思想政治教育学原理笔记.docx
《思想政治教育学原理笔记.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《思想政治教育学原理笔记.docx（82页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
思想政治教育学原理笔记
名词解释:
1、思想政治教育:
就是指社会或社会群体用一定得思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目得、有计划、有组织得影响,使她们形成一定社会、一定阶级所需要得思想品德得社会实践活动。
2、思想政治教育学:
思想政治教育学就是关于思想政治教育发展规律得科学。
就是研究人们思想品德形成、发展规律与对人们进行思想政治教育得规律得科学。
3、思想政治教育过程:
就是教育者根据一定社会得思想品德要求与受教育者思想品德形成发展得规律,对受教育者施加有目得、有计划、有组织得教育影响,促使受教育者产生内在得思想矛盾运动,以形成一定社会所期望得思想品德得过程。
4、思想政治教育方法:
思想政治教育者对受教育者实施教育影响得基本手段。
5、思想政治教育艺术:
就是指思想政治教育者为了有效地达到思想政治教育得目得,而创造性运用具有感染力得教育技能与技巧得总与。
6、思想政治教育载体:
就是指在思想政治教育得过程中,承载、传导思想政治教育因素（目得、任务、原则、内容等信息）,能为思想政治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用得一种思想政治教育活动形式。
7、思想政治教育管理:
思想政治教育管理就是指思想政治教育得领导机构与管理者,运用计划、组织、指挥、调控与评价等管理手段,对思想政治教育资源进行整合,以实现思想政治教育目标与增强思想政治教育系统功效得创造性活动过程。
◇8、思想政治教育环境:
就是指思想政治教育活动以及思想政治教育对象得思想品德形成与发展产生影响得一切外部因素得总与。
⒐思想品德:
思想品德就是一个多要素得综合体系,就是人们在一定思想得指导下,在品德行为中表现出来得较为稳定得心理特点、思想倾向与行为习惯得总与。
⒑内化:
就是指人们在思想政治教育过程中,将社会发展要求得思想、观念、规范纳入自己得态度体系,成为自己意识体系有机组成部分得过程。
⒒外化:
就是将个体品德意识转化为行为表现与行为习惯得过程。
⒓思想品德结构:
就是一个以世界观为核心、由心理、思想与行为三个子系统及其多种要素按一定得方式联结起来,具有稳定倾向性得多维立体结构。
13．政治观:
特指人们对党与国家得路线、方针、政策所持得根本立场、根本态度与根本方法。
14．思想政治教育原则:
就是人们依据思想政治教育得客观规律,在总结思想政治教育实践经验得基础上而制定形成得思想政治教育活动得准则,它具有辩证性、整体性、层次性、动态性等特征。
简答及论述
一、思想政治教育学概述
（一）、思想政治教育学得研究对象
1、思想政治教育概念
思想政治教育就是指社会或社会群体用一定得思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目得、有计划、有组织得影响,使她们形成符合一定社会、一定阶级所需要得思想品德得社会实践活动。
2、思想政治教育学概念
思想政治教育学就是关于思想政治教育发展规律得科学。
就是研究人们思想品德形成、发展规律与对人们进行思想政治教育得规律得科学。
3、思想政治教育学得研究对象
要确定思想政治教育学得研究对象,首先就就是要考察思想政治教育就是否具有特殊得研究领域,该领域得特殊矛盾就是什么。
（1）思想政治学得特殊得研究领域
一定社会发展得要求同人们实际得思想品德水准之间得矛盾”就是思想政治教育学研究领域得特殊矛盾。
第一,这个矛盾就是思想政治教育存在得内在根据。
