语文教案《挑山工》.docx

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语文教案《挑山工》

语文教案《挑山工》

语文教案《挑山工》1

　　一、目标：

　　１、教育：

理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。

教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。

　　２、教养：

①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。

　　②有感情地朗读课文。

　　３、发展:

培养学生的想象、思维能力。

　　二、重难点：

　　联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

　　三、教具：

　　挂图、幻灯、小黑板。

　　四、准备：

　　家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图）

　　五、过程：

（一）复习：

１、齐读课题。

　　２、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？

（二）学第三段。

　　１、教师边指图边感情引入：

是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

　　２、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。

　　这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

　　①它指的是什么？

为什么我需要它？

　　②一直这个词用在这里有什么好处？

　　③为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？

　　３、引出学习上文的思路：

　　要弄清它指的是什么？

为什么我需要它？

就要联系上文理解好以下三个问题：

（小黑板出示三个问题）

　　ａ、挑山工登山有什么特点？

　　ｂ、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比│

　　游人多？

　　ｃ、为什么挑山工反而走到游人的前面去了？

　　（三）学第一段。

　　１、默读第一自然段，挑山工登山有什么特点？

用──划句子。

　　学生发言，教师小结：

　　（１）他们肩上......保持平衡。

作者用简短的语句，形象地描画出挑山工挑着重物上山的样子。

（登山姿势的特点）

　　（２）他们走的路线......扁担换一次肩。

（登山的路线是折尺形的）

　　出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。

依据课文说理由。

　　２、老师小结：

边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。

　　３、指名看图说话（挑山工登山的特点），内化语言。

　　４、引读：

为什么要走折尺形路线？

　　５、从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的时间并不比游人多？

　　指名读第二节，边听边想，交流。

　　６、过渡：

对此，我觉得很奇怪。

我的疑团是怎样解开的？

课文讲了我

　　和一个挑山工４次相遇，经过了解，终于解开了不解之迷。

　　（四）学第二段

　　１、快速默读，我和挑山工在哪４个地方相遇？

用（）括出。

并且找出表现我们和挑山工速度变化的句子，用──划出。

　　老师小结：

这几次相遇，每次都是开始时我们很快超过了挑山工，但结果又总是他走到了前面。

　　２、那为什么挑山工反而走到我们前面去了？

这使我感到很惊异，所以走过去跟他交谈，挑山工的哪些话解开了我的疑团，用～～划出。

　　３、汇报后，请抓住重点词提问题，联系上下文和生活实际说说你是怎样理解的？

（讨论、教师点拨）

　　学生提的问题（随便是什么意思？

为什么说不像你们那么随便，高兴怎么就怎么？

为什么一步踩不实不行？

耽误是什么意思？

为什么不能耽误工夫，得一个劲儿往前走？

）

　　４、教师贴出写有道理的字条

　　无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚

　　持不懈地努力，就一定能达到目的的。

　　并指着小结：

我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。

　　（五）回头再深究第三段。

　　１、引入：

所以从泰山回来，我就画了这样的一幅画，（指挂图）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

　　２、出示幻灯（__末句和学生质疑的３个问题）

　　（１）它有两个意思，第一个意思指什么？

第二个意思指什么？

我需要的究竟是什么？

为什么我需要它？

　　（２）教师：

作者体会到挑山工脚踏实地、坚持不懈、奋发向上的精神，受到了教育、感染、启发，所以一直把这幅画挂在书桌前，让这种精神时时刻刻激励自己做好每一件事。

　　（３）教师小结：

边读边思，联系上下文理解句子同样是重要的读书方法。

　　３、一直在这里是什么意思？

用在这里有什么好处？

　　４、为什么要把因为我需要它放在句子的后部分？

这样处理起强调作用，强调什么？

　　５、教师：

对，这种精神不但作者需要它，老师同样需要它，同学们更加需要它。

我们无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目标的。

（指着写有道理的字条讲）

　　６、教师指着一直、因为我需要它小结：

作者围绕写作目的精心用词造句。

　　（六）质疑。

　　（七）作业：

１、有感情地朗读课文。

　　２、试用耽误、朴素造句。

　　３、背诵第五自然段。

　　板书：

４挑山工

　　挑山工游人

　　沉甸甸没挑子

　　路程长一条道

　　速度快落在后面

　　一个劲儿走玩玩闹闹

　　↓

　　无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚

　　持不懈地努力，就一定能达到目的的。

语文教案《挑山工》2

　　教材说明

　　〔解题〕

　　这是当代作家冯骥才写的一篇散文。

　　本课写“我”在登泰山时碰到一位挑山工，发现他虽然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，总是不声不响地从游人身边走过，又悄悄地走在前头去了。

