5詹天佑教学设计.docx

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5詹天佑教学设计

第二组

5《詹天佑》教学设计

学习目标：

①学会11个生字。

读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。

②有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。

③了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

④重点感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

课前准备

课件：

京张铁路肇建百年纪念活动资料、相关磁带

教学过程

导入：

建构阅读话题

1．板书课题“詹天佑”，请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。

2．詹天佑是谁？

──京张铁路（板书）的设计施工者。

京张铁路修筑于哪一年？

（1905年），距现在有多少年了？

（一百多年）

3．对于京张铁路来说,2005年是一个特殊的年份──京张铁路动工整整一百周年！

为了纪念这一伟大时刻,北京市和河北省政府举行了一系列大型活动。

初读：

回顾难忘岁月

1．认真读课文，读准字音，读通句子。

想一想，詹天佑在修筑京张铁路的过程中，带领工程人员做了哪些事情？

2．检查生字词语，以及课文读通情况。

3．梳理文章脉络：

读了课文，请告诉老师，从1905到1909年这四年中，詹天佑带领工程人员，做了哪几件事情？

4．学生读后交流。

教师引导概括，并板书：

勘测线路、开凿隧道、设计线路，边板书边指导“勘测”的写法，提示“隧”字的读音。

品读：

再现动人细节

（一）刚才，我们匆匆地回顾了一百年前的那段难忘的岁月，对詹天佑修筑铁路有了一个整体的了解。

在修筑铁路的四年也就是1400多个日子里，有许许多多让人难以忘怀的动人细节。

下面，就让我们走近施工现场。

（学生细读4－6自然段，圈圈画画,思考,詹天佑在修筑京张铁路的过程中有哪些细节,让今天的我们深有触动?

）

（二）组织交流，抓住关键语句，通过对重点词语的推敲，让学生展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。

1．引导学生抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体会。

2．教师范读：

引导学生想象画面。

3．练习朗读

第四自然段，让学生先读课文，然后上台讲解两端凿井法和中部凿井法，

师以课件辅助，引导学生理解詹天佑的超群智慧。

第五自然段让学生用话筒当火车，在老师画的“人”字形线路上表演火车是怎么上山的，引导学生理解詹天佑设计人字形线路是一个了不起的创造。

（三）孩子们，詹天佑修筑铁路的日子里，让我们深有感触的事情，绝不只是课文里写的这些！

如果，我们对当时当地的情况，有更多的了解，那么我们一定会对詹天佑更加肃然起敬。

研读：

回眸百年沧桑

1．请大家用心地读读2．3自然段，联系詹天佑修筑

铁路过程中的一个个细节，想一想：

这两段话的哪些地方，让你的心难以平静？

（默读，画出让自己心里不平静的句子）。

2．孩子们，作为一个中国人，回顾那段岁月，我们的心情肯定是难以平静的，谁来读读有关句子？

（交流感受，朗读体会──抓住以下内容：

帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑；一路的高山深涧；国人的期望；技术条件的落后，资金的缺乏，理解詹天佑面临的压力）。

面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对国人的殷切期望，面对高山深涧，我们可以想象詹天佑所承受的巨大压力。

在压力面前，他犹豫了吗？

退缩了吗？

4．出示句子，学生齐读：

詹天佑不怕嘲笑，也不怕困难，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。

5．引读：

詹天佑战胜困难的力量源泉来自哪里呢？

学生接读──“遇到困难，他总是想：

这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

6．继续引读：

正是凭着这份坚定信念和对祖国的忠诚，詹天佑带领工程人员──（教师板书：

学生接──勘测线路、开凿隧道、设计线路）；师：

也正是凭着这份坚定的信念和对祖国的忠诚，在詹天佑的带领下，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。

这是危难中的奋进！

艰辛中的辉煌！

7．来，孩子们，让我们一起读读课文最后一段，感受这艰辛的辉煌！

（齐读最后一段。

写话：

倾诉满腔情怀

1．此后的几年里，詹天佑一直为祖国的铁路事业，四处奔走，呕心沥血。

在极度紧张的工作中，他病倒了，而且，病势逐渐加重。

他拖着重病之身，登上长城，面对着曾经战斗过的地方，想起祖国的坎坷命运，壮志未酬的詹天佑深情地说：

“生命有长短，命运有沉升。

粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。

所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”（师一字一顿地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59岁。