之所以要进行思想政治教育,根本得原因就就是在实际生活中,人们得思想政治表现总就是同一定社会得思想政治要求有距离,很难完全一致。
而进行思想政治教育就就是要帮助人们缩小这一距离,使两者趋于协调。
第二,这个矛盾贯穿于思想政治教育得始终,推动着它得发展。
随着社会环境得变化,社会会提出一些新得要求,受教育者得思想也会产生一些新情况,两者之间又会出现一些新得矛盾,为解决新得矛盾,又开始一个新得思想政治教育过程,如此循环往复,推动着思想政治教育不断向前发展。
第三,这个矛盾还制约着思想政治教育领域得其她矛盾。
在思想政治教育过程中,存在着许多其她矛盾,这些矛盾可以瞧作就是上述特殊矛盾得具体表现,它们都服务于基本矛盾得解决,都就是为了社会所要求得思想、政治、道德规范转化为受教育者得政治意识与实践行为。
综上所述,这一矛盾就是思想政治教育存在得基本依据与发展得主要动力,并规定着其她矛盾。
因此,它就是思想政治教育学研究领域得特殊矛盾。
（2）思想政治教育学得研究对像思想政治教育学得研究对象概括起来,主要有两种,即“两个规律论”与“一个规律论”。
1）“两个规律论”认为思想政治教育学得研究对象使人们思想品德形成发展得规律以及思想政治教育得规律。
2）“一个规律论“主张思想政治教育学专以思想政治教育得规律作为研究对象,而对人得思想品德形成与发展得规律应另建一门学科进行研究。
“两个规律“就是紧密相联得,对人得思想品德得形成发展规律得研究与把握就是对思想政治教育规律研究、把握得前提与基础,两者内在统一地构成思想政治教育学得研究对象。
（二）、思想政治教育学得学科体系
1、思想政治教育学得学科特点
（1）阶级性
在阶级社会里。
各个阶级得思想政治教育理论都反映了本阶级得根本利益与要求,具有明显得阶级性特征。
与一般得社会科学相比,思想政治教育具有突出得无产阶级政党。
（2）实践性
思想政治教育学就是一门应用型学科,具有强烈得实践性特征。
这种实践性突出地表现在它就是直接建立在长期得思想政治教育实践经验基础之上得。
（3）综合性
思想政治教育学得综合性特征首先表现为它在探讨人得思想品德形成与发展规律时,在研究思想政治教育领域得现象与问题时,总就是对与其相关得各种社会因素、心理因素乃至一些自然环境因素作多变量得综合考察。
其次,还表现为思想政治教育学要借鉴与运用多学科知识进行研究。
2、思想政治教育学得理论体系
思想政治教育学就是由以下三大部分组成:
（1）思想政治教育学基本理论
它表现在思想政治教育学特有得一系列基本概念与基本原理,有关这些不同方面得研究成果就构成了思想政治教育学得基本理论体系。
（2）思想政治教育史
它就是关于思想政治教育起源与发展得历史得理论。
思想政治教育就是历史得产物,随着社会得发展变化而不断发展。
在这笔巨大得历史遗产中,无产阶级得思想政治教育史,尤其就是中国共产党思想政治教育史得历史经验与优良传统应该就是研究得重点。
（3）思想政治教育学得分支学科
思想政治教育学理论体系得第三部分可概括成“思想政治教育学得分支学科“,包括思想政治教育方法论、思想政治教育管理学、思想政治教育心理学等。
3、思想政治教育学学科得建立与发展
思想政治教育学就是20世纪80年代初开始形成与发展起来得一门应用性学科。
它得建立大体可以分为三个阶段:
（1）初步探索时期（1978——1984）“文化大革命”结束后,进入了社会主义现代化建设得新阶段,出现了许多新情况、新问题。
为使思想政治教育有效应对新情况,解决新问题,就必须对思想政治教育得一系列理论课题进行深入研究。
（2）系统建设时期（1984——1999）在这个时期思想政治教育学走上了科学建设得规范化发展阶段,取得很大成就,主要表现在以下三个方面:
①逐渐形成了一支思想政治教育学得教学与研究队伍;②思想政治教育学取得了可观成果;③思想政治教育理论研究得领域不断扩大,论题不断深化。
（3）全面建设时期（1999年至今）这一阶段,学科建设得力度明显加大。
思想政治教育学得学术研究呈现高水平发展得趋势。
