语文课题研究阶段性总结.docx

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语文课题研究阶段性总结

语文课题研究阶段性总结

语文课题讨论阶段性总结

《农村小学识字教学创新策略讨论》

课题讨论阶段性总结

一个学期以来，由于领导的高度重视，学校实行了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题讨论能够顺当地推动，到达了预期效果。

为了把课题讨论工作更有成效地开展下去，现对一个学期来的工作进展总结：

一、提高熟悉，转变观念

要想使课题讨论工作能够顺当地实施，首先要提高课题讨论教师的思想熟悉，使他们能够从心里赞成课题讨论，情愿课题讨论，这是做好课改工作的根底和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。

为此，学校组织教师集中进展了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地熟悉到农村小学识字创新策略的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心承受了课题讨论，认同了课题讨论。

这样，就为我校能够顺当地实施课题讨论打下了比拟坚实的思想根底。

二、仔细学习训练理论，明确课题讨论方向及重点

在教师从内心承受课题讨论的根底上，我们又布置了有关课题讨论的理论学习任务，让教师了解目前农村小学识字教学现状，识字教学创新已是迫在眉睫。

通过富有针对性的业务学习，主要明确了两个最根本的问题：

（一）什么是识字创新策略？

通过学习，我们明确了农村小学识字教学创新策略的意义，但做为我们教师，应当把握的最重要的三点是：

1、新《语文课程标准》指出，教师的教学要面对全体学生，不能墨守成规，要锐意改革和创新。

改革创新是时代的主题，识字教学上的创新就是把枯燥无味、抽象、难以理解、难以熟悉的汉字，变成在轻松开心的环境中把握学问，把握汉字规律，减轻学生负担，培育创新力量，保持孩子们剧烈的奇怪心和旺盛求知欲。

2、强调识字教学的多样化，提倡以学定教、从玩中学也是这次课题讨论的重点之一。

我们应当允许和鼓舞孩子们在课外、在生活中自主识字、主动识字。

着眼于孩子们潜能的唤醒、开掘与提升，促进孩子的自主识字；着眼于孩子的全面成长，促进孩子认知、情感、态度与技能等方面的和谐进展。

转变单纯通过书面测验、考试检查学生对学问、技能把握的状况，提倡运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、创新意识和实践力量等方面的进步与变化。

（二）面对识字教学创新，教师该怎么办？

我们认为，面对农村小学识字教学创新的新变化，教师要转变的方面许多，但最为重要的是以下两个方面：

１、更新训练观念，转变教师角色。

传统课程模式中的教师，不仅是教学过程的掌握者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是肯定的权威。

教师习惯了依据自己的设计思路进展教学，把各式各样的学生按自己的思路“格式化“，最终成为标准的、学问渊博的、但已没了制造性的所谓合格、甚至优秀的人才。

新课程的教学转变了教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授学问，教师个人的学问也将被激活，师生互动产生的新学问的比重也将大大增加。

这种学习方式的转变，需要教师从学问的权威到公平参加学生的讨论，从学问的传递者向学生学习的组织者、合、引导者、参加者、促进者和指导者转变。

虽然教师的学问的传授者的角色不会被淘汰，但它不再是教师唯一的角色。

这就要求教师在课堂上帮忙学生制定适当的学习目标，并确认和协调到达目标的最正确途径；指导学生形成良好的学习习惯，把握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培育学生的学习兴趣；供应各种便利，为学生的学习效劳，营造宽松愉悦的课堂气氛；参加学习和探究，与学生一起共享自己的感情和想法；和学生一道查找真理，并且能够成认自己的过失和错误。

２、重建教学方式，重构课堂教学

有人说，学生学习方式的转变是对将来教师最大的挑战。

当教师以学问传授为重点时，他的根本做法是，分解学问、技能，并有效组织呈现局部甚至整体，学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师传授的学问，答复教材中的问题。

