新人教版部编本秋期四年级语文上册教学计划及教学进度安排表.docx
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新人教版部编本秋期四年级语文上册教学计划及教学进度安排表
2019年秋季新人教版部编本四年级上册语文教学计划
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。
通过学习要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础，这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。
特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的，所以说,四年级是很关键的一个学年。
一、本册教材的基本结构
（一）教材的基本结构
新人教版部编本四年级上册教材是从2019年秋正式试行，本册教材分组编排。
教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。
依次是：
自然奇观、思考置疑、观察与发现、神话故事、多彩生活、童年往事、爱国立志、历史故事篇。
每组教材包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分。
全册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。
每组教材包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分。
每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。
课例由2——4篇课文组成，其中精读课文2～3篇，略读课文1～2篇。
在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”。
语文园地由3——5个栏目组成。
其中3个是固定栏目：
“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。
另有“快乐读书吧”在第四单元安排了1次，“书写提示”在第一和第八单元各一次，“识字加油站”分别在第二、第四、第六、第八各安排了一次，全册共安排了4次。
要求认识250个字，会写250个字。
累计认识2400个字，会写1800个字。
要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
另外，教材后附有两个生字表。
生字表
（一）是要求认识的字；生字表
（二）是要求会写的字，以供复习、检测之用。
在两个生字表后面，还安排了一个词语表，把本册教材中需要掌握的词语都以课为单位安排在了课文的最后。
考虑到学生具备了一定的独立识字能力，认字考虑让学生自学完成。
老师在学生自学的基础上进行检查，对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。
在教学中，引导学生用多种识字方法识记生字。
鼓励学生通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。
（二）教材的主要特点
1.加强目标意识，全面、准确的落实语文教学目标。
2.加强整合，围绕专题组织教材。
3.加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习
4.加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系
二、教学目的要求：
（1）在识字、写字方面，新增认识250字，会写250字，累计会认2400字，会写1800字。
（2）在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。
同时，加强了默读的训练。
课程标准在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初步学会默读”。
（3）关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。
（4）课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求－－“学习略读，粗知文章大意”。
为此，这套教材从三年级开始安排略读课文。
三上和三下每册各有8篇，四年级上册略读课文增至14篇，就是为了加强略读能力的训练。
（5）再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。
三年级的习作，重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。
四年级上册教材仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。
教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。
三、本册教材的重、难点
教学重点：
1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。
2、加强词、句训练。
3、要重视朗读的指导和训练。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。
教学难点：
1、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养与提高。
四、综合性实践能力的培养与提高。
4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。
五、单元梳理及教学建议
第一单元：
自然奇观
（感受大自然的“奇”：
壮观、壮丽、奇异、奇丽）
1．理解课文所描写的景观的特点，读中感悟作者的生动描写，体会作者热爱自然、感叹自然的思想感情。
