小学科学教科版四年级下册第三单元《岩石与土壤》教案共8课5新版.docx
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小学科学教科版四年级下册第三单元《岩石与土壤》教案共8课5新版
第三单元岩石与土壤
1.岩石和土壤的故事
【教材简析】
“岩石和土壤的故事”作为本单元的起始课，主要让学生知道为什么要研究岩石和土壤，岩石和土壤对我们认识地球历史的变迁具有重要的意义与价值，从而唤起学生进一步探究岩石和土壤的兴趣，为本单元后续学习提供认知铺垫。
【学情分析】
学生对岩石和土壤并不陌生，山坡上、溪沟里、小路边到处都可以找到它们。
同时，学生也知道岩石中会有动植物的痕迹以及化石的存在。
但是，他们并没有意识到这是岩石和土壤在形成过程中记录下地球形成演化的历史。
因此通过本课的学习，学生在对采集来的岩石、土壤进行简单观察描述后，去了解它们背后的故事，从而认识到岩石和土壤是地球上的重要资源，岩石和土壤的研究，对我们了解地球的变迁有着重要的意义。
【教学目标】
[科学知识目标]
1.知道岩石和土壤是自然界中天然存在的物质，它们的形成过程记录了地球形成与演化的历史。
2.知道岩石和土壤是地球上重要资源，用途广泛。
[科学探究目标]
1．能通过阅读资料，了解岩石和土壤形成的过程及用途。
2．能用班级记录表记录、整理有关岩石和土壤的知识。
3.在教师指导下，能运用分析、推理等思维方法感悟学习岩石和土壤的意义与价值。
[科学态度目标]
1.发展研究岩石和土壤的兴趣。
2.愿意倾听，积极分享。
[科学、技术、社会与环境目标]
1.认识到自然环境为人类的生活和生产提供了丰富的资源。
【教学重难点】
[重点]了解岩石和土壤背后的故事。
[难点]通过了解岩石和土壤的故事，认识到岩石和土壤是研究地球运动变化历史的重要客观依据。
【教学准备】
[教师]岩石和土壤形成的图片或视频，班级记录单，教学课件等。
【教学过程】
一、导入新课
1.谈话：
观察图片，说说你看到了什么？
山顶和山腰是大量的岩石，山坡和山底则覆盖着茵茵植被的土壤。
地球表面都被坚硬的岩石包裹着，不仅包括我们看到的陆地，还包括海洋底部。
今天，让我们一起来了解岩石和土壤的故事吧。
（板书：
岩石和土壤的故事）
二、观察、描述岩石
1．今天我们也带来了自己收集的岩石，是吗？
2．把学生带来的岩石集中起来，用实物投影让学生观看。
教师从中选几块有特点的岩石：
这是谁带来的岩石？
尽量选取PPT中有的石灰石、土壤小组交流讨论。
讨论：
你是从什么地方收集到的岩石？
说说它们都有什么用途？
（介绍的时候教师把岩石用投影放大让大家看到）
我们带来的都是岩石吗？
（岩石是天然产出的具稳定外型的矿物或玻璃集合体，按照一定的方式结合而成。
）
小结：
岩石很神奇，它们在几百万年甚至更长时间的形成过程中记录了大自然的痕迹。
三、讲讲岩石和土壤的故事
1.让我们来看几张图片，美国的魔鬼塔、蕨类植物化石、喜马拉雅山发现的鹦鹉螺化石、土壤的分层照片。
介绍这几块岩石的故事。
岩石和土壤是研究地球运动变化历史的重要客观依据。
2.小组交流，你们知道的有关岩石和土壤的其他故事吗？
（学生活动）交流汇报并记录。
四、岩石和土壤的作用
1.学生交流讨论：
岩石有什么作用呢？
人们发现不同种类的岩石有很多不同种的作用。
2.教师补充介绍：