而在探究性课程上，情形则大不一样。

在这样的学习中，教师的职责是引导学生不断地提出问题，发觉规律，使学习过程不断变成学生不断提出问题、解决问题的探究过程；指导学生收集和利用学习资源；帮忙学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。

三、详细操作过程

我们把整个课题试验讨论分为了预备阶段、实施阶段和总结阶段。

（一）、预备阶段

201*年1月至201*年7月，为试验预备阶段。

我们主要工作有：

1、反复论证，申报立项：

我们通过查阅大量文献资料，深入了解分析农村小学识字现状，拟定和完善试验方案，对所构建的课堂教学模式和实施策略，进展反复论证和修正，使其完善和合理化，更具操作性。

2、强化培训，提高熟悉：

观念打算行为，只有树立与之相适应的现代训练理念，并内化为行为外显出来，才能保证课题试验的顺当开展。

我们仔细组织课题组成员，学习《新课程教学大纲》、《低年级识字要求》、不断探求理论与实践之间的最正确结合点。

上网查找同类课题讨论的做法，深刻领悟其精神实质，转变教师的思想观念，统一思想熟悉，增加教改试验信念。

选编、印发有关教学资料，组织试验教师仔细学习，提高教师对创新观念的熟悉，充分熟悉到该课题的价值。

3、完善试验治理制度，明确课题组成员职责：

学校制定了“学习培训”、“课题讨论”、“资料的收集整理”、“课题讨论成果表彰”等制度，从制度上保证课题试验的顺当实施；成立了课题讨论领导组、课题讨论试验组、技术保障组，明确了职责与分工，全面负责整个试验筹划、指导和督导治理。

（二）、实施阶段

从201*年7月201*年12月为试验实施阶段。

主要完成的工作有：

1、提出了农村小学识字教学创新策略讨论教学设计方向，努力实施实践创新讨论。

2、开展阶段性成果汇报。

要培育学生自主创新的力量，教师必需明确农村小学识字教学创新的必要性和可行性。

讨论中，教师们通过识字教学创新，可以充分调动学生的乐观性，创设和谐的课堂教学情景，营造良好的学习气氛，为学生参加课堂教学活动，引导学生乐观主动参加探究性学习，供应了强有力的保障。

（三）试验总结阶段

从201*年1月201*年3月是试验阶段总结。

主要做的工作有：

整理资料，展现试验讨论成果，迎接专家组现场评估验收。

即收集、整理、完善各种试验资料，总结阅历、撰写课题讨论报告和工作报告，完成课题讨论，预备迎接各级专家组现场评审。

扩展阅读：

《小学语文共性化阅读教学策略讨论》课题阶段性小结

《小学语文共性化阅读教学策略讨论》课题阶段性小结

《小学语文共性化阅读教学策略讨论》课题在我班开展讨论一年多来，我以课堂教学改革为载体，严格根据制定的课题讨论阶段性打算开展各项工作，立足课堂，深入学习，统一思想，大胆探究，取得了一些阶段性成果，为了让讨论工作更加有效地开展、实施，现对前期工作做如下小结：

一、开展调查讨论，明确课题讨论方向

从课题立项起，我就着手对我班的阅读教学状况绽开调查。

首先，我对0607学年度期末考试我班的语文卷的阅读题进展了分析，目的是了解学生的阅读力量。

通过调查，我们发觉，在情感、态度方面，39％的学生书写马虎潦草，审题力量差，不能正确理解题意或没看清题目就任凭做，阅读不能进入状态，对阅读题怀有恐惊感，很多学生认为遇到阅读题不知道从何做起。

