珙泉中心校二上语文教学设计56单元.docx
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珙泉中心校二上语文教学设计56单元
珙泉镇中心校二年级上册语文集体备课教学设计
第五单元
主备教师：
罗定莲施教教师：
单元教学目标：
本单元共要求学生会认54个生字，会写44个字。
教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私、任性、以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。
识字5
第一课时
教学目标
1、认识10个生字，正确、流利地朗读谚语2、培养学生积累谚语的兴趣。
教学重点：
认识10个生字教学难点：
理解谚语的意思
课前准备生字卡片课件
教学过程：
一、导入新课。
今天，有位小博士带来几道题想考大家，你们接受挑战吗？
出示填空：
团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。
谁能举个例子来说明，例如：
蚂蚁搬肉骨头。
谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。
师：
其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。
二、整体感知，读准字音。
1、自由读课文
师：
老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。
2、配乐范读课文。
师：
看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。
3、同学互读，学生模仿老师的读法有兴趣地练读。
师：
你们喜欢像老师这样读吗？
赶紧读给同桌的朋友听吧！
4、读全文。
三、学中发现，积极探究。
1、读中你发现了什么？
你还发现什么？
让学生自由议论。
2、说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
（1）“人心齐，泰山移”举出具体的事例,加深对谚语的理解。
（2）“人多计谋广，柴多火焰高。
”理解“计谋”的意思。
（3）“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。
（4）“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：
大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。
）
理解“搓绳”的意思，来理解这句谚语。
（5）一花独放不是春，百花齐放春满园。
出示春天的画面
师：
春天是怎样的景象？
（百花盛开），出示画面
3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、有趣游戏，巩固字形。
1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文
2、小组学习，让小组与组对口令。
3、背5句谚语。
第二课时
教学目标
1复习10个生字，会写8个生字。
2、背诵谚语，展示搜集的谚语
教学重点：
写8个生字教学难点：
背诵谚语
课前准备生字卡片，课件。
教学流程设计
一、复习生字、词语
1、开火车读生字、词语2、听写有关词语3、抽读、抽背课文
二、实践活动，收集起来的谚语读读。
1、请学生来说说自己搜集到的谚语，并作一定的解释。
2、老师出示部分课外搜集到谚语，学生齐读。
（1）一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
（2）众人划浆开大船。
（3）宁可做过，不可错过。
（4）让人一寸，行理一尺。
（5）两虎相斗，必有一伤。
（6）风大就凉，人多就强。
（7）一争两丑，一让两有。
三、巩固生字、写字
1、我会读，读出生字。
2、我会记，用什么办法记住字形。
（用熟字去换加偏旁识字）
3、我会写，指导书写。
（1）仔细观察
同偏旁、同部件：
折—挑线—绳斤—折
形相近：
挑—桃根—跟钱—线
（2）写正确：
注意“挑”字的笔顺，“折、根”二字不要多一点。
“线”字当心少一点。
（3）写美观。
把“斤”字的写法，引申到“折”字。
斤：
第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。
重点指导“绞丝”的书写（线、绳）：
关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”（不用给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白）。
四、作业：
完成《练习册》。
五、总结
今天这篇课我们学习了5句谚语，相信给大家留下很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，可以作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
希望感兴趣的同学，平时多多搜集，多多学习。
教学板书识字5
难容易
（团结力量大）
教学反思：
18、称赞
第一课时
教学目标1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
教学重点：
认识10个生字，会写8个字教学难点：
体会相互称赞带来的快乐
课前准备生字卡片，课件。
教学流程设计
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
（你坐得真好！
老师表扬你!
）
（你的学习用品放得多整齐啊！
我也夸一夸你!