花岗岩是重要的建筑材料；铁矿、金矿等是重要的矿物和矿产来源；奇特的岩石本身可以作为精美的工艺品，如翡翠、金刚石等；岩石当中的很多成分还可以药用，如雄黄、硫磺等。
土壤的作用更重要了，它是生物赖以生存的重要物质，植物的生长离不开土壤。
五、总结拓展
1.继续寻找我们家乡有什么岩石。
2.查阅资料，了解我们家乡的土壤情况
【教学后记】
2.认识常见的岩石
【教材简析】
《认识几种常见的岩石》是四年级下册第三单元的第二课，第三单元可以分两块内容“岩石”和“矿物”。
本课“认识几种常见的岩石”是在学生学会运用多种方法观察岩石外部特征基础上深入观察岩石的结构和颗粒，并采用不同的方法（借助工具和实验）来观察岩石，初步认识常见的几种岩石的显著特征，并利用这些显著的特征，根据资料能够对岩石进行识别，初步了解构成岩石的颗粒，为之后的学习打下基础。
【学情分析】
学生对于岩石可以说既熟悉又陌生，说熟悉是因为岩石是一种大家经常能见到的东西，说陌生是因为这些已有的知识经验对于学生来说还处于表面的认知，只是一些零碎、杂乱、单一的片段，对于岩石的特性还没有形成比较清晰、科学的认识。
如何细心的指导学生使用新的观察方法和简单的实验引导学生要关注岩石本质特征就是本课教学设计的关键所在。
【教学目标】
科学概念目标
知道花岗岩、砂岩、大理岩等常见岩石具有不同的特征。
[科学探究目标]
1.会用感官对花岗岩、砂岩、大理岩的特征进行观察。
2.会使用简单工具对花岗岩、砂岩、大理岩的特征进行更细致的观察。
3.会用科学词汇描述、记录岩石的特征。
[科学态度目标]
1.积极参加观察岩石特征的探究活动，保持对岩石的研究兴趣。
2.认识到认真细致地观察、比较、描述和记录是十分重要的。
[科学、技术、社会与环境目标]认识到科学技术可以帮助人类更好地认识自然。
【教学重难点】
[重点]初步认识5种常见的岩石。
[难点]根据岩石的特征对照资料识别岩石。
【教学准备】
[学生]花岗岩、砂岩、大理岩，放大镜、手电筒、小刀、铜钥匙、小钢锉
[教师]岩石标本和教学多媒体课件
【教学过程】
一、聚焦：
揭示课题（预设2分钟）
1.投影图片出示：
“上节课，我们知道了许多岩石和土壤的故事，今天老师带了几种岩石，你们知道这几种岩石的名称吗？
它们的特征一样吗？
”
2.揭示课题：
认识几种常见的岩石（板书）
二、科学探索：
（预设30分钟）
1.教师让学生用肉眼和放大镜观察三种岩石（花岗岩、砂岩、大理岩），并描述它们的特征。
2.对岩石展开更加细致的观察，采用比较的方法逐一对学生进行观察指导。
①．先用肉眼观察岩石标本是否有纹理、分层，是否有斑点、小孔。
教师依次提供“有斑点的岩石”、“有小孔的岩石”、“有条纹的岩石”、“有层次的岩石”四幅图片或实物让学生观察，并对于学生不懂的名词给出解释。
接着引导学生对照参照物来细致观察花岗岩、砂岩和大理岩的相关特征，及时将观察结果填写在活动手册的记录表中。
②．用放大镜观察花岗岩、砂岩、大理岩三种岩石标本，观察三种岩石的颗粒大小和组成物质（单一的还是多种的）。
教师指导学生“每种岩石都是由颗粒组成的吗？
颗粒大小一样吗？
可以看出是由一种物质还是多种物质组成的吗？
”
并出示颗粒不同的岩石图片或实物做参照，让学生对比进行观察和描述。
③．采用手摸得方式，对三种岩石光滑、粗糙程度的观察。
在学生摸的时候，一定要让学生注重手上的感觉。
启发学生联系上一环节说出“颗粒细密的岩石比较光滑，颗粒粗大的岩石比较粗糙。
