第4课汉字的演变教案.docx

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第4课汉字的演变教案

第4　汉字的演变教案

　　第4　汉字的演变教案

　　【教学目标】

　　识记与理解

　　记住商朝利用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国文字发展史和文化史上的地位。

　　2能力与方式

　　通过汉字的演变进程及其规律的学习，培育学生探索事物发展规律的能力，培育学生观察和区分事物的能力。

通过教师的引导，培育学生的逻辑思维能力和追踪历史发展大体线索的初步能力。

通过对各类汉字的比较，学习和运用比较方式。

　　3情感态度价值观

　　通过本的学习，了解汉字的特点及其价值，初步熟悉汉字文化，加深对悠长丰硕的中华文明的情感。

通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。

　　【教学重难点】

　　重点：

甲骨文。

　　2难点：

小篆。

　　【教学用具】

　　多媒体AI、投影仪

　　【时安排】

　　时

　　【授类型】

　　新授

　　【学生活动设计】

　　教师引导学生自主学习，勇于质疑，调动学生学习历史的踊跃性。

　　2针对文内容，指导学生阅读，归纳汉字的演变及其过发展进程。

　　3学生讨论汉字演变与历史发展的联系。

　　【板书设计】

　　一、甲骨文

　　、古老的密码---战国文字：

　　汉字的演变

　　三、小篆和隶书

（1）、汉字的起源

（一）小篆---汉字的统一

（2）、汉字的最初样子

（二）牢狱里造出的汉字：

隶书

　　2甲骨文

　　四、草书、楷书和行书

　　二、金文

（一）汉字字体的表率：

楷书

　　金文（又叫钟鼎文或铭文）

（二）快速书写的字体--草书与行书

　　【教学设计】

　　教师活动

　　导入新：

同窗们咱们先来做个文字游戏,请大家看

　　投影并在空白处填上相应的文字:

　　、山石____上古木____此木是___。

看见鸟兽的脚印，明白可以用形来区分事理，开始创造文字。

”由“图画”通过一个简化进程，取事物的主要特征，开始了“文字”的进化进程。

　　投影：

从“鱼”字的演变可以推断汉字演变的进程。

（1）、汉字的起源

　　甲骨文，是刻在龟甲兽骨上（主如果牛肩胛骨上的文字）。

它是咱们今天所能看到的最旱的成体系的相当做熟的汉字材料。

（2）、汉字的最初样子

　　投影：

甲骨文骨片和“世人协田”牛骨刻辞

　　师：

用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是已知最先的汉字，它的字形有大有小，笔道很细，每一个字都像是一幅小孩子画的画。

同窗们看一看有无你熟悉的字？

　　二、甲骨文:

　　投影：

“甲骨文字举例”和“甲骨文与现汉字对照”

　　学生活动：

试一试“给“甲骨文十二生肖”填上现代汉字。

”

　　鼠

　　牛

　　虎

　　鸡

　　狗

　　猪

　　兔

　　羊

　　猴

　　龙

　　蛇

　　马

　　史海拾贝：

1899年，北京国子监祭酒王懿荣在审视中药中，发现了一味名为龙骨的中药上面刻有文字。

他寻根问底，知道这个药材是从河南运来北京的。

经考察，发现这些带字龙骨出自殷墟，这些字就是商朝的甲骨文。

　　二、金文（板书）

　　金文（又叫钟鼎文或铭文）（板书）

　　（投影：

图为有铭文的西周青铜器“散氏盘”）

　　教师讲：

金文是铸刻在青铜器上的文字。

所谓青铜器是铜和锡合金制造的器皿。

这种合金更牢固，因其颜色发青，故称青铜器。

主要有乐器“钟”，食器“彝，尊，爵”，洗器“盘”，兵器“戈，戟”等。

金文的内容，最初只是铸刻一些代表族名，国名的符号。

后来大体上记功绩，受封赏，刻铸以传后代，来显其荣。

因古代人用钟鼎作为铜器的总称。

前人曾称这种文字为“钟鼎文”，又因为言辞多是为了“铭刻不忘，永作记念”，又称“铭文”。

这些称号都不能归纳其特点。

因此，后人便改称金文，使文字摆脱了图画性。

这是汉字发展的第一块里程碑。

金文，金文产生于西周，也叫钟鼎文，铜器铭文。

它与甲骨文差不多一样古老，它的特点：

笔形比甲骨文饱满粗肥，外形比甲骨文方正、匀称。

　　、古老的密码---战国文字（板书）：

　　在中国历史上的战国时期（公元前47-前221年），中国被划分为七个诸侯国。

各国的文字不同很大，就像古老的密码，很难破译。

　　投影材料：

“刻有楚国文字的铜节”和“刻有秦国文字——大篆的石鼓”

