高一部分 12 高考阅卷现场 大纲人教版.docx

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高一部分12高考阅卷现场大纲人教版

2019-2020年高一部分1-2高考阅卷现场大纲人教版

第一节　题型顺序与备考目标

最近几年英语高考命题是新旧交替的时期，独立命题省份逐年增加，总体可分为大纲区、课改过渡区和课改区，英语试卷以稳定为前提，在考试内容、考试形式及试卷结构上基本保持不变，同时试卷保持稳中有进的特点，较好地体现了稳中求变、变中求新、突出语篇、强化语境的命题指导思想，符和新课改的趋势和要求，试卷难度适中，有利于考生水平的正常发挥。

试卷的选材与考生的日常生活密切相关，不论听力、完形，还是阅读理解等题型的选材，都呈现出多样化的特点，时代感强。

一、题型顺序

在近年的高考中，英语试卷呈现稳中渐变的趋势，各个题型的题型顺序大体如下：

北京卷有听力，单选，完形，阅读，情景作文和开放作文。

上海卷有听力，单选，完形，阅读，翻译和作文。

全国I卷有听力，单选，完形，阅读，短文改错和作文，全国Ⅱ卷有单选，完形，阅读，单词拼写，短文改错和作文。

另外，一些自主命题的重点省份的英语高考卷也大致为以上几种题型。

因此为了照顾全国大部分考生，我们按照以下题型顺序来为考生们进行一一讲解

问题一：

听力部分常见问题及解决方法

问题二：

单项选择题常见问题及解决方法

问题三：

完形填空题常见问题及解决方法

问题四：

阅读理解题常见问题及解决方法

问题五：

短文改错题常见问题及解决方法

问题六：

作文（书面表达）常见问题及解决方法

二、不同题型的备考目标

（一）听力题

高考英语听力一般从以下几方面考查考生对口头语言的理解能力：

1．领略主旨大意，概括话题内容

这类试题在高考听力试题中约占2小题，它要求我们对听到的内容有一个整体的把握和全面的领会，抓住说话者究竟在说什么。

任何一段对话或独白都是围绕一个中心展开的，有时主旨大意较明显，有时则需要归纳、概括。

常见的提问方式有：

What’sthepassagemainlyabout?

What’sthetopicofthepassage?

Whatarethetwospeakersdoing?

Whatarethetwospeakerstalkingabout?

Whatisthedialogue/conversationabout?

为了把握所听内容的主旨要义，要从说话人的语气上体会主旨大意，抓住关键词，对语段进行整体理解。

而不应纠缠在某些小细节上，这样往往会造成以偏概全。

2．捕捉主要细节，确认具体事实

这类试题在高考听力试题中约占8小题。

它要求我们听清、听懂与话题中心相关的具体信息，准确理解具体细节，如时间、地点、人物、价钱、数量、目的、原因、结果等。

同时，还要求我们对所听到的信息进行简单的处理，比如数字运算、时间顺序、比较筛选、同义转换、因果关系等。

理解具体信息有助于把握话题内容，领会说话者意图，这是听力考查的重点内容。

常见的提问方式有：

Whereisthewomangoing?

Howdoesthemanpayforthetickets?

What’swrongwiththegirl?

Whendoesthewomanplantoarrive?

What’stheman’shousenumber?

HowmanyhoursdoesTomsleepaday?

Whydoesthemanthankthewoman?

Whichofthefollowingistrue?

细节问题一定是与整段材料的话题中心密切相关的，而不是纯粹为了追求细枝末节而设置的，这就需要在整体理解所听材料的基础上把听到的具体信息联系在一起，然后做出正确的理解与判断。

3．推测谈话背景，辨认角色关系

这类试题在高考听力试题中约占5小题，要求我们从谈话或说话的话题和语气来推断出对话双方（或说话人）的职业身份，彼此之间（或与他人）的关系，对话发生的时间、地点或场合等。

常见的提问方式有：

Wheredoesthisconversationtakeplace?

Whereisthewomanspeaking?

[Wheredidtheconversationmostlikelyhappen?

Whendoesthedialoguetakeplace?

Whodoyouthinkthewomanprobablyis?

What’stheprobablerelationshipbetweenthespeakers?