”
④．借助工具对岩石的光泽进行观察。
“除了直接用感官进行观察，我们还可以借助工具进行观察。
”
教师从物体的反光情况引入，学生了解镜子、金属表面反光很强。
教师指导学生用手电筒光分别照射铝箔包装纸、地板、黑板和窗户上的玻璃，先确定这些物体的光泽程度；再照射每一块岩石，并与刚才的物体进行比较，把它们的光泽进行排序。
并用“耀眼”“很亮”“暗淡”“不够亮”等词汇进行描述。
⑤．借助工具对岩石的硬度进行观察。
让学生先说一说自己对岩石硬度的理解。
教师告诉学生地质工作者在野外鉴别矿物硬度时常用的方法是用指甲、铜钥匙、小钢刀作为测试工具展开观察，并让学生通过阅读资料和讨论，采用自学的方式理解测试的方法。
教师要通过提问，确保学生真正明白了测试方法后，再组织学生分组对岩石进行测试，并提醒学生一定要注意安全。
三、研讨：
实验发现（预设8分钟）
1.教师请学生归纳总结花岗岩、大理岩、砂岩的特征，尝试让学生有条理地说出每一种岩石的多种特征。
2.教师提问：
我们如何观察、描述一种未知的岩石？
将本节课用到的方法进行总结。
如果学生能说出更多观察岩石的方法，只要是合理的，教师应给予肯定。
四、课后拓展：
教师指导学生用小钢锉在岩石的一角锉出粉末，来观察粉末的颜色。
教学时注意岩石的选择，通过散落的粉末能感知岩石内部物质是否一样，为下节课学习岩石的组成做铺垫。
同时要选取与岩石粉末颜色差异较大的纸张，作为接落粉末的衬纸，以便观察效果明显。
【教学后记】
3.岩石的组成
【教材简析】
在上节课的学习中对三种岩石进行了细致观察，知道了其各自的特征。
这节
课来了解岩石的组成，从另一个角度加深对岩石的认识。
岩石是由一种或多种矿
物有规律组合而成的矿物集合体。
地球上已知的矿物有近4000种，常见的有五六十种。
各种矿物都具有一定的外表特征和物理性质，可以作为鉴别矿物的依据。
【学情分析】
对于学生而言，矿物既熟悉又陌生。
熟悉是因为他们的生活中离不开各种矿物，也听说过常见矿物的名称。
但是，他们并不了解矿物是岩石的组成部分，也没有对矿物进行过观察。
因此，本课对矿物的学习从岩石组成的角度切入，引导学生以花岗岩的组成成分：
石英、长石、云母三种矿物为观察对象，对其颜色、条痕、透明度、光泽进行观察、比较与描述，掌握三种矿物的特性，学会观察的方法。
最后向学生介绍更多的矿物，丰富他们对矿物的认知。
【教学目标】
[科学知识目标]
1.知道岩石都是由一种或几种矿物组成的。
2.知道花岗岩主要由石英、长石和云母三种矿物组成。
3.知道不同矿物具有不同的形态特征。
4.知道颜色、条痕、透明度和光泽是识别矿物的重要依据，矿物的条痕比它的外表颜色更可靠。
[科学探究目标]
1.会用放大镜观察花岗岩的组成。
2.能够用科学方法观察矿物的颜色和条痕、透明度和光泽等特征。
3.能用科学词汇描述矿物的特征，并能够做好记录。
[科学态度目标]
1.培养对矿物观察研究的兴趣。
2.认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。
[科学、技术、社会与环境目标]
1.认识到矿物和岩石是组成地壳的重要物质，与人类关系密切。
2.认识到矿产资源是大自然留给我们人类的宝贵资源。
【教学重难点】
[重点]观察几种常见岩石，了解岩石的组成。
[难点]观察花岗岩中三种矿物的形态，并把它们和这三种单独的矿物晶体进行比较，从中发现它们之间的联系。
