认数.docx
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认数
第五单元认数
（一）
教 材
苏教版国标教材一年级上册
单元
第五单元：
认数
（一）
教学内容
认识1－5
（教材P11页例题，第12页“想想做做”第1－3题。
）
课时
第一课时
教学目标
1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的愿望。
3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。
教学重点
指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。
教学难点
经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。
教学具准备
教学光盘、教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒
教学环节
师 生 活 动
一、激情引趣
1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？
2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？
（绝大部分学生已知道，让他们充分说）
二、动手操作，合作探究
1、初步感知1—5各数
出事例题场景图，让学生说说图意。
（适当进行思想点拨。
）
你能数出图中的一些东西有多少吗？
（1块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字）
2、认数、写数
（1）认识“1”。
“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。
还可以用什么表示呢？
（写数字“1”来表示）
你会用“1”来说一句话吗？
你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？
（学生自写一个“1”。
）
你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？
（描写课本上的“1”）
再写两个“1”和同桌比一比谁棒！
（适当指导：
写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。
）
（2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。
写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。
写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。
写“4”时说明4的字形像小旗。
写“5”时说明5的字形像称钩。
3、强化1—5各数
拿出1—5的是数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个数。
三、巩固新知
1、“想想做做”第1题：
先看图中有什么，再数一数。
2、“想想做做”第2题：
先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？
你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？
自己涂一涂。
3、“想想做做”第3题：
要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。
四、总结全课
1、这节课我们写了哪些数？
请大家一起读一读这几个数。
2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。
教学后记
学生对1－5这5个数有丰富的硬性认识，从幼儿园和父母那里有的已经认识，因此在理解含义上没有困难，主要是要指导学生写这些数字，从小养成好的书写习惯，这对以后规范、整洁地完成作业有好处。
借助语文的田字格本子练习写数，效果很好。
教 材
苏教版国标教材一年级上册
单元
第五单元：
认数
（一）
教学内容
认识1－5
（教材P12－13页“想想做做”第4－7题。
）
课时
第二课时
教学目标
1、进一步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。
3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。
教学重点
指导学生写1－5各个数字。
教学难点
把1－5各数写端正。
教学具准备
教学光盘。
教学环节
师 生 活 动
一、复习回顾
1、上节课，我们认识了哪些数？
2、范写1－5各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在书写过程中的不足。
3、检查回家练写情况，指名在实物投影上展示，让学生评议。
二、进行练习
1、练习写1－5各数，写在田字格中，每个写一行。
2、完成第4题。
同桌开展活动，先按顺序排一排1－5这五张数字卡片，再按从小到天和从大到小的顺序读一读。
3、完成第5题。
1多媒体出示第5题，让学生说说图意。
2先说说要数些什么，再依次数出每种要数的物体的个数。
3让学生数一数，再进行交流，说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、几只小鸟。
4在书上填写相关的数字。
5反馈，媒体演示。
4、完成第6题。
1教师读明题意。
2师问：
这个花瓶上应该有几朵花呀？
可是这里只有几朵？
还缺几朵？
缺几朵就应该画上，应该再画上几朵？
3让学生独立画，不要求画的很像，只要数目对就可以了。
5、第7题：
写1－5各个数字。
说说最后一行空的可以怎样利用。
四、总结全课
今天这节课，你有什么收获？
教学后记
数字学生都认识的，但是书写起来有些困难，时间不够。
教 材
苏教版国标教材一年级上册
单元
第五单元：
认数
（一）
教学内容
认识几和第几
（教科书第14页例题，第14～15页“想想做做”的习题。
）
课时
第三课时
教学目标
1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。
教学重点
区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。
教学难点
灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
教学具准备
教学课件、小动物贴图、数字卡片等。
教学环节
师 生 活 动
一、学习新知
1、教学例题
（1）提问：
图上有几个人在买票？
谁排在最前面，谁排在最后面？
（2）提问：
从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？
不戴帽子的男孩排在第几？
（3）谈话：
反过来说：
排在第2的是谁，指几个人？
排在第5的是谁，指几个人？