从挑山工的行动上悟出一条人生哲理：

无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就一定能获得成功。

　　__用一个词语“挑山工”作标题，表明__以写人为主。

“挑山工”，是“挑夫”或“挑脚夫”的一种，__指往山上、山下为别人挑货物、行李的人。

“挑山”不是“挑起山”，而是“在山上挑”。

　　〔结构分析〕

　　__共7个自然段，先介绍泰山的挑山工，提出一个疑问，再写“我”对挑山工的观察，解决疑问；最后写“我”的感悟。

依这样的思路去划分，__可分三部分。

　　第一部分（第1、２自然段），写在泰山上有许多的挑山工，他们挑着重担，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他们的速度并不比游人慢。

这一段是“设疑”。

　　第二部分（第3～6自然段），写“我”用亲眼所见的事实，证实挑山工速度果然不比游人慢，又通过与挑山工谈话，弄清他们速度不慢的原因。

这一部分是__的重点。

作者详细地记叙了他所观察的一个挑山工的形象，以及“我”与“他”的登山“比赛”，证实他登山的速度确实不慢。

作者带着疑问去攀谈，了解到其中的奥秘，解开疑团。

这一段是“解疑”。

　　第三部分（第7自然段），写“我”从挑山工的形象与话语中受到启发教育。

这一段是“感悟”。

　　〔语意理解〕

　　“在泰山上，随处都可以碰到挑山工。

”

　　这句话写出“我”观察挑山工的地点。

“随处”一词点明挑山工十分普通，并非有超凡体力与能力的超人。

“泰山”，山名，位于山东省泰安市以北。

长200千米，其主峰玉皇顶海拔1524米。

泰山突兀峻拔，雄伟壮丽。

秦皇汉武等古代帝王均在此封禅，祭告天地。

许多文人墨客也来泰山览胜，留下精美诗篇与题刻。

泰山是“五岳之首”，“旭日东升”“晚霞西照”“黄河金带”“云海玉盘”为泰山四大奇观。

泰山与华山、衡山、恒山、嵩山为我国著名的五大名山，称“五岳”。

　　“登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。

他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。

每转一次身，扁担换一次肩。

这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。

”

　　这4句话具体形象地描述了挑山工挑货登山时的主要特点。

第1句描述挑山工挑货登山的姿态，作者抓住两只胳膊的分工与动作，写出其协调的美；第2、3句描述挑山工挑货上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地写出曲折向上的特点，又细致地描写了在折尺线路上行走的特点；第4句科学地分析这样登山的优越性：

方便、省力。

　　“你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们已经不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到前头去了。

等你发现，你会大吃一惊，以为他们像仙人那样，是腾云驾雾赶上来的。

”

　　这两句用比较法，写游人与挑山工登山的行为态度与效果的差别，用游人衬托挑山工登山之“神”，进一步证明他们的速度不慢。

第1句列举了游人登山的不同兴致，但都以“游”和“玩”为目的，心情轻松，没有重负，不必着力赶路，可以尽情地观览、赏玩；再对比写挑山工，在游客“游”与“玩”中已经走到前边去了。

前文写游客曾“从他们身边走过”，这里写他们又从游客身边追过，而且是游客玩兴正浓，毫无觉察情况下追过，这使游人惊诧不已，“认为他们像仙人，是腾云驾雾赶上来的”。

“饱览”，看个够。

“题句”，游览时为留纪念而写的语句。

“腾云驾雾”，原指传说中仙人利用法术乘着云雾飞腾，__写挑山工原本落在游客身后，现在却突然赶到前边，于是“我”联想到仙人腾云驾雾。

作者借这个联想形容挑山工登山的速度之“快”，情态之“隐”。

　　“我们跟你们不一样，不像你们那样随便，高兴怎么就怎么。

一步踩不实不行，更不能耽误工夫。

要那样，两天也到不了山顶。

我们得一个劲往前走。

别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。

”

　　这是一位挑山工解释他们速度不慢的原因。

共5句话。

第1、2句把游人与挑山工登山的走法作比较，游人很“随便”，挑山工却步步踩实，不能耽误。

前者无时间限制，重玩乐；后者要把握时间，重坚持。

两相比较，其本质差异就十分鲜明了。

第3、4句解释走法不同的原因。

“要那样”，这是一种假设，“那样”，指游客边走边玩的走法。

“两天也到不了山顶”，指出这种走法的结果，即要拖很长时间，无法完成送货上山的任务，自然得不到“脚费”，另外，货担沉重，拖的的时间越长，消耗体力越大。

所以必须“一个劲儿往前走”，这是完成任务、达到成功的最好办法。

这段话道出挑山工速度不慢的两个秘诀：

步步踏实，持续前行。

语文教案《挑山工》3

　　教学目标：

　　1.学会本课溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲12个生字，能正确读写光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