　　大篆是对后来的小篆而言的。

广义的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六国文字。

这里的大篆指通行于春秋战国时期的秦国文字。

由于周平王东迁洛阳，秦占据了西周的故地，同时也继承了西周的文字，即是继承金文发展而来的。

因其带有地域性，有的难以识别。

　　大篆，也称籀（zhòu）文。

因其着录于字书《史籀篇》而得名。

石鼓文是唐朝在陕西凤翔发现的我国最先的石刻文字，世称“石刻之祖”。

因为文字是刻在十个鼓形的石头上，故称“石鼓文”。

今中国考古界一般以为是战国时期秦国的遗物。

石鼓文是集大篆之成，开小篆之先河，在书法史上起着继往开来的作用。

是由大篆向小篆衍变而又尚未定型的过渡性字体。

“籀文”也叫大篆，通行于春秋战国，奠定了方块字的基础。

　　三小篆和隶书（板书）

（一）小篆---汉字的统一（板书）

　　公元前221年，秦始皇统一中国后，对汉字也进行了统一。

　　投影：

图为秦丞相李斯书写的《峄山刻石》。

　　教师讲：

小篆是汉字第一次规范化的字体。

春秋战国时的“文字异形”，秦始皇统一后，采用了丞相李斯的意见，推行“书同文字”的改革，统一了文字。

这是我国历史上第一次重大的文字改革。

小篆，小篆又名秦篆，政权式推行于秦朝。

　　投影：

铸有小篆文字的秦虎符。

　　秦朝的统一文字：

小篆，使汉字的笔画和结构取得定型，奠定了汉字方块形的基础，标志着汉字的统一。

　　议一议：

秦始皇统一文字对中国文化的发展有什么作用？

（从此奠定了中华民族文化统一的基础，增进了经济文化的交流与发展。

）

（二）隶书---牢狱里造出的汉字：

　　隶书，是小篆的简便写法，最先流行于秦朝基层人物中间，相传为程邈在牢狱中将其整理成一种新字体。

　　投影：

“湖北出土的秦隶竹简”和“汉隶。

”

　　秦朝有两次文字改革，一是统一文字，由大篆改成小篆；二是利用了较小篆方便些的隶书。

这是第二块里程碑——文字发展摆脱像形性。

　　隶书在汉代（公元前206-220年）取得了很大发展，变无规则的线条为有规则的笔画，奠定了现代汉字字形结构的基础。

　　四、草书、楷书和行书（板书）

（一）汉字字体的表率：

楷书

　　中国东汉（2--220）末年，一种新的汉字字体：

楷书出现了。

投影：

“楷书的开创人钟繇”和“钟繇作品《宣示表》”