）
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！
你们真棒！
）
师：
“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。
谁愿意来读一读？
（指名读、齐读）
表扬，夸奖，这叫称赞。
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
2、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：
称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？
3、请大家用自己喜欢的方式读课文，把难读的字，容易读错的字做上记号，等会儿给大家提个醒。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由地朗读课文，学生边读边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
2、出示：
小刺猬——小獾
学习生字“猬”，看图片：
我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！
可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！
看图片，点击这两个生字：
“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
3、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
4、自习生字，同桌两人游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认：
认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子
2、我能记：
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读：
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现：
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、认读“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”六个字左右结构的字。
3、按部首把六个字分成三组，观察每组字在结构布局上的共同点。
4、学写上下结构的字
看图猜字，教师范写“采”字，学生描红练写，教师巡视指导。
说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。
5、每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？
我们下节课再来学习。
教学反思：
第二课时
教学目标
1、复习10个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点。
教学重点：
朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
教学难点：
学着发现别人身上的优点。
课前准备生字卡片，课件。
教学流程设计
一、复习生字导入
1、开火车认读生字、词语
2、齐读课文
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？
今天我们去大树林弄明白好不好？
（出示课件）你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。
我们来读读字，跟他们比比看。
（点击身上的字）
二、学习课文
师：
这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：
哪句是小刺猬称赞小獾的话？
哪句是小獾称赞小刺猬的话？
（一）出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：
“你真能干，小板凳做得一个比一个好！
小獾接过苹果闻了闻，说：
“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”
师：
称赞别人时是怀着怎样的心情呢？
（愉快）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！
我们一起来朗读这两句话。
（二）那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？
请同学再细细读读课文，找找相关的语句。
（三）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？
我们来看看小獾是怎样说的？
（出示小獾的话）
小獾拉着小刺猬的手，说：
“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意，收下吧。
”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。
（灰心）
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？
再齐读。
（四）请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”（看图理解：
粗糙的小板凳会是怎样的呢？
）（出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。
小组自由读读，你读懂了什么？
然后齐读。
（五）看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：
是啊！
小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！
这时，是谁发现了小獾的优点？
（六）听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？
出示课件，想想再说。
师：
是啊！
别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
（七）那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？
出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：
（出示）
1、赞美
小小刺猬心意诚，板凳粗糙赞美真。
小獾听了更自信，傍晚时分椅子成。
故事虽小启发大，暖人的称赞嘴边挂。
自信涌，疲劳除，小事大事都能成。
（八） 是啊！
称赞多有魅力啊！
称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。
齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、练习说话：
学一学、夸一夸。
1、我们也来向小刺猬和小獾学一学，称赞我们班的同学，你看看你要表扬谁，表扬他什么？
2、看到班里同学有进步时，我会说————————3、在家里，我会这样称赞家人。
当妈妈做了我喜欢的菜时，我想说——————————
当—————————时，我想说——————————
六、作业
完成《课堂作业本》。
教学板书 称赞
刺猬 獾
疲劳 泄气
消除 自信
教学反思：
19、蓝色的树叶
第一课时
教学目标1、认识“术、铅”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间要互相帮助。
教学重点：
1、认识“术、铅”等9个字。
2、能分角色朗读课文
教学难点：
在朗读过程中，要通过恰当的语气表现出人物的性格特点。
课前准备：
生字卡片，课件。
教学流程设计
一、设疑导入
1、课件出示风景图：
远处有小山，近处有美丽的房子，房子周围有一棵棵小树（没有树叶）……
（1）指名学生按照从远到近的顺序把图画的内容说一说。
（2）这一棵棵小树却没有树叶，现在请你来当小画家，你给小树画上怎样的树叶呢？
（绿色的、红色的、黄色的等）
2、课件给小树添上蓝色的树叶。
你有什么想法？
（树叶一般都是绿色的、黄色的、红色的，怎么会是蓝色的呢？
3、真的是很奇怪的一件事，今天我们学习的课文就是—--蓝色的树叶）——生齐读
这里面肯定有些奥妙在里面，我们赶快打开书来看看吧。
二、初读感知，学习生字
1、学生轻声自读课文，遇到生字多拼读几遍。
2、在不理解的词句下面画上“？
”。
3、同桌交流。
（1）把课文读正确，互相正音。
（2）对于不理解的地方可采用“做动作、举实例、换词”等多种方式理解。
4、反馈：
5、观察课文插图，问：
谁是林园园？
谁是李丽？
你是怎么知道的？
6、说一说课文写了谁和谁的一件什么事？
7、指名逐段轮读课文，教师根据“读准字音、读通句子”的要求组织学生进行评价。
8、课件出示要求会认的字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
9、自由读生字，四人小组读，互相正音。
“术、桌、惹、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。
“削”也是多音字，在本课读xiāo。
10、集体交流记字方法
熟字比较：
田—由笑—笔以熟带生：
木——术日、京——景合、手——拿
熟字加偏旁：
土——吐主——注果—课熟字换偏旁：
沿——铅部件加笔画：
桌
编字谜：
削（一刀切断小月亮）
三、朗读感悟
1、指导第一自然段
（1）自由读——指名读
假如你在画画或写字的时候自己的笔找不到了，心情会怎么样？
（焦急不安）
（2）师范读——生模仿读注意长句子的停顿：
美术课上，/老师教同学们/画风景，/要画上树、/房子/小山。
（3）生齐读。
2、指导第二——四自然段
第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。
找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。
（1）自由朗读课文，数一数两人共有几次对话，用“——”画出李丽的问话。
用“~~~~~~”画出林园园回答的对话。
（2）课件出示第一次对话。
李：
把绿铅笔借给我用一用行吗？
林：
我还没画完呢？
①理解词语“吞吞吐吐”②同桌分别扮演不同的角色读一读。
③指两名学生分角色读。
④评议：
读李丽的话要“小声”读，用商量的语气；读林园园的话，要读出不想借又不直接说的语气。
⑤师范读——生模仿读——分角色读
（3）分学习小组自读自悟他们的第二到四次对话。
（4）检查自学情况，相机指导朗读。
李：
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
（读出请求、商量的语气。
）
林：
我怕你把笔尖弄断了。
（读出不乐意的语气。
）
李：
我小心一点。
（读出诚恳、小心谨慎的态度。
）
林：
你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。
（读出不放心的语气。
）
李：
我只画树叶和小草。
（读出连忙答应的语气。
）
林：
还要画小草？
（读出出乎意料、不满的语气。
）
（5）教师引读李丽与林园园的对话。
（6）分角色读第二到第四自然段。
3、指导第五自然段
（1）读了刚才两个人的对话，你有什么感觉？
（林园园比较自私，不肯借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个的借口推托。
而李丽从头到尾都显得非常地有礼貌。
）
过渡：
如果你是李丽，现在的你会怎么做呢？
（2）课件出示最后一幅插图，用自己的话说说图中的内容？
（3）自由朗读第五自然段，说说蓝树叶的来历。
（4）想想说说：
林园园看着这些蓝树叶，为什么脸红了？
（引导学生猜测她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思）
师：
林园园的言行明显不对，但生活中这样的事是很多的。
我们每个人都装着“自己”和“他人”
（5）这两样东西。
在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。
斗争的结果。
要么是自私，要么是无私。
我们要像雷锋一样，心中装着他人。
同时从林园园最后脸红了的表情中，我们也应该看到，她已经认识到自己在帮助别人方面做得不够好，认识到自己的错误了，相信她会用实际行动改正错误的，相信会成为一个助人为乐的好孩子的。
（6）你们想对林园园说些什么？
四、复习巩固
1、出示生字卡片，开火车读生字——扩词。
2、生齐读课文。
体会人物对话的语气。
3、填上合适的词
一（）铅笔一（）树叶一（）同学一（）椅子一（）刺猬一（）板凳
教学板书
19、蓝色的树叶
李丽：
有礼貌
林园园：
比较自私、一直找借口推脱。
我们要做到心中装着他人。
教学反思：
第二课时
教学目标
1、会写“由、术”等10个字。
2、会仿照课文中的例句说句子。
3、结合实际懂得互相帮助是每个人的一种责任，一种行为习惯。
教学重点：
1、会写“由、术”等10个字。
（“铅”的右上部分；“由、术”的写法）
2、会仿照课文中的例句说句子。
教学难点：
“拿”要写得靠拢些；明白互相帮助，不应成为一句口号，而更应是一种责任，一种行为习惯。
课前准备生字卡片，课件。
教学流程设计
一、复习巩固
1、出示生字卡片，开火车读生字。
2、背投出示生字词：
美术、铅笔、桌子、注意、吞吞吐吐、惹人喜爱、皱着眉头。
（1）自由读。
（2）指名读。
（3）齐读。
3、分角色朗读课文。
4、说说读了这篇课文后，你懂得了什么？
（领悟同学之间应该互助关爱）
结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。
结合林园园最后的表现?