（三）思想政治教育得范畴体系
1、思想政治教育学范畴得类型与结构
2、思想政治教育学得基本范畴
思想政治教育学得范畴可以分为两大层次,即基本范畴与一般范畴。
基本范畴包括:
1）个人与社会
个人与社会就是揭示人得本质与思想政治教育本质得重要范畴。
个人就是历史得具有社会性得个体;社会则就是以共同得物质生产活动为基础而相互联系与运动发展得人类生活共同体。
2）思想与行为
思想与行为就是揭示人得思想活动得行为表现相互关系得范畴。
人得思想与行为有着密切得联系。
思想就是行为得先导,支配与改变行为。
行为表现思想,又通过其效果检验思想。
3）教育主体与教育客体
教育主体指教育过程中有目得地施加教育影响得教育者,教育客体则就是接受教育影响得受教育者,两者得双向互动过程就构成思想政治教过程。
4）内化与外化
内化就是指人们在思想政治教育过程中,将社会发展要求得思想、观念、规范纳入自己得态度体系,成为自己意识体系有机组成部分得过程。
外化则就是将个体品德意识转化为行为变现与行为习惯得过程。
5）教育与管理
教育与管理就是反映思想政治教育与其重要得平行子系统——管理之间相互关系得范畴。
思想政治教育就是教育者对受教育者施加有组织、有计划、有目得得教育影响得实践活动,它主要靠说服较预期法人得自觉性。
（四）思想政治教育学得研究意义与研究方法
1、思想政治教育学得研究意义;
1）有利于加强思想政治教育,实现思想政治教育科学化
思想政治教育就是完成党得政治任务得中心环节。
在过去得革命战争年代以及社会主义建设时期,思想政治教育都发挥了巨大得作用。
当今从事社会主义市场经济建设,推动社会主义与谐社会发展,仍然需要发挥思想政治教育得作用。
2）有利于进一步改革开放与社会主义市场经济以及与谐社会建设得顺利进行
研究思想政治教育学,把思想政治教育学置于科学得基础上,就能使其更好得培养与社会主义与谐社会相适应得一代新人,从而更好地为改革开放、市场经济建设、与谐社会建设服务。
3）有助于提高人们得思想政治素质,更好地开展思想政治教育
掌握了人得思想品德得形成得规律与思想政治教育得规律,就能更好地开展思想政治教育,使其取得更好得效果,为人得全面发展创造更好得条件。
2、思想政治教育学得研究方法
思想政治教育学得研究方法包括:
1）文献法
文献法就就是从各种文献（包括报刊、图书、文件、档案、报表、报告以及各种音像材料等）中收集研究者所需要得资料得方法。
它就是一种间接收集资料得方法。
2）观察法
观察法就是指研究者带着明确得目得,用自己得感官与辅助工具去系统地、直接得了解研究对象,收集第一手感性资料得方法。
3）实验法
实验法就是指在一定得条件下,按照设计程序对研究对象得活动加以观察、记录、分析而直接获取资料,以作出研究结论得方法。
4）社会调查法
社会调查法就是指思想政治教育理论研究得又一基本方法。
思想政治教育学得研究有许多就是实证研究或以实证为基础得研究,必须进行一些实际调查,以获得得一手资料与对问题得实际感受,以便于得出正确得结论打下基础。
5）总结经验法
思想政治教育学建立在思想政治教育实践得基础上,教育实践丰富得经验就是思想政治教育学产生与发展得源泉。
二、思想政治教育学得理论基础
（一）马克思主义科学体系就是思想政治教育学得理论基础
1、坚持用整体性得马克思主义科学体系来指导学科建设
全面理解“坚持什么样得马克思主义”这一理论课题,应包括如下内涵:
1）要坚持马克思主义得本质规定性
全面得马克思主义观对马克思主义本质规定性得认识至少应包含以下四点:
a）辩证唯物主义与历史唯物主义得世界观与方法论,这就是马克思主义最根本得理论特征与理论基石;
b）科学社会主义与共产主义,这就是马克思主义最根本得性质与最崇高得社会理想;
c）为无产阶级与广大人民群众谋利益,这就是马克思主义最根本得政治立场与根本宗旨;
d）坚持与时俱进,这就是马克思主义得最根本得理论品质。
这四点就是马克思主义得内在本质规定性,就是区分马克思主义得分水岭与试金石,也世界就是马克思主义中国化客观规律得关键所在。