2．面对着将自己的生命化为铁轨的詹天佑，你心里一定有许多话想说。

拿起你的笔，把你想说的写下来吧。

写的时候，可以适当借助于课文中的词句来表达你的情感。

（音乐《沉思曲》渐起……）

3学生在低沉的音乐声中写话。

4组织交流。

5让我们全体起立，面对着新落成的詹天佑铜像，表达我们的敬意！

究读：

体察历史意义

1各自有感情地朗读全文。

2回顾课始的提问：

今天，我们为什么要为一条铁路的动工而举行隆重的纪念？

（学生联系课文内容自由发言）

3．教师总结：

是啊，纪念一条铁路，是为了缅怀一个伟人，牢记一段历史，传承一种精神……（语重心长地）老师更希望，我们不要只在纪念日的时候才想起詹天佑。

下课！

板书设计：

人传承一种精神

詹天佑…怀念一位伟人

↓

京张铁路…纪念一条铁路（1905－2005）

6《怀念母亲》教学设计

教学目标

　1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

　2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　3．积累语言。

课件：

季羡林相关资料

谈话导入

1．了解作者。

谁知道一般“国宝”是指什么？

（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？

课件出示季羡林生平及主要经历。

2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：

（1）课件出示：

“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。

我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。

世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

（2）学生默读，交流感受。

（3）出示课题。

季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。

（出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。

（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？

让我们一起走进《怀念母亲》。

初读课文

1．自学课文。

（对学生讲清自学的要求：

读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？

）

2．自学反馈：

读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

如，题目的双重含义。

以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

“我一生有两个母亲：

一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。

”

“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

”

品读课文

（一）抓课文主线。

1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？

（两个“频来入梦”）

2．朗读句子。

质疑。

（如，“频来入梦”什么意思？

对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。

）

（二）品读思母之情。

1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。

（1）学生浏览以上资料谈体会。

（2）联系“11月18日”的日记谈理解。

指读或师范读。

说说感受，谈谈作者思母的原因。

“后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。

”

（三）品读思国之情。

母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？

此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）

1．动情地读一读季老的几段日记。

2．说说祖国母亲频来入梦的原因。

3．读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

（1）谈谈体会，或是质疑。

（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？

（3）季老感到凄凉是因为什么事？

再次细读下文，从字里行间寻找答案。

（4）既然这思念是“凄凉”的,季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？

学生交流。

（5）朗读其他相关内容。

从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。

读：

──11月16日……（读中评议，评议后再读）

这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读:

──11月20日……

时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

──11月28日……

（四）抒发情感

这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。

母亲成了游子梦中一个重要的内容。

让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。

1．读着读着，你仿佛听到了什么？

2．读着读着，你又仿佛看到了什么？

你看到了生母怎样的面影？

你又见到了祖国母亲怎样的面影？

3．这是何等的魂系梦萦啊！

你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？

4．从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?

7《彩色的翅膀》教学设计

教学目标

　1．有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条件。

　2．细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。

情境导入

1．出示语段，要求学生自由朗读：

小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。

谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。

后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。

2．指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：

A、“残存”是什么意思？

B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？

C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？

3．揭示课题。

教师：

读了这个语段，你有什么问题要问吗？

预设学生质疑：

这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？

小瓜为什么种在小岛上？

小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？

……（教师选择课文能够解答的问题进行板书。

）

教师：

（板书：

彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！

请再思考这样一个问题：

一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？

请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。

建构“海岛”意象

1．根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。

2．引导学生建构“宝石岛”的意象。

教师：

课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？

你能够从课文的字里行间仔细找找答案吗？

3．学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。

4．指名汇报读后收获。

学生可能汇报的要点：

重点指导下列句子的朗读：

1．找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思考，观察通讯站站长如果问大家：

在我们的宝石岛上，这是一个来之不易的大西瓜，今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？

为什么？

2．学生自由发表意见，教师归纳总结──雷达兵。

教师：

是啊，如果没有雷达兵头脑里那些农业知识，恐怕宝石岛上的战士们吃不上自己种的大西瓜了！

我们应该让雷达兵在吃第一口大西瓜之前，先向我们介绍一下他