【教学准备】
[小组]花岗岩、石英、长石、云母等常见岩石和矿物标本或图文资料，
放大镜，白色的无釉瓷板，手电筒，金属，丝绸，泥土，实验记录单。
教师准备:
介绍矿物的多媒体课件或标本。
【教学过程】
一、聚焦：
揭示课题
上节课，我们对几种常见的岩石进行了细致地观察。
其实所有的岩石都是由矿物组成的。
有些岩石由多种矿物组成，有些仅由一种矿物组成。
研究岩石的一种方法就是寻找岩石中的矿物。
那么，矿物是什么样的？
有哪些方法可以帮助我们识别矿物呢？
（引导学生回忆上节课观察岩石的几种方法）
二、探究过程
1．观察花岗岩的组成
师：
请大家拿出花岗岩，仔细观察花岗岩，我们进行小组间的竞赛，比一比哪个小组发现花岗岩的秘密多。
（1）学生进行观察活动，师巡回指导。
（准备：
放大镜）
（2）汇报交流。
小组派一代表，参加其他组的讨论研究，交流发现所得。
（引导围绕花岗岩由不同颜色的颗粒组成、形状、光泽等对花岗岩进行观察和讨论）
2．观察三种矿物
（1）教师提供云母、长石、石英矿物标本。
投影图片：
云母、长石、石英标本
可以从哪些方面观察这三种矿物？
用什么方法来观察呢？
①观察和描述矿物的颜色和条痕
投影图片：
不同色彩的矿物
让学生根据矿物的色彩命名。
师解说：
很多的矿物是以颜色的名字命名的，因为颜色是最容易观察到的矿物的特征，也是辨认矿物的重要依据之一。
但有些矿物具有多种色彩，有些不同矿物却具有相同的色彩。
观察铅笔的条痕
用铅笔在白色瓷板上划一划，你有什么发现？
B．铅笔条痕的颜色与笔芯的颜色有区别吗？
观察条痕的方法——
把矿物放在白色的无釉瓷板上摩擦，
瓷板上留下的痕迹就是矿物的条痕。
②观察和描述矿物的颜色和条痕
观察、描述纸的透明度
A、出示（三种纸）：
透明纸、半透明纸、不透明纸
思考：
这几种纸的透光情况一样吗？
你可用什么方法来验证？
又如何来描述这些纸的透明情况？
B、学生交流反馈：
隔着这三种纸，观察纸下面的字；手电筒照射；对着阳光等。
C、选择自己喜欢的方法来验证
D、交流汇报
师小结：
透明度是用矿物碎片的边缘观察其他物体。
③观察矿物的光泽
师：
什么是矿物的光泽？
（反光能力）
师：
你见过哪些物体有光泽？
（生：
教室窗户上的玻璃；玻璃边框有光泽；墙上那个科学家的那个画框有光泽）
现在老师给大家准备了一些东西：
金属、玻璃、泥土、蜡烛、丝绸。
请你观察它们的反光情况。
我们可以观察云母、石英的光泽，看看云母的光泽跟桌上什么光泽比较接近，石英的光泽跟哪个物体的光泽相似？
小结：
我们说了这么多像这个，像那个，其实这就是描述矿物光泽的一种方法，是什么方法？
（生：
用对比的方法描述）对了，当我们无法用很准确的语言描述时，可以找一个与它接近的东西作为参考。
学生活动：
观察与记录
学生分小组分别对颜色、条痕、透明度、光泽、形状、软硬等方面进行观察和记录。
汇报交流：
学生交流、汇报：
云母有闪亮的薄片；长石有肉红色颗粒；石英有白色透明颗粒。
描述云母、石英的光泽（生：
云母的光泽最像玻璃的光泽；石英的光泽有点像蜡烛；石英的光泽也有点像玻璃瓶的光泽；云母也有点像金属的光泽）
用石英、长石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么发现？
这些条痕的颜色与矿物外表的颜色一致吗？
3．辨别花岗岩中的矿物颗粒
比较：