2．方法：
边读边抓住语句想象的阅读方法；边读边提问深入理解的方法；查找资料补充理解的方法引导学生阅读交流。
通过梳理文章顺序把握文意的方法。
3．以4篇课文为研究材料，寻找景物描写的一般方法和规律：
抓特点，有顺序，写具体。
如：
《观潮》中潮来之时抓住形与声的渐进与动态变化，体会壮观的景象。
4．体会关键词语所描绘的景象；如，“横卧”“横贯”等，体会引号的不同作用。
5.观察与积累。
积累文中写得具体形象的句子，进行抄写或听写；将文章中的语言转化为自己的语言转述课文；不同构词形式词语；联系围绕一个意思写一段话，培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。
第二单元：
思考提问
了解科学技术为我们带来的奇迹，激发热爱科学的情感，畅想科技的发展。
1．体会科学小品文的语言特点（说明与文学性的结合）。
体会按一定顺序说明事物的方法，对比说明的方法，举例子的说明方法。
2．体会语言表达的准确性。
二阅读教学建议：
1．关于默读的训练应十分关注。
2．继续训练学生阅读能力。
如：
概括能力，理解能力，质疑能力，抓关键词句体会表情达意的作用。
3.训练学生阅读方法的习得。
如：
（1）抓住过渡句、中心句进行阅读的方法；抓住点明主旨的句子；对关键词句进行体会理解的方法；结合生活，结合经验进行理解的方法；例：
课文中都有中心句《呼风唤雨的世纪》
（2）边读边想画面；角色换位体验；先把书读薄再读厚（培养抓关键语句的能力）
在阅读教学中要注意不断地总结阅读方法，并在其他课文中进行演练，逐渐培养学生的独立阅读能力。
4．读写的训练──读写互促
如：
（1）教材中的小练笔：
《呼风唤雨的世纪》“记录整理长辈对科技发展变化的认识”。
（2）将读课文的感受、受到的启示转变为书面的表达，会使学生的认识得到深化。
教学中，我们可以利用教材设计。
（3）对课文中空白之处，可以进行延续、补充。
（4）可以对典型的句式进行仿写，但最好能与课文的理解和深化相结合。
（5）批注的指导：
（理解的、感受的、质疑的）
比如：
质疑类的批注，教师要关注学生对问题的表述是否清楚？
至于旁批，教师则可以引导用关键的几个词语进行概括，这样言简意赅，节省时间，也不至于打断思路。
（6）对课文中关键语句的理解，不要停留在口头的表达。
重要的句子不防让孩子动笔写一写。
5．搜集和处理信息资料的能力：
（1）教材中要求搜集的资料：
钱塘江大潮的文章和图片；表达情感的古诗词；
（2）利用课后的资料袋，培养学生的筛选信息，为自己的理解所用的能力。
（3）关注课外搜集资料的有效性:
一方面，对学生搜集到的材料反对不经过筛选就直接拿到课堂上进行交流，要引导学生对已有的材料进行整理和吸收，让交流的内容更有情感和温度。
另一方面，要学会分类，并能与相应的内容结合进行补充，逐渐让材料为我所用。
第三单元：
观察与发现
激发观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣；培养学生观察别人观察不到的，发现别人发现不了的。
1．启发学生提出不懂的问题，并指导学生运用画一画、联系上下文的方法理解文中关键的句子。
即培养学生通过质疑、读文、查找资料（发现问题──解决问题），自主的读懂课文。
如：
《爬山虎的脚》中“一脚一脚地往上爬”一部分。
《蟋蟀的住宅》中对“不肯随遇而安”和“这座住宅真可以算是伟大的工程了”的理解。
2．学习作者如何观察的方法.如：
细致、连续反复观察、做好记录
3.学习抓特点，准确细致地描写；形象生动地说明事物的方法。
（运用比喻、拟人，风趣的说法描述）
4.习作：
观察日记x则
本次习作是要求教师关注学生观察过程的方法、习惯及耐心，所以教师在本单元教学时一定要多次地展示学生的观察所得，调动孩子的积极性，对观察细致、连续、有新发现的学生予以表扬。
第四单元：
中外神话
体会神话的情趣盎然、奇妙，通过读文章让学生感悟到快乐要和大家分享；要讲诚信；要引导学生对幸福进行理解等
1．通过分角色朗读、表演、讲故事、续编等多种形式，激发学生阅读神话的兴趣。
2．边读边浮现画面进行阅读（有的课文也可进行对比阅读），理解神话故事中蕴含的道理。
3．品味童神话语言的特点（优美：
幻想美、诗意美）
第五单元：
多彩生活
意在通过童年生活小事，学习将多彩的生活小事的经过讲清楚，并能按照一定的条理写下来。
1.了解作者是怎样把事情说清楚。
学习作者写作方法，并能运用到自己的作文中去。
2.结合自己的生活实际，将事情按照一定的顺序表达清楚。
3.妥善处理同学之间的矛盾，搞好同学之间的关系，能团结友爱同学。
第六单元：
童年往事
通过来自同学间的、邻里间的、陌生人间的童年往事，体会到童年的爱是可以传递的，体会到互相关爱所带来的欢乐和幸福，激发同情弱者，关心弱势之情。
1．抓文章的中心句或概括的句子进行阅读理解，同时要关注自己的阅读感受。
教学时不防让学生练习写一写批注。
2．渗透选材的意识。
从不起眼的事物中发现可写的内容──“以小见大”，可以进行片段练习。
3.继续巩固联系上下文理解词句的训练。
4.口语交际：
如何感谢？
如何安慰？
本次交际重要在表达时以情感人，站在他人的角度安慰人。
第七单元：
爱国立志
引导学生留心成长中的故事，体验成长的快乐，思考成长中的问题。
1．结合课文词句，深入理解人物的思想感情。
可通过质疑的方法，可与搜集到的材料结合起来引导深入理解阅读。
2．学习借景抒情、直接抒情的表达感情的方法。
3．交流写作文和写作文的体会，并尝试运用修改符号修改习作。
第八单元：
历史故事
让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。
1．抓中心句进行阅读理解；对比着进行阅读的方法。
本单元的几篇文章都有中心句或概括的句子，可以“以意逆志”式的进行教学，体会它在文中的作用。
巩固通过理清课文顺序整体把握的方法；学习在观察中展开联想写具体的表达方法。
2．抓住事物的特点进行具体形象描述的方法：
用熟知的事物进行比照写具体的方法。
3．学习移步换景的写法，并尝试运用。
（训练言之有序的典型）