不由得脸红了，引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。
二、读说练习
1、背投出示句子：
你把绿铅笔借给我用一用行吗？
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
————————————吗？
———————————————吧。
2、朗读指导：
要读出商量的语气。
同桌互读互听，练习读这两句话。
3、你能照样子来说两句吗？
（引导学生照样子分别用语气词“吧”、“吗”练习说话）
三、指导写字
1、投影出示要写的10个生字，读一读。
2、形式自主观察生字的结构特点，观察偏旁、部件在田字格里的位置，思考这样才能把字写好。
3、同桌交流观察的体会和想法。
4、教师范写，重点提示。
“由、术”要写在田字格正中，中间一竖要写在田字格的竖中线上。
“景”字中间一横要写得长一点儿，下面的竖钩要写在竖中线上。
“拿”字上面的人要写得敞开一点儿，上面的“合”字中有一个短横，可以采用会意的办法记忆：
“合手”才能拿住。
“铅”字的右上不是“几”字。
“吐、注、课、铅”都是左右结构的字，要写得左窄右宽。
5、形式自己挑四个字练习书写，把认为难写的字多写两遍。
教师巡视指导。
6、比赛：
把自己认为好的字在投影上展示、评议。
评出最佳小小书法家。
7、练习书写其他字，教师作个别指导。
四、拓展活动
1、你喜欢故事里的李丽和林园园吗？
请你发表一下意见。
2、表演小品：
一星期后的一节体育课上，有个同学跌伤了，林园园看见了……
（1）表演前讨论：
林园园看见同学跌伤了会怎样做？
（2）表演后评议：
表演得怎样？
你认为林园园会这样做吗？
师：
互相帮助，不应成为一句口号。
在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每一个人的一种责任，一种行为习惯。
五、作业1、抄写生字。
2、做《练习册》。
教学反思：
20.纸船和风筝
第一课时
教学目标
1.认识“8个生字，会写个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会松鼠和熊友谊。
3.借助插图，了解课文内容。
教学重点：
了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
会认12个生字，会写10个字；能正确地朗读课文。
教学难点：
初步掌握联系生活实际，边读边想象画面，从而了解词语意思的方法。
课前准备生字卡片，课件。
教学流程设计
一、导入新课。
同学们，看了这个题目你想到了什么？
（学生质疑）
1.识字写字。
2.自由读课文：
画出生字拼音读准字音。
3.利用图画辅助识字：
观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思，并认读其中的生字。
4.利形声字的规律识字。
利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。
读准字音，理解字义。
5.重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。
指导写字：
重点指导“幸、抓、祝、福”。
幸：
上下结构，右边是“土”不是“士”
祝福：
两个字的左边都是“示补旁”。
不是“衣补旁”。
二、初读课文，初步了解课文的内容。
三、自由读课文：
说说你读后有什么感受。
四、教师范读课文：
听后说说你有什么一步的感受。
教学反思：
第二课时
教学目标：
1.流利地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。
2.感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学重点：
感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。
教学难点：
感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。
课前准备生字卡片，课件。
教学流程设计
一、复习导入。
出示词语：
学生开火车词语。
山顶、山脚、小溪、风筝、纸船、松果、草莓、纸条、屋顶、门口、幸福、快乐、愿意、漂亮、飘荡
复习生字读音。
（出示卡片，认读生字）
二、朗读感悟。
根据下面问题，找到相应段落。
并朗读中，加深对课文内容的理解。
1、小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。
2、为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？
后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗？
三、举行朗读比赛。
先小组比赛，一人读，其他成员做评委。
选出代表在班上比赛。
全班同学进行评价。
四、用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。
教学反思：
21.从现在开始
第一课时
教学目标：
1．学会10个生字，会写4个字。
正确读写要求学会的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
学会本课生字新词，理解课文内容。
教学难点：
有感情地朗读并表演课文。
体会课文中的道理。
课前准备：
生字卡片，课件。
教学流程设计
一、创设情境，揭示课题
1、在美丽的大森林里，动物们都过着幸福、快乐的生活，有一天啊，狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，于是，他宣布：
课件出示：
从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。
谁做得最好，谁就是森林里的新首领。
2、谁愿意替狮子大王宣布这个消息？
指读——评价（你真有狮子大王的风范；我怎么感觉不到狮子大王的威风呀；真是一个威严的狮子大王；）——让我们一起替狮子大王宣布——齐读
3、从狮子大王宣布这个消息开始，森林里又会发生些什么故事呢？
今天这节课，我们就来一起学习这个有趣的童话故事——《从现在开始》——学生齐读。
二、初读感知，学习生字
1、大家一定很想了解这个故事吧？
那就请你打开课本，大声地读一读课文，要是遇到从没见过面的生字宝宝，请你想办法多读几遍，把他读正确。
2、检查自学，认读生字（词语——生字（有拼音）——生字（去拼音）注意指导读音。
三、读为主线，亲历体验
朗读感悟，导学第二自然段
1）、引入：
狮子大王宣布动物们轮流当“万兽之王”，第一个上任——学生说，教师板画，猫头鹰是怎样当“万兽之王”的，他发布了什么命令呢？
请大家自由自在地读读第二段课文，想一想。
2）、谁能说一说？
课件出示
他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：
“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！
”
（你真能干；还有谁也能读一读这句话呢？
——你觉得他读得怎么样？
（觉得他读得很神气；觉得他没有把猫头鹰大王的神气读出来）点击课件“神气”——你真了不起，这么重要的词语都被你找到了——教师板书：
神气——学生齐读神气一词——老师再加上两个词：
极了——学生齐读2遍：
神气极了——猫头鹰想到自己成了万兽之王，神气极了，立刻下令——谁能试一试——评价（你很神气，要是再神气一点就更好了）——我们来看看这个神气的猫头鹰大王，你从那里看出他很神气？
——引读；猫头鹰头戴皇冠，神气极了，立刻下令（猫头鹰两手叉腰，神气极了，立刻下令；）——（真是一个神气活现的
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