花岗岩中的什么物质与这三种矿物中的哪一种矿物最为接近？
（1）学生再次观察并进行汇报。
小结：
石英、长石和云母都是自然界的矿物。
矿物在自然界中很少单独存在，通常都是几种混杂在一起组成岩石。
花岗石就是由石英、长石、云母组成的。
4．认识更多的矿物
图片出示更多的矿物，学生欣赏和研讨。
小结：
自然界中的矿物是多种多样的。
矿物在自然界中很少单独存在，通常都是几种混杂在一起组成岩石。
三、研讨
1.对于矿物我们可以用什么方法观察？
组成花岗岩的三种矿物有什么特征？
2.对于岩石和矿物我们有哪些新的认识？
3.岩石和矿物有什么相同和不同？
四、课外拓展
请同学们课后采集岩石和矿物，并做好记录。
（说一说怎么收集，过程中要注意安全，要有大人陪同等）
【教学后记】
4.制作岩石和矿物标本
【教材简析】
“岩石与土壤”单元，将引导学生从观察、讨论、辨别等方面观察矿物的光泽、软硬等来认识矿物的性质，了解他们的用途。
要综合运用掌握的鉴别方法进行观察研究身边的一些岩石和矿物。
通过对生活中的标本的分析，了解岩石标本标签的基本要素，能够利用标本标签的形式描述岩石所具备的最基本的信息。
通过对有趣的岩石和矿物的制作过程，不仅可以丰富知识、开阔眼界，更能够增加生活情趣。
【学情分析】
学生对岩石和矿物其实并不陌生，从一年级开始就伴随着孩子们的生活学习。
但是他们对人类探究分析矿物的意义，以及岩石和矿物的表面情况不一定很了解。
本课鼓励学生在带着新的问题进行观察的过程中，有新的发现。
四年级同学对制作标本是非常感兴趣的，他们具备了一定的设计与制作能力。
但是四年级的同学思考问题的能力还不够全面，往往会出现一些考虑不全面的情况，比如，取到的岩石需要洗净、晾干。
以及岩石标本的“名片”制作。
这就要求我们教师在课上让同学们统筹规划，计划好自己要做的任务。
【教学目标】
[科学知识目标]
1.知道岩石和矿物的不同特征是识别它们的依据。
[科学探究目标]
1.能够用采集来的岩石和矿物制作标本。
2.能够对照标本图鉴，根据岩石矿物的特征识别。
[科学态度目标]
1、体会到制作岩石和矿物标本的乐趣。
2、培养认真细致的科学态度以及团结合作的精神。
[科学、技术、社会与环境目标]
1、岩石矿物标本的制作为科学研究提供重要依据。
【教学重难点】
[重点]制作岩石和矿物标本的过程
[难点]制作岩石和矿物标本的过程和意义
【教学准备】
[教师]岩石和矿物的标本图等。
[小组]自备的岩石和矿物、带盖纸盒、放大镜、标签纸
【教学过程】
一、导入新课
1.（出示图书馆陈列室的标本）大家去过博物馆看到展品的时候吧？
你是怎么认出这些作品的名称的？
（预设：
展牌）今天我们要制作一个岩石标本，你觉得制作岩石标本有什么意义和价值？
（预设：
让我们更好地对岩石分类、更清楚地了解岩石）
2.教师:
今天我们一起来看看到底制作岩石和矿物标本有什么意义？
课题：
制作岩石和矿物标本（板书）
二、科学探索：
（预设20分钟）
1.你觉得我们制作标本有哪些过程？
学生思考、猜测。
[教师]（出示课件：
图片中展示的材料有纸盒、搜集的岩石和矿物、放大镜以及标签纸）小结：
首先，介绍制作岩石标本所需要准备的材料。
提问：
你觉得我们对即将制作而成的标本有什么要求吗？
（预设：
搜集的岩石和矿物要擦拭干净。
）
2.接着给采集到的岩石和矿物编号。
（1）提问：
你觉得为什么要编号？
这样做的目的是什么？
