花显得如此──引说：

雪亮。

　　　　　板书：

月光照耀　　　　　　

请生读此句。

师：

在这个时候，我们不仅看到了这壮美的景象，还听到了崩雷的巨响，再读──

师：

同学们，我们读了这么久，可是我却还是没有听到有什么乐声啊，这曲在哪儿呢？

我们都知道，曲应该有曲调，可这里有曲调吗？

预设：

有。

在兄妹俩联想到“月亮升起微波粼粼”的部分，这乐曲的曲调应该是比较轻柔的，而且也是比较缓慢的。

而联想到“月亮升高穿过微云”的部分，应该是比较轻快的，因为他们感觉到了快乐。

在他们联想到“月光照耀巨浪奔涌”的部分，则应该是比较热烈、激昂的，因为只有这激昂的音乐，才能让他们有这样的联想。

齐读整个语段，读出感情来。

四、拓展延伸　　

师：

通过这节课的学习，我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解，对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。

下面来谈谈你的收获吧！

学生谈收获

师：

请同学们欣赏舒伯特的《小夜曲》，用心去感受，展开自己丰富的想象，把你想象的画面写下来。

开头：

我静静地听着。

我好像……