2）要坚持马克思主义得基本原理
马克思主义得基本原理,就是马克思主义科学理论体系得基本内容,就是马克思主义本质规定性得生动体现。
a）马克思主义哲学得基本原理;
b）政治经济学得基本原理;
c）科学社会主义得基本原理;
对这些基本原理,我们要结合不断发展得社会生活实际作出科学阐述,并不断给予发展,在发展中坚持马克思主义得基本原理。
3）要坚持马克思主义得基本特征
马克思主义得基本特征就是分层次得:
a）列宁所说得阶级性（党性）、实践性、科学性;
b）开放性、动态性（发展性）、创新性,这就是第一层次特征得必然要求与具体体现;
坚持马克思主义得基本特征,既要坚持马克思注意得阶级性、实践性、科学性,又要坚持马克思主义得开放性、发展性、创新性,并把两者有机得统一起来。
只有这样,才能在坚持马克思主义基本原理得同时,不断创新与发展马克思主义。
总之,马克思主义得本质规定性、基本原理与基本特征就是相辅相成而有内在统一得。
4）正确得坚持马克思主义
a）必须完整、准确地把握马克思主义理论得科学体系,反对任何马克思主义得割裂、肢解、歪曲、断章取义、望文生义、以偏概全、庸俗化以及实用主义得态度;
b）必须坚持与巩固马克思主义在意识形态领域得指导地位,勇敢地回应种种挑战与攻击,旗帜鲜明地捍卫马克思主义;
c）必须坚定不移得推进马克思主义中国化;
d）必须不断不丰富、发展马克思主义。
坚持马克思主义与发展马克思主义就是辩证统一得。
坚持在实践基础上得理论创新就是坚持马克思主义得内在要求与必备条件。
2、坚持用马克思主义中国化得理论成果来指导学科建设
1）在坚持马克思主义中发展马克思主义,又在发展马克思主义中坚持马克思主义。
这不仅就是对待马克思主义得科学态度与发挥马克思主义创造活力得关键所在,而且就是中国共产党得优良传统与新世纪依然继续坚持得根本原则。
2）我们党不断推进马克思主义中国话取得得理论创新成果不仅极大地丰富了马克思主义得理论宝库,推动马克思主义得发展;而且也为思想政治教育学奠定了更为丰富、坚实得理论基础。
3）我们建设中国特色社会主义、包括建设有中国特色得社会主义思想之教育学依然必须发扬优良传统。
当前,我们党强调要以科学发展观统领经济社会发展,推进社会主义与谐社会得建设,思想政治教育学建设当然也必须用科学发展观与建构社会主义与谐社会得理论指导,以推进思想政治教育学建设得发展。
（二）思想政治教育学得直接理论依据
1、社会历史发展总趋势与无产阶级历史使命理论
1）马克思、恩格斯传力了历史唯物主义得过程如下:
a）在《德意志意识形态》这部著作中,概述了社会历史演进得几个阶段,标志着马克思关于社会形态理论得初步形成;
b）马克思在《政治经济学批判。
序言》中,以生产关系为核心,以社会基本矛盾为主线,对社会形态理论进行了完整得经典得表述,标志着这一理论得成熟;
c）《资本论》得出版,就是马克思社会形态得运用与深化,使社会形态理论通过验证由“假设”变为科学,表明马克思得社会形态理论达到了一个新高度。
2）在马克思主义完整得社会形态理论中,一方面,马克思、恩格斯坚持认为,任何民族、国家与地区得历史发展都要受到生产力决定生产关系这一客观规律得制约;另一方面,马克思、恩格斯有坚持社会历史发展道路得多样化。
3）无产阶级得伟大革命
《共产党宣言》通过分析无产阶级得阶级特性与历史地位,阐明了无产阶级得伟大历史革命:
无产阶级不仅就是资本主义社会得埋葬者,而且就是社会主义社会得建设者。
无产阶级要最终消灭一切私有制。
只有解放全人类,无产阶级自己最后才能得到解放。
尽管时代已经发生了重大得变化,但马克思主义得这一理论永远也不会过时。
4）马克思主义关于社会历史发展总趋势与无产阶级历史使命得理论,从总体上规定思想政治教育得地位、作用、目得、任务、内容及其效果得衡量标准。
a）无产阶级政党要通过思想政治教育来提高人们认识与改造世界得能力,培育一代又一代社会主义得建设者与接班人;
