届四川省广安市眉山市内江市遂宁市高三第三次诊断性考试语文试题解析版.docx

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届四川省广安市眉山市内江市遂宁市高三第三次诊断性考试语文试题解析版

2018届四川省广安市、眉山市、内江市、遂宁市高三第三次诊断性考试语文试题（解析版）

论述类文本阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

国学是中国人的精神家园，是中国人的文化识别符号。

然而，国学知识浩如烟海，国学书籍汗牛充栋，对于初学者及普通大众而言，怎样学国学，怎样把其中蕴含的思想、智慧内化于血液之中，《国学要义》做了有益尝试，为普通大众提供了打开国学之门的钥匙，对于传承中华文明具有积极意义。

国学是心性之学，重在德行修养、人格塑造，它对当代社会的意义主要在于“大学”而非“小学”。

这两种研究方式贯穿了整个学术发展史。

以注疏的形式，在经典原有框架基础上，对文本字词进行注解的研究方式一直以来居解读经典的主流，而通过建构新的观点、新的视角，重在汲古之精华以启发今人的研究方式一直处于弱势。

重在“文献学问”的文献整理作品数量较多，重在阐发国学“德性学问”，出思想、出观点的精品论著较少。

两种研究方式虽各有特点、各有千秋，但从当下普及国学和发挥国学对于当今社会的作用的角度看，后者亟须加强。

《国学要义》就是基于后者的重要创新研究成果。

该书由上篇“经典”和下篇“概念”两部分组成。

上篇运用解构的方法，提供一个分析框架，从经典的作者、文本、基本观点、主要内容和思想特色的角度，分别对《老子》《论语》《孟子》《大学》《中庸》五部经典进行解读和品评；下编运用建构的方法，形成一个整合系统，从概念的历史起源、社会背景、诸子观点和儒家论述的角度，分别对道、仁、义、礼、智、信、孝、忠、廉、耻十个基本概念进行解读和品评。

这种研究方法重在对经典义理的阐释，有利于帮助普通大众从宏观上整体把握国学要义，使国学的精神深入人心，让国学的价值充分发挥。

纵观历史，国学历经千年仍绵延不息，关键在于立足时代、与时俱进。

以国学主体儒学为例，在其千年演变过程中，它不断被先哲圣贤结合时代特点和现实需求阐发注释，经历了玄学、理学、心学、朴学等不同发展阶段。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

国学经典就是源头，立足时代就是活水。

《国学要义》以国学经典和概念为依托，渗透着历史基因；对国学的解读赋予其时代内涵，浸润着时代精神，体现出许多新特点。

本书首先体现的是视角新。

经典是国学的物质载体，概念是经典的精华。

作者化繁为简，抓住经典和概念这两个国学核心要素，建构国学大厦的四梁八柱，搭建全书框架，展现国学要义，对于大众来说，记住“五本经典”“十个概念”，就基本抓住了国学的核心要义，便于理解和记忆。

其次，是思想新。

作者结合时代特点对国学蕴含的思想观念、人文精神、道德规范等内涵加以补充、拓展、完善，充分展现了国学的时代价值。

比如，作者通过中西对比，提出了儒家之“信”的局限性，认为儒家之“信”必须改革创新，提升为心中的道德律，改造为契约的灵魂，演化为法治的守护神。

（摘编自陈庄《普及国学，传承文明——夏海（国学要义>读记》）

1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是

A.作为中国人的精神家园，国学是中国人特有的文化识别符号；作为心性之学，国学关注人的德行修养和对人格的塑造。

B.文中“大学”是基于国学经典而注意吸收古人精华来启发今人的研究方式，它对社会发展更具现实意义。

C.“小学”是重在对文本字词进行注解的研究，它是国学研究的主流，成果丰富。

受此影响，出思想观点的研究就减少了。

D.国学的内涵不是一成不变的，它之所以历千年而不绝，原因在于它能根据时代发展不断创新变化，满足时代需要。

2.下列对《国学要义》的理解和分析，不符合原文意思的一项是

A.《国学要义》是一把打开国学宝藏大门的钥匙，该书视角新、思想新，从而为初学者和普通读者提供了学习国学的有效方法。

B.《国学要义》上篇选取五部经典进行解读和品评．下篇运用建构的方法，以十个概念作为统领，对国学进行了系统整合。

C.从重要经典和基本概念出发，《国学要义》建构了国学解读框架，这是一种化繁为简的方法，它能帮助普通大众了解国学的主要内容和道理。

D.《国学要义》没有固守对国学内涵的传统理解，而是注意借鉴创新，根据当今时代的特点对国学内涵进行了补充、拓展和完善。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是