在技能技巧方面，41％的学生阅读速度慢，理解力量不抱负。

在和学生座谈中了解到：

喜爱读书的学生较少，很多学生家有书却不读，不喜爱积存和背诵，很多学生不能结合上下文和生活实际感受课文人物、大事、美妙的环境和美丽的语言并乐于与人沟通。

为了了解学生的阅读兴趣、阅读量和课外阅读时间，我们设计了调查问卷。

（问卷如下）

你喜爱看课外书吗？

很喜爱一般不喜爱25％50％25％

你每天看电视花多少时间？

超过1小时超过半小时41％28％

你看课外书时会做些什么？

摘抄圈点

看看而以31％26％43％

以上数据说明，更多的学生对课外阅读兴趣不浓，阅读量少，在电视与课外书之间更喜爱前者。

通过分析讨论，我打算营造宽松和谐的课堂气氛，关注学生，敬重学生的共性差异，给学生充分的阅读时间，扩大课外阅读量，培育阅读兴趣，提高学生的阅读力量。

二、加强理论学习，提高教师科研素养

课题讨论需要科学的训练理论支撑，其重要性是不言而喻的，因此我收集了很多有关共性化阅读的文章资料定期学习，并做好专题记录收集存档。

此外，在内容上看，我还学习了有关课程改革的纲领性文章，对《语文课程标准》进展解读的指导性文章和切合课题讨论的专题性理论。

通过学习，为全面开展课题讨论工作奠定了根底。

三、勇于实践探究，寻求教学途径规律。

依据调查得到的材料和收集的资料，我制定了《小学语文共性化阅读教学策略讨论》实施方案，并在全校范围内进展了初步的有效的探究和试验。

我主要作了以下工作：

1、立足课堂，探究讨论策略

课堂是课题讨论的主阵地，离开教学实践，课题讨论就会失去生命力。

因此，我始终把课题讨论工作和课堂教学严密结合起来，使课题讨论牢牢扎根在课堂这块肥沃的土壤之中。

一方面，我在日常的教学中自觉地、有意识地围绕讨论目标和讨论重点进展实践探究，讨论开展共性化阅读教学行之有效的途径、手段和策略；另一方面，我每学期，坚持围绕该课题开展１－２次课题讨论开放日活动，并做好以备课、听课、评课为中心的过程治理，请教研组成员人人参加备课、听课、评课的讨论全过程。

使自己在讨论实践中不断地总结、反思、提高。

2、反思小结，提升讨论成果

现代训练不仅要求教师勇于实践，还要求教师成为擅长思索、擅长总结

>>《《小学语文共性化阅读教学策略讨论》课题阶段性小结》这篇训练教学文章来自［淘教案网］收集与整理，感谢原。

的讨论型教师。

在课题讨论中，能否自觉乐观地进展反思总结，其重要性更是不行低估的。

一年多的讨论试验中，我把自己的训练教学中的点滴感受，通过案例、反思、论文等方式记录下来，在反思中进步，在反思中提高自己的教科研力量。

3、注意实践，张扬学生共性

一个多学期来，围绕我的讨论重点，就如何有效开展共性化阅读教学，我作了初步探究和思索，也提高了我的熟悉。

（1）、要培育学生共性化阅读兴趣。

尤其第一学段，表现更为突出。

教学过程中应努力提高学生的阅读期盼，通过课始的启发谈话、生动的情景创设等引起学生对文本的阅读兴趣，激发其阅读动机。

通过画一画、说一说、议一议、做一做、演一演、写一写等形式促使学生保持对文本的阅读兴趣，调动其阅读的主动性和乐观性，使学生不断积存，不断创新，充分发挥学生的制造性思维，使学生在积存中运用、创新、提高；

（2）、要加强学生自主感悟、乐于沟通力量的培育。

“阅读是一个读者与文本相互作用、建构意义的动态过程”。

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。

学生是阅读过程的主体，是对话的中心。

文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉、建构起来的。

因此，首先必需赐予学生充分的阅读主动权，还给学生读书感悟的时间，让学生走进文本，潜心会文，涵泳体会，获得带有共性化的独特的感受、体验和理解。

其次要组织好关于对文本感悟的沟通，通过师与生、生与生关于文本的对话，完善对文本的解读，达成阅读主体对文本意义的自我建构。

（3）、要充分发挥教师在共性化阅读教学中的作用。

富有共性的阅读教学召唤创新型的教师。

一方面，教师在课前研读文本时，既要“居高临下”，又要“蹲下身来”。

进展教学设计时，要以新理念为指导，能制造性的处理材料、设计教法和学法，实际必需要有肯定的弹性；另一方面，在指导学生对文本的阅读中，要正确把握自我角色，在敬重学生个体独特的感受、体验和理解的根底上，应当发挥好教师组织、鼓舞、指导、引领的作用。