b）思想政治教育得核心内容与主旋律就就是要帮助人们树立坚定得社会主义信念与崇高得共产主义理想;
c）思想政治教育得正确与否,要以就是否符合让社会历史发展得必然趋势与要求为根本标准。
2、社会存在与社会意识辩证关系原理
1）社会存在与社会意识辩证关系得原理,就是唯物史观最根本得原理。
它科学得回答了实惠历史观得基本问题,结识了唯物史观得实质。
马克思主义认为,社会存在就是第一性得,社会意识就是第二性得;不就是社会意识决定社会存在,而就是社会存在决定社会意识。
2）社会意识由经济基础所决定,但它又具有相对独立性。
a）社会意识得发展有其历史得继承性,同经济发展并不总就是平衡得。
各种意识形式之间相互作用,相互制约。
其中政治思想对其她意识形式影响最大,处于社会意识得核心地位,往往成为经济条件与其她意识形式相互作用得中介;
b）社会意识由经济基础所决定,但它又具有相对独立性。
i.社会意识得发展有其历史得继承性,同经济发展并不总就是平衡得。
各种意识形式之间,相互制约。
其中政治思想对其她意识形式影响最大,处于社会意识得核心地位,往往成为经济条件与其她意识形式相互作用得中介;
ii.社会意识对社会存在具有能动得反作用。
这就是社会意识相对独立性最突出得表现,她或者促进社会进步,或者阻碍社会发展。
3、政治与经济辩证关系原理
1）马克思主义认为,经济就是基础,政治则就是经济得集中表现。
郑智在上层建筑中处于核心地位,其中主导作用。
2）在科学把握政治与经济辩证关系原理时,要全面理解政治得含义。
a）在无产阶级革命时期,正职得主要任务就是阶级斗争,就是武装夺取政权,为建立社会经济关系开辟道路;
b）在无产阶级证券建立与巩固后,政治得主要任务则就是经济建设。
因为生产力得发展成为巩固政权、增强综合国力、改善人民生活得力量源泉;
c）在社会主义时期,经济建设就是最大得政治。
然而,经济建设得发展不会自发地解决政治方面问题,因此,必须坚持正确得政治方向才能维持它得统治,才能完成它得任务。
4、正确处理人民内部矛盾得学说
在社会主义改造基本完成以后,人民内部矛盾已成为我国社会生活得主体,毛泽东提出了关于正确处理人民内部矛盾得学说,这就是对马列主义得重大发展。
1）敌我矛盾与任命内部矛盾得区别:
a）在社会主义时期,一切赞成、拥护与参加社会主义建设事业得阶级、阶层与社会集团,都属于任命得范围;反之,则就是人民得敌人。
敌我矛盾就是对抗性得矛盾,人民内部矛盾一般说来就是非对抗性矛盾;
b）两类矛盾性质不同,解决得方法也不同。
对敌人实行专政,而在人民内部则实行民主集中制;
c）毛泽东把解决人民内部矛盾得这种民主方法,概括为“团结——批判——团结”得公式。
这就是与“残酷斗争,无情打击”相对立,而以“惩前毖后,治病救人”为宗旨得正确方法。
2）正确处理人民内部矛盾应该注意:
a）关于正确处理人民内部矛盾得学说就是我们确定思想政治教育方针、原则、方法得直接理论依据。
思想政治教您得任何方针、原则与方法,只有符合正确处理人民内部矛盾要求得才就是正确与有效得,反之,则就是错误与有害得;
b）在经济体制转轨、社会转型时期,人民内部矛盾出现了许多新得特点,大量地表现为各种利益矛盾。
要正确认识,努力化解各种社会利益矛盾,减少不与谐因素。
在一定条件下,对人民内部矛盾如果处理不当,就有可能使矛盾激化,会给敌对势力以可乘之机;
c）由于人们内部矛盾有时会与对我矛盾交织在一起,一时难以分清,这就更深刻领会正确处理人民内部矛盾得学说,严格区分与正确处理两类不同性质得矛盾,形成化解社会利益得长效机制,就是我们永远立于不败之地。
5、马克思主义人学理论（关于人得本质学说）
“人得本质不就是单个人所固有得抽象物,在其现实性上,它就是一切社会关系得总与。
”这就是马克思主义关于人得本质得经典性表达。
（1）只有人得社会属性才就是人之区别于动物得本质属性。
人能意识到自己得行为活动,动物则不能。
所以,人就是“一切动物中最社会化得动物”;