　　教学重点：

　　联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

　　教学难点：

　　1.对挑山工的话的理解。

　　2.怎样让学生揣摩句子含有的意思。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学习生字词语。

　　2.初读课文。

　　3.学习课文第一、二自然段。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　1.我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是挑山工。

（板书课题）

　　2.播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。

　　二、预习课文

　　1.读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想我从中得到什么启示。

　　2.把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。

　　3.学习生字新词

　　三、交流预习

　　1.想想挑山工和游人各是怎样登山的。

请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。

你读懂了什么?

　　2.把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。

　　3.交流学习词语的收获。

（1）说出货、奏、超三个字的部首。

（2）注意衡、拘、耽三个字的读音。

　　（3）读生字组词。

　　（4）说说书写中要注意的问题。

　　（5）组词：

　　溜（）货（）奏（）衡（）诵（）

　　留（）贸（）泰（）横（）颂（）

　　杖（）肌（）耽（）误（）哲（）

　　仗（）机（）枕（）娱（）折（）

　　4.读课文。

　　四、学习第一自然段

　　1.指名朗读本段。

大家思考：

这个自然段主要讲了什么?

　　2.讨论。

（1）这个自然段主要讲什么?

（讲挑山工登山的特点，板书登山二字）

（2）挑山工是怎样登山?

（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。

板书姿势路线折尺形）从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。

教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。

比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。

　　（3）挑山工为什么要走折尺形路线?

（一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。

）

　　（4）挑山工走折尺路线带来什么困难?

（路程比游人大约多一倍）

　　3.学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。

作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?

带着这个问题继续读课文。

　　五、学习第二自然段

　　1.指名读本段，大家思考：

（1）作者对什么感到奇怪?

（2）腾云驾雾指什么?

　　2.交流。

（1）虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。

（2）指传说中利用法术乘着云雾飞行。

本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。

　　（3）为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。

　　六、布置作业

　　1.抄写词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.继续学习课文。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

　　教学过程：

　　一、学习第三自然段

　　1.自由读第三自然段，思考：

（1）在登山途中，我和同一位挑山工几次相遇?

分别在什么地方?

在什么情况下相遇?

（2）攀谈是什么意思?

作者为什么要走过去跟他攀谈?

　　2.先自己想一想，然后小组谈一谈。

　　3.全班交流。

（1）我和同一位挑山工三次相遇。

第一次是在山下;第二次是在回马岭那条陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。

这三次相遇，每一次都是开始时我们很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。

（学生交流这个问题时，板书经历山下回马岭五松亭。

）

（2）攀谈就是闲谈，随便聊聊。

因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。

　　4.有感情地朗读本自然段。

（本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读。

）

　　二、学习第四自然段

　　指名读本段。

想一想，本段主要讲了什么?

（作者提出了心中的不解之迷）

　　三、学习第五自然段

　　1.指名读本段。

　　2.讨论：

（1）挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的?

用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好。

（2）挑山工和游人有什么不一样?

　　（3）为什么挑山工和游人有这么多不一样呢?

　　3.交流：

（1）略

（2）游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样;挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。

　　（3）游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱;挑山工有任务，目标专一。

　　4.有感情地朗读课文。

　　四、学习第六自然段

　　1.齐读本自然段。

　　2.讨论：

（1）包蕴哲理分别是什么意思。

（2）山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理?

　　3.交流：

（1）包蕴是包含的意思。

哲理是有着普遍意义的、有深刻意义的话。

（2）只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面;如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。

　　这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。

　　4.有感情地朗读课文。

（特别注意长句、破句的读法）

　　五、学习第七自然段

　　1.齐读本自然段。

　　2.讨论：

（1）句中破折号的作用?

破折号后面的话是什么?

（2）这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。

这里的它从字面上讲指什么?

实际指什么?