判断背景场合与说话者的身份对理解所听话语的真实含义是至关重要的。

从某种意义上来说，对谈话或者说话发生的背景、说话者之间的关系的理解程度，也体现了我们对语篇整体输入或整体理解的能力。

4．领会弦外之音，揣摩观点意图

这类试题在高考听力试题中约占5小题，它要求我们从话语中听出其中可能有的“弦外之音”，也就是揣摩说话人的意图、观点或态度等，常见的提问方式有：

Whatcanwelearnfromtheconversation/speakers?

Whatcanweknow/learnaboutthewoman?

Whatdoesthemanmean?

Whatdothespeakerswanttotellus?

Whatistheprobableresultoftheconversation?

What’sthewoman’sopinionabouttheman’sdress?

Howdoesthewomanthinkabouttheman’swayofworking?

Whichofthefollowingwordsbestdescribethedaythespeakerhad?

俗话说“听话要听音”，推测说话人的真实意图，把握了解其观点或态度是有一定难度的。

这类问题常涉及语言文化背景知识，需要我们在语言学习和听力理解训练中培养文化意识，提高自己的领悟能力。

（二）单项选择题

英语的基础知识主要是词汇和语法知识。

英语高考的各个题型都渗透着对基础知识的检测，单项填空是较为集中考查如何运用基础知识的题型之一。

用考试大纲上的话来说就是“测试考生对英语语法、词汇知识和简单表达形式的掌握情况”。

简单表达形式要表达的内涵非常丰富，不仅可考查习语，还可考查如省略、口语中的交际用语等，这就突出了对语言的交际能力的考查。

高考的单项填空共15个题，计15分（湖北省为10个；浙江省为20个，计10分；四川省（xx年）为20个，计20分；广东省无单项选择题）。

考查的四项要点是语法知识，词语辨析，口语交际和惯用法。

一个小题考查多项知识是很普遍的现象，而且有的题还设两空。

高考单选以涉及动词的题为主，辨析题常是动词短语的辨析。

每年的题虽以基础题为多数，但总有个别怪题出现。

做好单选题的关键是仔细看题干，不要只读带空格的那一句。

要瞻前顾后，上挂下连，首尾呼应。

含两个空的题，先确定有把握的那一个。

要根据平时做题经验，努力找出命题的意图。

审题时要注意情感分析，交际原则，不可死抠语法规则。

（三）完形填空

完形填空题的两空之间一般相隔7～10个词，短文第一个句子一般不设填空题，其特点总结如下：

（1）本题型设空以考查文意为主，信息词汇（或通常所说的“实词”——名词、动词、形容词和副词等）比重极大，且有逐年增加的趋势。

（2）降低对单词本身词义的考查要求，以突出本题的主要测试目的：

理解全文，通篇考虑，掌握大意，注重关联。

（3）增加了考查连词的题，涉及考生对于行文逻辑的掌握及语句之间关联的理解，恰到好处。

（4）注意结合文意考查对词语用法的掌握。

主要涉及两个方面：

词义辨析与惯用搭配。

同义与近义词的比较分辨应当放到一定的语境之中才有意义。

如果只是一一对应地背记单词的中文意思，不注意具体语境中单词的确切含义，是难以分辨一些词汇的细微差别的。

（5）题目的类型可分为：

①语言知识型，如各种语法规则、句型、句式等；还包括词汇型，测试单词在一定语境下的基本用法、习惯用法、常用搭配以及对其词义的记忆或其特定意义的理解和灵活运用。

②判断推理型，考查对篇章的整体理解、上下文段落的衔接、逻辑思维与判断推理能力．③综合型，即对知识和能力综合运用的考查。

完形填空有多种形式，但它的基本设计原则都是一致的，都是从短文中删去若干词，让学生根据上下文填入适当的词。

高考中完形填空的题型一般可见到：

①阅读短文后所给的四个选项A，B，C和D从中选出能填入相应空白处的最佳选项。

②根据短文内容及所给的首字母，在每个空白处填入一个适当的词，完成下列短文。

③用方框中所给词的适当形式填空，使短文正确，通顺（每个词语限用一次）。

完形填空考查形式有多种，但最为常见的是在给出的一篇文章中，挖去20个关键词语（上海卷为15个，广东卷为10个）。

这些词多为动词，名词，形容词，副词等一些常用的实词，要求学生从四个选项中选出一个与文章内容相符的选项填空，使文章完整，即还原文章的本来面目。

完形填空与单项填空和阅读理解有相似之处，但又不同于这两种题。

它不同于单项填空之处在于，它不能局限于理解某一个句子，根据其语法和句法功能来选择正确的选项。

它与阅读理解也不一样，因为它是以一篇不完整的文章出现，它要求考生还原文章的本来面目，要做题者根据文章的内容，排除三个错误选项的干扰，用正确的选项填补所缺的词，使文章完整与通顺。