（预设方便进一步整理识别。
）你有哪些方法来进行编号？
（被采集的岩石地区的首字母+序号、直接编号等）
（2）提问：
你认识这些岩石吗？
如果不认识你该怎么办？
（查资料）还有什么办法？
教师随机出示标本图鉴，我们可以利用图鉴，根据采集到的岩石和矿物的特征进行识别。
（3）提问：
识别岩石之后你怎样让看到的同学都能认识这块岩石？
（预设：
制作标签）这个标签上需要包含哪些信息？
整理这些信息对我们有什么作用？
（预设：
:
编号、名称、采集地、采集人、采集日期等：
作用：
需要对采集的岩石和矿物特征进行观察、描述、辨认并分类，让我们加深印象。
）
最后，展示交流完成的标本。
3.知道了制作的过程，你觉得在制作过程中有什么地方需要注意的吗？
学生：
岩石和矿物不能太大、制作的标本框不能太小和太大、岩石和矿物清洗干净并且不能有水....
教师出示PPT，展示注意事项，开始制作
三、开始研讨
1、请一小组说说你们制作岩石和标本的过程是怎样的？
同学交流。
2、那现在你们知道制作岩石和矿物标本有什么意义了吗？
（我们生产生活所需的矿产资源基本都来源于岩石和矿物;岩石是研究地球地质、地貌的基础;岩石是研究地球历史的依据）
你觉得怎样能够制作一个精美的岩石和矿物标本盒？
四、课后拓展：
请你在课后用课余时间收集岩石和矿物，并且制作成标本。
完成多样的岩石和矿物标本盒。
【教学后记】
5.岩石、沙和黏土
【教材简析】
本课是第三单元《岩石与土壤》的第5课，本课承载的任务是将岩石和土壤联结起来，让学生初步建构土壤是岩石风化形成的这一认识。
教材通过岩石、沙和黏土的发现地的观察，以及对它们特征的观察、比较，知道了岩石、沙和黏土所处的环境不同，在颜色、颗粒大小、气味、粘性等方面也存在较大差异。
在此基础上，引导学生运用分析、推理的方法，建立起岩石与土壤的关联。
【学情分析】
学生对岩石、沙和黏土并不陌生，在生活中随处可见。
但是他们对这三者的具体特征和关联不一定很了解。
本课引导学生利用各种观察方法，对岩石、沙和黏土进行详细的观察，他们一定有新的发现。
同时初步建构土壤是岩石风化形成的这一认识。
【教学目标】
[科学知识目标]
1.知道岩石碎裂后会形成沙、黏土。
2.知道岩石、沙和黏土的特征各不相同。
[科学探究目标]
1.能够观察、比较岩石、沙和黏土三者的不同特征。
2.能够根据事实对岩石的变化进行推测。
[科学态度目标]
1.敢于根据观察到的现象，提出猜想，大胆表达自己的观点。
2.建立自然界的事物在不断变化的观点。
[科学、技术、社会与环境目标]
1.热爱自然，意识到大自然为人类提供了丰富的资源。
【教学重难点】
[重点]能够观察，比较岩石、沙和黏土的不同特征。
[难点]通过梳理岩石、沙和黏土的特征，在研讨过程中把沙和黏土的形成与岩石联系起来。
【教学准备】
[小组]岩石、干的沙和黏土的标本，湿的沙和黏土的标本，白色泡沫板
[教师]班级记录单
【教学过程】
一、聚焦：
揭示课题（预设5分钟）
1.有请我们这节课的主角闪亮登场（出示：
岩石、沙和黏土的图片）它们是我们生活中常见的物质，你认识它们吗？
（回答中板书课题）
2.你在哪里见过它们？
3.今天这节课我们就要用科学的观察方法更深入地了解它们。
二、科学探索：
（预设20分钟）
1、讨论观察方法
我们已经学过了用自己的感官来观察，现在，你们打算用什么方法观察岩石、沙和黏土？
想观察它们的什么特征？