（4）提问|看了图，你还可以说出什么？
2、“想想做做”第1题。
过渡：
小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？
你想试一试吗？
（1）老师点灯笼学生回答。
○●○○○问：
点的是第几个灯笼？
你是怎么数的？
注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。
○○○●○问：
现在点的是第几个灯笼？
○○○●●问：
从右边看点了几个灯笼？
（2）老师提要求学生涂色。
左边第3个，左边3个。
右边第2个，右边2个。
问：
这里的第2个和2个意思一样吗？
（3）书上练习。
过渡：
大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。
从左边起点4个灯笼？
（●●●●○）指名上黑板涂色
从左边起点第4个灯笼？
（○○○●○）
这就是我们今天要学习的内容：
几和第几。
（板书：
几和第几）
3、小结（板书：
几和第几）
二、组织练习
1、“想想做做”第2题（左图）。
过渡：
小明买好票来找小丽
（1）问：
小丽住在第几层呢，你是怎么数的？
（同桌讨论后交流）
指出：
一般楼房的第几层，是从下往上数的。
（2）问：
如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？
（3）问：
老师想了解哪些同学住的是楼房？
你家住几楼？
2、“想想做做”第2题。
过渡：
来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。
问：
同学们看哪只猴子比较特别？
它是第几只猴子，你是怎么数的？
（说：
老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）
得出：
可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
问：
猴子能捞起月亮来吗？
为什么？
让我们来看一看。
3、“想想做做”第3题。
过渡：
动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！
问：
上山的动物有几只？
谁第一？
谁第二？
问：
上山的动物有几只？
谁第一？
谁第二？
4、“想想做做”第4题。
问：
4号车前面有几辆车？
是哪些车？
问：
5号车前面是几号车？
后面又是几号车？
问：
4号车前面是几号车？
后面又是几号车？
问：
除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？
（小组讨论）
交流：
1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车……
追问：
刚才说的是前3名和第3名一样吗？
为什么？
小结：
“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
三、应用拓展
1、“想想做做”第5题。
过渡：
小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几室呢？
说说你们是怎么看的？
交流：
竖着看有几层，就说是几楼。
横着看有几家，也就说是几室。
小兔家竖着看在5楼，横着看在第1室，所以它家住5楼1室。
A:
出示小动物的位置说住在几楼几室。
B:
告诉小动物住在几楼几室学生在电脑上点位置。
2、你能说一句带有几和第几的话吗？
在我们身边找一找！
引导：
自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。
3、发散练习。
告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学猜猜你喜欢吃的是什么？
四、总结全课
通过今天这节课，你知道了什么？
安排学生相互说一说，再交流。
教学后记
让学生在观察、数数和交流等活动中认识“几”和“第几”，学生学习的积极性比较高，学习效果比较好。
最后一题，学生对几号车，车上的号码，第几名，排第几个，有点搞。
教 材
苏教版国标教材一年级上册
单元
第五单元：
认数
（一）
教学内容
认识0
（教科书第16页例题和第17页“想想做做”的习题。
）
课时
第四课时
教学目标
1、理解0的具体含义，会读、写0。
2、掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。
3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重点
了解0的不同含义。
教学难点
同上
教学具准备
教学课件，放大的尺子图，小黑板，计数器。
教学环节
师 生 活 动
一、联系生活，激趣导入
1、（出示0的卡通形象）“0”自我介绍说：
小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。
想想你在哪儿见到过我呢?
（让学生尽情地说）
2、“0”再说：
那么你们知道我可以表示哪些意思呢?
（让学生说说自己对0的认识）
3、今天这节课我们来认识0。
揭示课题：
0的认识。
二、创设情境，探究新知
1、教学例1。
讲述：
在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。
（出示例1图）
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。
教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。
同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。
2、教学例2及0的写法。
先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示?
现在呢?
教师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗?
让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。
教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。
3、教学例3。
讲述：
通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?
是不是所有的0都表示一个都没有呢?
请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几?
直尺上的数是怎样排列的?
请你从左到右依次读一读。
4、小结。
通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?
三、多样练习，巩固新知
1、“想想做做”第1题（“
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