（四）阅读理解题

存高考英语（NMET）试题中，总词汇量最多、阅读量最大、分值最高、考试分配时间最长的大题是阅读理解。

从高考情况来看，阅读理解题在逐年提高难度。

因此，弄清高考命题的原则、特点、角度，掌握正确的答题步骤和解题技巧是做好阅读理解题的关键。

1．命题原则

（1）阅读总量不少于1000个单词，篇数不少于四篇。

（2）题材尽量多样化，包括日常生活、传说、人物、社会、文化、史地、科技、政治、经济等；信息丰富，有较为丰富的文化蕴涵。

（3）体裁尽量避免单一化，一般包括记叙文、描写文、议论文、应用文等。

2．命题特点

（1）NMET阅读理解始终坚持把阅读技能作为考查项目。

NMET阅读理解字数近年逐年增加，加强对考生阅读速度的要求。

语言更为地道，接近原文，并适当提高了试题难度。

（2）语篇的语言难度相当，措辞浅显、生动、自然、地道；语句灵活而富于变化；在语篇逻辑上经得起推敲，而且在“深度”上也达到较高层次。

阅读语段则体现当代英语的特点：

用词浅显简练，生动活泼，语句富于变化，避免冗长沉重。

常用词的深层或引申意义处理得当。

（3）阅读理解试题考点分布格局恰当，试题设计合理，有效地避免违背生活常识和语段本意的偏题、怪题；注意答案的唯一性，避免模棱两可的选项设计；题干简洁易懂，清楚明确，既避免长句、难句，又避免生硬的套语。