　　3.交流：

（1）句中破折号是解释说明，破折号后面的话是我画的一幅画的画面。

（看图）。

（2）它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。

　　（3）这个句子是因果关系的句子。

前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即我需要挑山工这种精神，它将永远激励着我。

（学生回答问题时，板书作者需要精神）

　　六、布置作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.背诵自己喜欢的段落。

语文教案《挑山工》4

　　【教学目标】

　　１、学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”１２个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理”等词语；

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

　　３、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

　　【教学重点】

　　联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

　　【教学难点】

　　１、对挑山工的话的理解。

　　２、怎样让学生揣摩句子含有的意思。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、学习生字词语；

　　２、初读课文；

　　３、学习课文第一、二自然段。

　　〖教学过程

　　一、导入新课，揭示课题

　　１、我们游览名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。

（板书课题）

　　２、播放《挑山工》情景剧，大致了解泰山上挑山工的情况。

　　二、预习课文

　　１、读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。

　　２、把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。

　　３、学习生字新词

　　三、交流预习

　　１、想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。

请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。

你读懂了什么？

　　２、把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简单交流各自的理解。

　　３、交流学习词语的收获。

　　⑴说出“货、奏、超”三个字的部首。

　　⑵注意“衡、拘、耽”三个字的读音。

　　⑶读生字组词。

　　⑷说说书写中要注意的问题。

　　⑸组词：

　　溜（）货（）奏（）衡（）诵（）

　　留（）贸（）泰（）横（）颂（）

　　杖（）肌（）耽（）误（）哲（）

　　仗（）机（）枕（）娱（）折（）

　　５、读课文。

　　四、学习第一自然段

　　１、指名朗读本段。

大家思考：

这个自然段主要讲了什么？

　　２、讨论。

　　⑴这个自然段主要讲什么？

（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字）

　　⑵挑山工是怎样登山？

（先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的。

板书“姿势”“路线”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿势的话读一读。

教师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。

比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路线，二是折尺形比直线要长。

　　⑶挑山工为什么要走折尺形路线？

（一是东西木碰在台阶上，二是还能节省些力气。

）

　　⑷挑山工走折尺路线带来什么困难？

（路程比游人大约多一倍）

　　３、学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。

作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢？

带着这个问题继续读课文。

　　五、学习第二自然段

　　１、指名读本段，大家思考：

　　⑴作者对什么感到奇怪？

　　⑵“腾云驾雾”指什么？

　　２、交流：

　　⑴虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。

　　⑵指传说中利用法术乘着云雾飞行。

本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。

　　⑶为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。

　　六、布置作业

　　１、抄写词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　１、继续学习课文。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　３、理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

　　〖教学过程

　　一、学习第三自然段

　　１、自由读第三自然段，思考：

　　⑴在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？

分别在什么地方？

在什么情况下相遇？

　　⑵“攀谈”是什么意思？

作者为什么要“走过去跟他攀谈”？

　　２、先自己想一想，然后小组谈一谈。

　　３、全班交流：

　　⑴“我”和同一位挑山工三次相遇。

第一次是在山下；第二次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。

这三次相遇，每一次都是开始时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。

（学生交流这个问题时，板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”。

）

　　⑵攀谈就是闲谈，随便聊聊。

因为作者感到奇怪，很想解开心中的迷。

　　４、有感情地朗读本自然段。

（本自然段大部分用告诉别人事情的语气读，挑山工的话用解释的语气读。

）

　　二、学习第四自然段

　　指名读本段。

想一想，本段主要讲了什么？

（作者提出了心中的不解之迷）

　　三、学习第五自然段

　　１、指名读本段。

　　２、讨论：

　　⑴挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的？

用课文中的话说说，如果能用自己的话说更好。

　　⑵挑山工和游人有什么不一样？

　　⑶为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？

　　３、交流：

　　⑴略

　　⑵游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，高兴怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲往前走。

　　⑶游人是来游览的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。

　　４、有感情地朗读课文。

　　四、学习第六自然段

　　１、齐读本自然段。

　　２、讨论：

　　⑴“包蕴”“哲理”分别是什么意思。

　　⑵山民的几句朴素的话，包蕴着什么意味深长的哲理？

　　３、交流：

　　⑴“包蕴”是包含的意思。

“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。

　　⑵只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；如果像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。

　　这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。

　　４、有感情地朗读课文。

（特别注意长句、破句的读法）

　　五、学习第七自然段

　　１、齐读本自然段。

　　２、讨论：

　　⑴句中破折号的作用？

破折号后面的话是什么？

　　⑵这幅画一直挂在“我”的书桌前，因为“我”需要“它”。

这里的“它”从字面上讲指什么？

实际指什么？

　　３、交流：

　　⑴句中破折号是解释说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。

（看图）。

　　⑵它字面上讲指的是这幅画，实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神。

　　⑶这个句子是因果关系的句子。

前半句讲结果，后半句讲原因，意在强调后者，即“我”需要挑山工这种精神，它将永远激励着“我”。

（学生回答问题时，板书“作者需要精神”）

　　六、布置作业

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、背诵自己喜欢的段落。

　　【板书设计】

　　【教案点评】

　　本课的教学重点是联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长