A.面对浩如烟海的国学知识和汗牛充栋的国学典籍，怎样学国学，把握其中的思想和智慧，是需要不断探索的问题。

B.《国学要义》运用解构和建构方法，抓住重要经典和基本概念研究国学启示人们，普及国学需要研究方法的创新。

C.儒学的历史发展表明，传承中华文明，发展国学，需要在古人的思想与今天的现代化之间找到结合点。

D.国学在发展中不断加入新时代的内容，如从西方文化中吸取养分，当今国学中西合壁，展现出更强的时代价值。

【答案】1.C2.A3.D

【解析】

1.试题分析：

本题主要考查关于原文内容的理解和分析。

首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。

解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。

C项，结合文本内容“。

以注疏的形式，在经典原有框架基础上，对文本字词进行注解的研究方式一直以来居解读经典的主流……出思想、出观点的精品论著较少”分析可知，“出思想观点的研究就减少了”无中生有。

2.试题分析：

题干要求选出不符合原文意思的一项，可见本题考查对作者观点的理解。

先找出选项所在文章语段，对《国学要义》的理解和分析，A项，结合文本第三节内容分析可知，“该书视角新、思想新，从而为初学者和普通读者提供了学习国学的有效方法”分析不当，因果关系错误。

3.试题分析：

本题考查对作者观点的理解。

命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。

D项，结合文本内容“比如，作者通过中西对比，……改造为契约的灵魂，演化为法治的守护神”分析可知，“从西方文化中吸取养分，当今国学中西合壁”无中生有。

文学类文本阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

怀揣植物的人

王晓莉

那一幕是我完全没有想到的。

那天傍晚我买菜回家。

家门前的石阶沿上坐着个中年男子。

他衣衫褴褛，眼神有些涣散。

一望可知是个精神有问题的人。

我就要从他身边穿过去了。

突然，他有点诡秘且天真地笑了起来。

他的笑，就好像是偷了件宝物却不能示人的那种欣喜。

也许是看见了我手中青菜的缘故，他解开个衣服扣子，从怀里小心翼翼地掏出一棵小树苗来。

那树苗总有尺把长了，根上尚留有不少黄泥土，只是捂在他怀里太久了，泥已有些板结。

而树苗本身，也已呈现出枯萎的征象。

他双手捧着树苗，瞥瞥我和我手中的青菜，似乎要和我比试，谁手中的植物更强。

然后他感到这毫无可比性——他的植物比我的要强一万倍。

他不再管我，只是盯着那树苗，左看看，右看看，怎么也看不够的样子。

很快，他就完全沉浸到他和手中植物组成的“二人世界”里去了。

他手捧植物的样子，几乎就是一幅画。

如果我来命名，那也许可以叫做《植物，或爱》。

我不知道为什么？

一个神志已失常，终日在大街上流浪的人，独独这样爱着一棵植物？

按说，这植物实际上已死了。

于他却虽死犹生。

他是把自己的生命当作了那植物的土地。

一块四处漂泊的土地。

当世界都遗弃他的时候，还有一株树苗在陪伴着他；或者说，当他连这世界也遗弃的时候，他却不忍遗弃一棵植物。

这一幕令我有种泪湿的感觉。

那一刻，我对他怀中，乃至整个世上的植物，充满了感激与温情。

可以肯定的是，这个人精神尚健全之时，一定是个植物爱好者。

就像我身边的许多人，就像我。

一位退休老同事，腿脚不便，是个狂热的植物爱好者。

有次闲谈，他偶然听人提到，在江西南部山区，有一种奇怪的树，那树栽种时，旁边必须要同时栽下另一种树作陪。

当这树成活以后，陪伴的那棵树却一定会死去。

一棵树要陪着另一棵树生，并且要先于它而死。

它的命运如此古怪，甚至悲壮，仿佛生来就是为了成全他人。

从此，老同事心心念念要到那座叫“阳岭”的赣南山中去。

有次，他告诉我，他甚至某个晚上做梦梦见了那相临的两株树。

“可惜，我一醒就再也记不起它们的样子了。

”他充满憾恨地说。