（4）继续注重实用问题。

学生需对较多的信息进行筛选，迅速找出适合题目要求的正确选项。

干扰项只有涉及语篇的内容才有可能发挥干扰功能。

员把握住这一点，预测到领悟能力差的考生可能发生的失误点，有不少理解题在干扰项的编制上水平较高。

3．考查目标

国家教委考试中心在全国范围公布的《考试说明》对阅读理解的要求做了明确的规定，阅读理解部分主要测试考生以下能力：

（1）掌握所读材料的主旨和大意；

（2）了解用以阐述主旨的事实和有关细节；

（3）根据上下文判断大纲附表以外的某些词汇和短语的意义；

（4）既理解个别句子的意义，也理解上下文之间的逻辑关系；

（5）根据所读材料进行一定的判断，推理和引申；

（6）正确领会作者的观点和态度。

4．能力要求

（1）理解主旨要义。

英语文章讲究使用主题段和主题句。

借助对主题段和主题句的理解从而抓住其主旨要义。

主题段通常在文章开头，也可能在文章的中间和结尾，简要概括文章的中心思想。

当然，有时需从文章的字里行间进行推断。

（2）理解作者的意图和态度。

每篇文章都有一个特定的写作目的，或是向读者传递某个信息，或是愉悦读者，或是讲授道理。

而这些信息通常不是明确表达出来，而是隐含在文章之中。

因此，这类问题要求考生在理解文章总体内容的基础上，去领会作者的言外之意。

（3）理解文中具体信息。

一篇文章的主题和中心思想确定后，还需要有大量细节信息的支持。

这些细节对于理解全文内容至关重要，同时也是归纳和概括文章中心思想的基础，因而不容忽视。

（4）根据上下文推测生词的词义。

正确理解文章中单词或短语的含义是理解文章的第一步，也是理解文章的基础。

引导学生从构词法、上下文语言环境等方面去猜测词义，是帮助学生扩大词汇量、正确理解文章的一个很好办法。

（五）短文改错[

短文改错着重考查考生的语言基本功和正确使用英语进行表达的能力。

它涉及词汇、语法、句型结构等方面的知识和逻辑情理的推断和综合辨析能力，是一种在较高层次上考查考生对英语知识的掌握和语言综合运用能力的测试题型。

它是专门针对考生们平时学习英语过程中，尤其是写作练习中常犯的又是较为普遍的错误而设计的。

对考生们而言，该题又是拉开距离和档次的题型。

近几年的短文改错题都是一篇110～120字左右的学生习作式的短文。

短文中有10行标出了题号，要求考生判断各行是否有错。

若有错误（每行只有一个错误），将它找出并改正；如果没错，则在横线上画一个对勾。

一般在行文逻辑、一致关系、连接手段、平行结构、多词少词、母语干扰、冠词使用、名词数格、词语搭配、词性辨析等方面进行设计和考查。

1．短文改错的命题特点和命题趋向

（1）错误类型设置相对稳定。

从设错形式上看，基本上都是错词的占6行；没有错误的占1行；多词和缺词的共占3行左右。

（2）短文改错所考查的词类覆盖面广，分布合理。

错误包括词法、句法、语篇结构、行文逻辑等，涉及名词、冠词、代词、介词、形容词、副词、连词、动词时态、动词语态、非谓语动词、主谓一致等语法知识。

在改错题中，占相当大比例的主要是动词的形式变化，现在时第三人称单数，过去时，ed分词，ing分词及被动语态等。

其他如名词复数的变化、主谓一致、词与词之间的搭配、词法、句法及语篇中的行文逻辑等方面也会交替出现。

（3）短文改错试题的难度保持平稳，体裁以记叙文为主，记叙文较说明文和议论文更易理解；句子结构以简单句为主过渡到以复合句和并列句为主。

句子的长度是控制难度的一个重要因素。

句子越长难度越高。

从近几年考试题来看，短文改错的句子平均长度趋于平稳，但几乎每篇都有一个长达20多个词的句子。

这就需要考生在这个句子中判断出二到三个地方有错或无错，增加了试题的难度短文改错的目的是测试考生发现、判断、纠正一些词法、句法，以及语篇中的行文逻辑等方面错误的能力。

它既能考查考生的词汇和语法方面的能力，也能考查考生的阅读理解能力。

2．短文改错的考查要点

（1）词法的测试。

词法的测试包括：

①定冠词和不定冠词的用法；②名词的单复数和名词所有格；③动词的时态、语态、语气、情态动词和非谓语动词等；④人称代词的格、物主代词、指示代词、连接代词、不定代词等的用法；⑤介词的搭配；⑥并列连词、从属连词的用法；⑦形容词、副词的区别以及比较级和最高级的用法；⑧固定搭配和习惯用法。

（2）句法的测试。

句法的测试包括：

①主谓语在数上的一致；②名词性从句；③定语从句；④强调句型；⑤句子结构的连贯性、完整性、对等性及逻辑性。

（3）语篇的测试。

语篇的测试包括：

①上下文中的时态是否一致；②上下文中的代词是否一致；③上下文中的逻辑是否一致；④上下文中的词、词组、从句的替代是否正确。

（六）作文

写作是听、说、读、写四项语言技能中不可分割的一个重要部分，是语言生成能力的重要表现形式，因此，也是高考英语试卷中一个非常重要的部分。

该试卷中的写作部分由一、二两节组成。

第一节考查在语篇中综合运用英语的准确性。

第二节要求考生根据所给情景。

写一篇100词左右（标点符号不计算在内）的书面材料，以考查其综合运用英语的能力。

书面表达旨在测试考生的英语书面表达能力，看其是否能够运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流。

试题对写作的目的、对象、体裁及词数等都有明确的要求，提供给考生的刺激性材料的形式为文字、图画或图表。

这种试题的优点是：

写作内容有明确规定，评分尺度可以相对统一，在一定程度上减少阅卷中的主观性。

新《高中英语课程标准》对高中学生写作的基本要求是：

能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能根据课文内容写摘要；能在写作中做到文体规范、语句通顺；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。