　　楷书笔画平直，字形方正，书写简便。

直至今天，楷书仍是汉字的标准字体。

楷书，产生于南北朝，也叫真书、正书。

（二）快速书写的字体--草书与行书：

　　古代的中国人还创造出了两种可以快速书写的字体：

草书和行书。

　　草书主要有章草、今草和狂草3种。

　　投影：

用章草书写的汉木简。

　　今草是东汉（2--220）人张芝所创。

投影：

张芝写的草书。

　　狂草是唐朝（618-907）人张旭所创。

狂草极难识别，但却有很高的艺术欣赏价值。

　　投影：

《张旭狂草图》

　　行书，产生于东汉。

特点：

介于草楷之间，字形灵活，书写便利。

是此刻人们常常利用的一种字体。

行书是一种实用与审美价值兼具的书体，魏晋（220-420年）时开始流行。

图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。

　　投影：

《兰亭集序》

　　中国浙江的兰亭碑亭。

昔时，王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的《兰亭集序》。

　　●堂小结（投影：

“历史知识”图表）

　　组织学生对本进行小结。

　　活动：

投影汉字的演变进程（请按顺序填写）

　　楷书、大篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行书

　　2对学生所总结的本内容进行点评。

　　3统计学生各组得分情况，表扬堂踊跃发言的同窗。

　　●

　　学习与探讨

　　、学习测评：

　　甲骨文是（

　　）。

　　A我国最先的文字

　　B比较成熟的文字

　　完全成熟的文字

　　2秦始皇巡游各地时，往往要刻石记功，石刻上的文字应是（

　　）。

　　A隶书

　　B楷书

　　小篆

　　二、学习活动：

巩固知识：

　　、简述汉字形成和发展的历史。

说一说汉字有哪几种字体。

　　二、你能说说商朝的国家“档案”是用什么文字书写的吗？

　　3、想一想秦始皇又是用什么文字批阅奏章呢？

　　学生活动

　　做文字游戏

　　答题方式：

按教师指定要求回答与学生自由抢答相结合，按组计分。

　　讨论方式：

学生讨论，小组发言后，教师总结。

　　通过“想一想”进行扼腹地提出问题，为增加学生兴趣学生可自由发言。

从而引入本的学习。

　　展示资料，让学生形成初步的感性熟悉，对汉字的发展史一个整体的了解。

（培育学生的发散思维能力。

）

　　学生阅读教材和观察投影后可以回答。

　　（设置问题，引发学生注意，激发学生的学习兴趣。

）

　　活动：

　　投影“试一试”（投影出甲骨文的十二生肖文字，让学生填上相对应的现代汉字）学生以组为单位进行讨论。

结合语文知识从汉字的造字方式方面讨论，并得出相应的答案。

　　学生看书，用投影仪展示有铭文的西周青铜器“散氏盘”。

教师指导学生从形体、结构进行观察。

培育学生的书法鉴赏能力。

　　学生活动：

“比一比”金文跟甲骨文相较有什么特点？

（学生普遍交流。

鼓励学生踊跃思维）

　　（通过投影楚国和秦国的文字，激发学生的思维，培育学生的观察力。

）

　　看一看：

大篆这种文字有什么特点？

（特点：

结构工整，笔画均匀，长方形。

）

　　（创设情境。

通过联系实际引发师生共鸣，使学生能加深对文内容熟悉的深度，理解文字的演变与历史发展的对应关系。

）

　　观察投影，说一说小篆文字的特点。

经学生思考后回答，教师小结。

（特点：

笔画整齐，线条化，结构简化统一，字体定形。

）

　　“议一议”，学生自行阅读文并按照已学知识回答，老师引导归纳。

　　学生观察投影，讨论、归纳隶书的特点。

（特点：

笔画线直，字形扁方，简化笔画，与现代汉字相近。

）

　　学生观察投影，讨论、归纳楷书的特点。

（特点：

结构匀称，横平坚直，正方形，沿用至今。

）

　　学生观察投影，讨论、归纳草书的特点。

（特点：

体势连绵，曲折多，灵活流畅，难写难认。

）

　　学生观察投影，讨论、归纳行书的特点。

（特点：

介于草楷之间，字形灵活，书写便利。

是此刻人们常常利用的一种字体。

）

　　请学生按照板书，以抢答形式完成“历史知识”图表（汉字的演变进程），总结本所学的内容。

　　“学习测评”学生在教师的指导下堂进行。

　　“学习活动”作为后探讨活动进行。

　　【教学跋文】

　　本节的教学重点是“甲骨文”，难点是“小篆”。

本是一节文化，在教学进程中采取的主要方式是通过指导学生阅读、归纳、启发设问，引导学生踊跃思维，并利用多媒体充分调动学生的各类学习器官参与学习，培育学生的自主合作能力。

采用学生自由讨论、教师参与的方式，对汉字的演变与历史发展的影响进行讨论，培育了学生的创新思维能力及对历史事的评价能力。

　　本形式较为新颖、气氛活跃、寓学于乐，收到了良好的教学效果，培育了学生的创新精神和实践能力。