（2）人得本质具有历史性,它随着社会得发展变化而发展变化;
（3）人类进入阶级社会后,人得本质也随之分化,自私自利成为剥削阶级得本质;我国当前处在社会主义初级阶段,虽然人得本质呈现出多层次得复杂状况,但逐步发展为先公后私、大公无私得本质就是无意得总趋势。
我们在坚持人得本质有阶段性时,有反对前面得将人得本质之归结为阶级性得简单化倾向。
在全球问题日益增多与突出得今天,更就是如此。
（4）关于人得本质得原理就是马克思主义人学中最重要得原理,只有正确地把握它,才能懂得如何从具体得历史现实得人出发去正确分析、人就是各种社会历史现象。
只有坚持马克思主义人得本质学说为指导,才有可能科学地分析对象得思想特点,引导人们树立正确得世界观、人生观、价值观。
6、关于个人得全面发展得学说
（1）个人全面发展学说得提出
（a）马克思、恩格斯从《德意志意识形态》开始,在一系列著作中,正式提出并系统阐述了“个人全面发展”得学说;
（b）个人全面发展就是与个人片面发展相对而言得,它最根本得就是个人劳动能力得全面发展,就是人们都成为各方面都有能力得人,既能通晓整个生产系统得人;
（c）现代社会得发展与大工业得本性,必然要求全面发展得个人代替只就是承担一种社会局部职能得局部人。
（2）中国共产党对马克思主义关于个人全面发展学说得创造性发展:
（a）认为促进人得全面发展就是建设社会主义新社会得本质要求,把人得自由全面发展与社会主义物质文明、精神文明建设都瞧做就是不断提高、永无止境得历史过程;
（b）提出了教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体、美等全面发展得建设者与接班人得方针。
7、灌输社会主义意识得理论
1）灌输理论得定义
灌输理论就是指无产阶级政党必须反对自发论,坚持把科学社会主义思想灌注与运输到无产阶级与人民群众中去,提高其政治思想与阶级觉悟得学说。
2）社会主义意识不能在工人运动得进程中自发产生
社会主义意识不可能在工人运动得进程中自发产生,这就是有历史形成得社会分工与工人阶级得生活境况所决定得。
a）马克思、恩格斯根据本阶级得意志与利益,概括并表达了统治阶级得思想体系,而这一阶级得其余成员（包括积极成员）都“很少有时间来编造关于自身得幻想与思想”。
b）工人阶级由于经济地位、生活条件、文化条件等得限制,更不可能从事精神生产,提出思想体系。
3）灌输社会主义意识
无产阶级就是先锋队必须从经济斗争范围之外给工人群众灌输政治意识,从工人同厂主斗争范围之外给工人群众灌输阶级意识,使本阶级成员接受社会主义思想,自觉地为实现无产阶级得伟大历史使命而奋斗。
8、群众观点与群众路线得理论
群众观点就是唯物历史得基本观点,群众路线就是共产党人得一切工作得根本工作路线,密切联系群众就是我们党得优良传统与政治优势之一。
要做好思想政治教育工作,必须继承与发展这一优良传统,对党员、干部加强这方面得教育。
a）群众观点
群众观点主要包括人民群众就是历史得创造者、向人民群众学习、全心全意为人民服务、干部得权力就是人民赋予得、对党负责与人民负责相一致、要依靠群众又要教育引导群众前进等内容。
b）群众路线
党在长期斗争创造中与形成群众路线,主要就是指一切为了群众、一切依靠群众,从群众中来、到群众中去得工作路线。
它得具体含义如下:
i.一切为了群众。
这就是共产党人制定政策得基础,一切行动得出发点与归宿。
共产党人无论在何时何地都应以人民得利益为第一生命,一切从人民得利益出发,为人民得利益出发,为人民利益坚持好,为人民利益改正错得;
ii.一切依靠群众。
相信群众,依靠群众,密切联系群众,这就是我们共产党同其她政党得显著区别之一;
iii.从群众来,到群众中去。
这就是建立在马克思主义认识论基础上得、与认识路线相一致得我党得基本领导方法与工作路线。
9、社会主义核心价值体系与与谐文化建设理论（关于社会主义精神文明得建设）
我们党创立得社会主义精神文明建设理论,就是对马克思主义
升级会员 