4.培养学生搜集资料、整理资料，丰富自己的资料袋。
本单元的几篇文章，在学习时，学生势必要搜集一些介绍国家文物或名胜的内容，要因势利导地让学生运用资料“为我所用”。
六、落实教学目标的基本措施
（一）营造自主学习的情境。
良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。
本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1、学生与文本对话。
学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。
通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。
2、学生与文本作者对话。
作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流，通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。
3、学生与学习伙伴对话。
人教版教科书在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：
一个是小林，一个是小东，其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴，学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。
4、学生与自己的心灵对话。
人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢，别人看到的景象我能不能看到呢，教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。
教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。
最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。
（二）促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤，教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。
从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。
人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计,给学生更多关注，给学生更多的学习指引。
“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。
每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。
教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨，教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程.这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。
以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。
在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。
理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。
学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。
七、教学进度安排
周次
起止日期
课时
教学内容
备注
1
9月2日—9月6日
6
开学第一课
1、观潮2、走月亮
2号开学式
2
9月9日—9月12日
5
3、现代诗二首4*、繁星
口语交际：
我们与环境
习作：
推荐一个好地方
中秋放假1天
3
9月16日—9月20日
6
语文园地
第一单元测试
5、一个豆荚里的五粒豆
4
9月23日—9月27日
6
6、蝙蝠和雷达7、呼风唤雨的世纪8*蝴蝶的家
习作：
小小“动物园”
5
9月29日—9月30日
2
语文园地
国庆放假7天
6
10月8日—10月11日
5
第二单元检测
9、古诗三首
7
10月14日—10月18日
6
10、爬山虎的脚11、蟋蟀的住宅口语交际：
爱护眼睛，保护视力
习作：
写观察日记
8
10月21日—10月25日
6
语文园地第三单元检测
12、盘古开天地
9
10月28日—11月1日
6
13、精卫填海14、普罗米修斯15*、女娲补天
10
11月4日—11月8日
6
习作：
我和过一天
语文园地快乐读书吧
11
11月11日—11月15日
6
第四单元检测
16、风筝17、麻雀
12
11月18日—11月22日
6
习作例文：
爬天都峰小木船
习作：
生活万花筒
第五单元检测
13
11月25日—11月29日
6
18、牛和鹅
19、一只窝囊的大老虎
20、陀螺
14
12月2日—12月6日
6
口语交际：
安慰
习作：
记一次游戏
语文园地
15
12月9日—12月13日
6
第六单元检测21、古诗三首：
出塞凉州词夏日绝句
22、为中华之崛起而读书
16
12月16日—12月20日
6
23*梅兰芳蓄须
24*、延安，我把你追寻
习作：
写信语文园地
17
12月23日—12月27日
6
第七单元检测
25、王戎不取道旁李
26、西门豹治邺
18
12月30日—1月3日
5
27*故事两则
扁鹊治病纪昌学射
口语交际：
讲历史故事
习作：
我的心儿怦怦跳
元旦放假1天
19
1月6日—1月10日
6
语文园地第八单元检测
综合复习
20
1月13日—1月17日
6
综合复习、期末检测
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