（4）、要在学科活动中进展学生力量，拓展学习空间。

生动的课堂教学激发了学生无限的创作热忱和表演欲望，因此，我将这一活动向课外延长，与校园活动这一大课堂有机结合。

我们针对学生学问水平和年龄特点，开展了“朗读竞赛”、“日记大赛”“课文续写”竞赛等活动。

同时，我们尽可能的为学生开拓更宽阔的展现空间，学生可以自荐自己作品，学校利用播送站，对优秀作品进展展播，大大激发了学生的乐观性。

在课堂教学中学生的沟通力量、合作力量、表演力量及学习兴趣都大大提高，综合语言运用力量稳步上升。

（5）、要营造宽松、愉悦的课堂教学气氛。

教师要尝试转变以往教学中冷淡的师生教和学的关系，要加强师生双方感情与信息的沟通与沟通，要让学生在教师的引导下，敢于发言，勇于发表自己的看法和意见，教师要放下架子，融自己与于学生当中；教师就必需认真钻研教材，深挖教材中的可操控内容，创设鼓励学生的情境。

另外，从课型上也做了一些不同程度的改革，如表演型，竞赛型，实践活动型。

这样的课型，给学生创设了上进的，富有挑战性，鼓励性的气氛，极大地调动了学生学习的热忱，使学生能够，也可以自觉主动地去探究学习内容，提高了课堂教学的效果。

四、现阶段课题讨论成果的呈现

通过实践，我们发觉学生在语文共性化阅读中，学习内容、方式、策略等方面都得到整体进展，综合语言运用力量也得到提高，学生学习不再仅仅局限于书本的学问，而是将语文学习渗透到了生活的每个角落，学生的制造性得到进展和提高；在试验中鼓舞共性化的学习方式，同时引导学生进展小组学习，通过小组学习，促使学生在与他人共同学习、共享阅历的过程中形成合作与共享的共性品质，如：

学生在学习中绽开争论、辩论、表演等活动，在这些活动中学生之间有竞争也有合作，他们除了共享别人的成果外，也为别人供应帮忙。

学生在学习中也体会到合作学习的乐趣，在合作学习中取长补短，学习空间更加开阔；学生的综合语言运用力量得到提高。

在试验中学生的听说读写技能都得到提高，学生能够表达自己的见解，并且阐述缘由，爱护了学生共性的进展。

同时通过大量课外学问的积存，学生的阅读和写作力量得到很大提高，开拓了眼界，能够发觉问题并且通过自己的实践解决问题，将学到的学问加以综合和实践，充分开发学习潜力，为以后的学习奠定了根底。

学生的多篇富有共性化的作文、日记均获不同奖次。

我的联系课题上的公开汇报课《小露珠》、《金子》都受到听课专家及领导的好评。

撰写的论文《试论小学语文共性化阅读教学策略》获市三等奖。

五、存在的二点缺乏：

1、对于优等和有潜力的学生，他们的语文综合素养照旧有待提高，听说读写的力量还要再进一步挖掘培育，整体的语文成绩还需再上台阶。

2、《共性化阅读教学策略》的模式与学生个体共性的差异的冲突无法平衡。

如何在有限的时间与空间里让学生共性充分进展，还末能突破。

六、下一步工作的四点措施：

1、教师是训练的关键，我要从自身找缘由，不怨天尤人，不埋怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，努力提高自己的专业技术水平。