2.交流反馈
★看：
看什么？
（颜色、形状、颗粒大小等）（板：
看）
除了用眼睛看，我们还可以借助放大镜或显微镜来观察。
（板：
放大镜）
★摸：
摸什么？
（粗糙还是光滑）
追问：
沙和黏土怎么摸？
拿起来在手指上搓一下，我们可以叫做捻。
（板：
捻）
★闻：
闻什么？
（闻气味）（板：
闻）
追问：
怎么闻？
3.增加新的方法
除了这些观察方法外，你还想怎么观察比较它们？
（预设可以讲到加水搅拌，引导到是否能搓成团）（板书：
团球）
我们再来学习一个观察方法，那就是用手指蘸少量潮湿的沙和黏土，在白纸上涂痕。
（板书：
涂痕）
4.出示温馨提示
在实验前，还有几个提醒：
a.将岩石、沙和黏土放置在白色泡沫板上；
提问：
为什么要放在白色泡沫板上？
b.按观察方法依次有序地观察；
提问：
可以按怎样的顺序观察？
c.完成看、闻、捻后用干的沙和黏土来交换湿的沙和黏土；
d.观察过程中及时记录，保持桌面整洁；
e.轻声地合作完成实验。
5.学生实验，教师巡视指导。
6.实验结束，学生整理材料。
三、研讨交流（15分钟）
1.刚才同学们观察得这么认真，一定有不少发现吧？
邀请小组代表展示记录单，说一说他们的发现（每个小组说一种观察方法的发现）请其他小组补充不足之处。
（教师适时提问：
“为什么沙不容易团成小球，黏土容易团成小球？
”“为什么黏土会在白纸上留下痕迹，而沙则容易掉落下来。
这说明什么？
”）
2.通过观察我们发现岩石、沙和黏土各方面都有所不同，那它们之间是完全没有联系的吗？
（预设：
有）
3.它们之间有什么联系呢？
（预设：
岩石会碎掉变成沙子，沙子再变小就成了黏土）
4.岩石怎么变碎？
沙子又怎么再变小呢？
5.小结：
由于太阳、风、水、地震和火山等的作用，自然界中许多大块的岩石可能会碎裂，形成较小颗粒、沙和黏土。
【教学后记】
6.观察土壤
【教材简析】
本单元设计《观察土壤》一课，具有承上启下的作用。
一方面验证土壤来源于岩石的风化物及生物的作用。
另一方面为下面的学习作些铺垫。
比如认识各类土壤的不同等。
教材学生第一部分活动“感官观察土壤里有什么”包括观察新鲜的土壤和观察干燥并弄碎的土壤。
第二个学生活动是“土壤沉积实验”。
让学生明白土壤中有肉眼看得见的物质，也有肉眼看不见的物质，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。
教材第三部分“对土壤的认识”，引导学生认识土壤与生命的关系。
【学情分析】
土壤对于学生来说司空见惯，但是他们可能从来没有考虑过土壤从哪里来，更不会想到它来源于岩石。
学生对土壤中到底有什么这个问题，一般只停留在活的生物体层面，不知道土壤也是混合物，对组成成分了解不详。
这就是学生学习本课的前概念的水平。
【教学目标】
[科学知识目标]
1、知道土壤包含岩石风化而成的大小不同的颗粒（小石子、沙、黏土）以及腐殖质、水和空气等。
[科学探究目标]
1、能够通过观察实验的方法了解土壤的组成成分。
2、会用土壤沉积的方法观察到土壤成分按颗粒大小分层。
[科学态度目标]
1、认识到土壤是地球的重要资源。
2、认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是非常重
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