以下是高中阶段英语写作语言技能6～9级的目标描述：

六级　写

（1）能用恰当的格式写便条和简单的信函；

（2）能简单地描述人物或事件，并简单地表达自己的意见；

（3）能用恰当的语言书写问候卡；

（4）能给朋友、笔友写信，交流信息和情感；

（5）能对所写内容进行修改。

七级　写

（1）能用文字及图表提供的信息进行简单描述；

（2）能写出常见体裁的应用文，如信函和事物通知等；

（3）能描述人物或事件，并进行简单的评论；

（4）能填写有关个人情况的表格，如申请表等；

（5）能以小组形式根据课文改编短剧。

八级　写

（1）能根据所读文章进行转述或写摘要；

（2）能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；

（3）能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；

（4）能在写作中做到文体规范、语句通顺。

九级　写

（1）能用英文写摘要、报告、通知、公务信函等；

（2）能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情；

（3）能阐述自己的观点，评述他人的观点、文体恰当、用词准确；

（4）能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话；

（5）能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当；

（6）能作非专业性的笔头翻译；（7）在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试说明》中对写作的要求是：

能根据所给情景，用英语写一篇100个单词左右的短文：

情景包括目的、对象、时间、地点、内容等；提供情景的形式有图画、图表、提纲等。

可见，我国NMET中的“书面表达”既不同于一般的英文命题作文，也不同于整段的汉译英，考生不能离开提示要求，随意发挥。

高考书面表达题实际上是一种控制性写作。

所谓控制性写作：

首先，表现在时间和字数的限制上，即一般要求考生在30分钟内写出100词左右的书面短文；其次，表现在情景内容的限制上，情景包括目的、对象、时间、地点、内容等，提供情景的形式有图画、图表、提纲等，这是写书面表达的基本依据；最后，表现在所用体裁和格式的限定上，如提示中要求考生用书信、日记、通知等形式。

纵观历届书面表达题，高考书面表达主要考查考生以下几种能力：

（1）观察能力：

要求考生观察情景所提供的内容，分析、提炼要点，理顺要点，概括考题所要求表达的全部意思。

（2）运用能力：

要求考生综合运用各项英语基础知识，灵活运用词汇和句型，正确地遣词造句、连句成文，进行有效的信息表达与传递。

（3）思维能力：

要求考生认真思考，选择正确的表达形式，正确使用结构词和过渡句，使表达内容连贯，浑然一体。

（4）书写能力：

要求考生用书写体熟练清楚地书写。

2019-2020年高一部分21-22高考阅卷现场大纲人教版

问题二：

推理判断题常见问题

问题描述与分析

推理判断是指在理解原文字面意义的基础上，通过对语篇逻辑关系的分析和细节的暗示，作出一定的判断和推理，从而得出文章的深层意义及隐含意义的过程。

学生在此类问题上失分较多，主要是无法准确找到答案的位置点，很难进行正确推理。

典例精析：

【例1】（xx·全国Ⅰ卷C篇）Wehavemettheenemy,andheisours.Weboughthimatapetshop.Whenmonkeypox，adisease.usuallyfoundintheAfricanrainforest,suddenlyturnsupinchildrenintheAmericanMidwestit’shardnottowonderifthediseasethatesfromforeignanimalsishominginonhumanbeings.“Mostoftheinfections（感染）wethinkofashumaninfectionsstartedinotheranimals”，saysStephenMorse.directoroftheCenterforPublicHealthPreparednessatColumbiaUniversity.

It’snotjustthatwe’regoingtowheretheanimalsare;we’realsobringingthemclosertous.Popularforeignpetshavebroughtawholenewdiseasetothiscountry.AstrangeillnesskilledIsaksen’spetsandshenowthinksthatkeepingforeignpetsisabadidea.“Idon’tthinkit’sfairtohavethemaspetswhenwehavesuchalimitedknowledgeofthem,”saysIsaksen.

“Lawsallowingtheseanimalstobebroughtinfromdeepforestareaswithoutstrictercontrolneedchanging，”saysPeterSchantz.Monkeypoxmaybethewakeupcall.Researchersbelieveinfectedanimalsmayinfecttheirowners.Weknowverylittleaboutthesenewdiseases.Anewbug（病毒）maybekindatfirst.Butitmaydevelopintosomethingharmful（有害的）.Monkeypoxdoesn’tlookamajorinfectiousdisease.Butitisnotimpossibletopassthediseasefrompersontoperson.

（D）1.WelearnfromParagraphlthatthepetsoldattheshopmay________.

A．efromColumbia

B．preventusfrombeinginfected

C．enjoybeingwithchildren

D．sufferfrommonkeypox

（A）2.Thetextsuggeststhatinthefuturewe________.

A．mayhavetofightagainstmorenewdiseases

B．mayeasilygetinfectedbydiseasesfromdogs

C．shouldnotbeallowedto