那位古代的伯牙，千山万水，只为听一曲钟子期。

在我看来，我的这位植物爱好者同事，就像植物们的伯牙。

人们热爱植物的理由形形色色。

我的一个朋友说，在这个世界上，能够做到令身边十个人愉悦的人，已经不多。

植物，却几乎令所有人愉悦。

而在我看来，从一株植物那里，我们可学的东西，也并不比向一个人学习到的要少。

有次我在郊外，看见一棵受伤的老槐树，齐腰处的树皮被人凿去了完整的一圈，露出了本白色的树身。

我想它是肯定活不长了。

等下次我再经过它时，我看见它的上半部分的确是死去了，但是在挨近地面的地方，它的叶子重又爆发出来。

绿而茂密的，像围了一圈冠冕。

生命是如此顽强。

这树又活了。

我曾听说，世上有一种树洞，濒临绝望的人们，如果能找到它，就可以对着它述说那不可说的心思：

思念、伤害、挣扎……说完之后，用草封存那洞，人就可以重新开始生活。

这样的一种植物，是谁派到世上来的？

谁，又不需要这样一个树洞？

如果你想快乐一个月，就去旅游；想快乐一辈子，就去和植物做朋友。

是的，在一朵比小指甲盖还小的花，一茎比针还要细的春草里面，你照旧能够发现到生命的美与秩序。

你看见的它们为生命的努力，比你在一个人身上看见的还要多。

你从来不会看见一棵植物偷懒，你也从来没有听见一棵植物说——它活不下去了。

植物给了我们太多的启示。

如果连植物都不爱，也许，这世上真就没有什么好爱的了。

我总是想起那个怀揣树苗坐在我家门口的人。

人们都说，他是精神失常了。

但是他真的是精神有问题吗？

在我看来，他手捧植物的样子，就像一本启示录。

只是那启示录是完全关闭着的。

没有人知道，里面究竟写着些什么。

（有删改）

4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

A.那怀揣植物的人，遭到世界遗弃，只有怀中的树苗与之相伴，在这独特的“二人世界”里，植物给了他心灵的慰藉。

B.“我”的那位退休老同事，对植物有着狂热的爱，文章用“俞伯牙与钟子期”之事，表现了他与植物关系密切，互为知音。

C.文中画线句运用了对比手法，将“人”与“植物”进行对比，表达了人们热爱植物的一个理由——它能让很多人愉悦。

D.文章综合运用了记叙、议论、抒情等表达方式，表达了作者对“人与植物”的思考和感悟，内涵丰富，引人深思。

5.作者说：

“植物给了我们太多的启示。

”植物给人们带来哪些启示呢？

请结合全文，简要概括。

6.文章以第一人称为主，间杂使用了第二人称，这样的人称处理有怎样的效果？

请简要分析。

【答案】4.B5.①植物慰藉着人心，让我们懂得爱。

②那作为陪伴的树木，让人们懂得牺牲白己，成全他人。

③受伤的老槐树启发人们应顽强面对生命的灾难。

④树洞的存在，让人们封存那些绝望的心思，重新开始生活。

⑤小花小草的生命状态启发着人们应努力生存。

6.答案示例：

①第一人称便于作者叙述所见所闻，表达所思所感，增强了文章的真实性。

②文章倒数第五、六段，使用第二人称，引导读者从身边的小植物，感受植物的生命力。

这能拉近读者的距离，引起共鸣，增强文章的感染力。

③不同人称的转换，有利于文章的表达，使行文更加活泼而有变化。

【解析】

4.试题分析：

本题主要考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。

B项，结合文本内容“那位古代的伯牙，千山万水，只为听一曲钟子期。

在我看来，我的这位植物爱好者同事，就像植物们的伯牙”分析可知，“互为知音”判断错误，突出对植物的爱。

点睛：

这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。

解答这类体的方法是：

（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。

（2）认真品读重要段落，抓住关键段把握全文情感主旨。

（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。

（4）细