五下科学教案.docx

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五下科学教案

延平区实验小学

五

年

级

下

册

科

学

教

案 

五年级下册科学教学设计

教学内容

　物体在水中是沉还是浮　　　　　　　　　第　1　课时（共　　1　　课时）　

教学目的

1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2.同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

教学重点

同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

教学难点

探究物体在水中沉、浮的真正原因。

教具准备

透明塑料水槽，大中小木块各一个、大中小铁螺母各一个、大中小橡皮泥各一块，同体积的水、锯末、铁粉、母料、沙子各一个，天平，课件。

教学日期

月　　日　　午第　　节

教学过程：

　　　一）物体在水中的沉、浮和物质的种类有关

　　1.引入：

同学们都有这样一个生活经验：

将一个石头放入水中，石头会怎样？

将一个木块放入水中，木块会怎样？

为什么石头在水中下沉而木块在水中上浮呢？

物体在水中的沉、浮和什么有关呢？

这节课我们就来研究物体在水中的沉、浮条件。

　　（板书：

物体在水中是沉还是浮）

　　2.学生实验后汇报结果。

物体在水中的上浮、下沉都和大小没有关系。

（二）推测、验证、比较同体积物体的轻、重，了解物体的沉、浮条件

　　1.请同学们大胆猜想：

铁在水中下沉而木块在水中上浮，可能是什么原因？

在什么条件下说铁比木块重或者铁比水重呢？

　　2.对比实验

　　3.实验后汇报结果，老师随机板书。

　　4.猜猜同体积的沙子和水谁重，放入水中会怎样呢？

老师请学生上来验证：

同体积的沙子比水重，下沉。

　　5.请一个同学说说物体在水中的沉、浮和什么有关？

出示课件。

（三）拓展应用

　　1.同学们在电视里见过潜水艇吗？

潜水艇是怎样实现沉、浮的呢？

播放潜水艇沉、浮的录像。

　　2.在我们的生活中还有哪些利用物体沉、浮的例子呢？

今后学到一些知识后就想想有什么用处，这样才能使我们变得更聪明。

　　3.不能利用其它物体怎样让这块橡皮泥浮起来？

备注

五年级下册科学教学设计

教学内容

沉浮与什么因素有关　　　　　　　　　　　　　第　1　课时（共　　1　　课时）

教学目的

1.物体的沉浮与自身的轻重和体积都有关。

2.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。

3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。

教学重点

用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。

教学难点

学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。

教具准备

小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮，体积相同，轻重不同的的小球。

一组轻重相同，体积不同的长方体。

实验报告单。

教学日期

月　　日　　午第　　节

教学过程：

一、分析物体在水中的沉浮规律：

1.导入

2按体积大小顺序排列七种物体，观察出它们在水中的沉浮。

按轻重顺序排列七种物体，观察它们在水中的沉浮。

教师演示实验。

4.进行比较，第一次沉的物体第二次也沉，第一次浮的物体第二次也浮？

看不出沉浮与体积和轻重有什么关系。

二、控制其他因素进行研究：

1.出示材料：

一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体。

实验一：

（1）在同学们的桌上放着五个小球，请同学们看一看，摸一摸，你有什么发现？

指名回答。

板书：

体积相同。

轻重不同。

（2）实验：

a出示实验要求。

（1.猜测他们在水中的沉浮情况。

2.一个同学做实验，一个同学写实验记录.3。

实验完后要汇报）

板书：

重的物体易沉。

实验二：

（1）在同学们的桌上有轻重相同，体积不同的五种物体，请同学们仔细看一看，摸一摸。

你发现了什么？

指名回答。

板书：

体积不同，轻重相同。

（2）实验:

a出示实验要求。

（1.猜测他们在水中的沉浮情况。

2.一个同学做实验，一个同学写实验记录。

3.实验完后要汇报）

板书：

体积小的易沉。

5.师小结：

采用控制变量的实验方法研究得出，不同材料物体的沉浮与物体的轻重、体积大小有关。

三、用小瓶子继续研究：

1.老师手上有一个瓶子，你能用什么办法改变它在水中的沉浮？

3.组织讨论：

这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？

。

4.联系生活实际，在生活中那些现象和潜水艇一样运用了物体沉浮原理？

引导学生认识鱼也是应用了这个沉浮原理，师讲解鱼是怎样上浮下潜的。

备注

　五年级下册科学教学设计

教学内容

　橡皮泥在水中的沉浮　　　　　　　　　　　　　第　1　课时（共　　1　　课时）　　　

教学目的

1.改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

2.钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。

教学重点

改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

教学难点

认识到认真细致地采集数据的重要。

教具准备

水槽一个，橡皮泥若干块，刻度杯一个，记录表。

教学日期

月　　日　　午第　　节

教学过程：

　　　一、导入新课

1.把橡皮泥放入水中，是沉还是浮？

学生猜测。

2.教师演示实验。

3.我们能不能让橡皮泥浮起来呢？

板书课题。

二、探究橡皮泥在水中的沉浮

1.大家有什么办法能让橡皮泥浮起来？

2.学生实验，教师巡回指导。

3.汇报及交流。

4.同一块橡皮泥，做成不同的形状，有的沉入水中，有的浮在水面。

橡皮泥的沉浮和什么有关系呢？

你们有什么发现？

5.分析，得出结论。

三、延伸拓展

铁块在水中是沉的，但钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。

我们能解释了吗？

如果要制造能装载更多货物的轮船，你认为应该怎样做呢？

备注

　五年级下册科学　教学设计

教学内容

造一艘小船　　　　　　　　　　　　　　　第　1　课时（共　　1　　课时）　　

教学目的

1.相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越容易浮，它的装载量也随之增大。

2.科学与技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。

教学重点

改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

教学难点

探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船浸入水中的体积。

教具准备

收集船的发展史资料和各种船的模型，造个性船需要的各种材料。

教学日期

月　　日　　午第　　节

教学过程：

　　　1.谈话导入：

2.集体制订比赛规则：

3.学生分小组制作，教师提醒要考虑装载物以及船的稳定性。

并控制时间。

4.测试：

哪艘船装载的货物多。

5.让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。

二、船的发展史和展览会：

三、造个性船：

1.学生说说了解了船的发展、观看了各种船模型后的体会。

2.讨论如何制造自己喜欢的个性船，重点讨论：

我想造什么样的小船？

我希望它有什么特点？

造这艘小船需要什么材料？

3.出示《我的造船计划》，学生分组按计划进行个性船的制作。

一、准备二、制作三、改进和完成

四、拓展活动：

进行一次个性船展示会，举行各类奖项的评比。

备注

　五年级下册科学　教学设计

教学内容

浮力　　　　　　　　　　　　　　第　1　课时（共　　1　　课时）

教学目的

1，知道什么叫水的浮力，物体在水中浮与沉的条件和浮沉规律在生活、生产中的应用；

2.培养实验操作能力；

3.激发探究水的浮力的兴趣。

教学重点

上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

教学难点

　运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

教具准备

精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。

教学日期

月　　日　　午第　　节

教学过程：

　　一、感受浮力：

1.观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉?

分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉?

2.出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。

二、测量一块泡沫塑料块的浮力：

1.讨论怎样测量浮力

2.教师根据学生讨论的情况，演示规范的测量方法，讲解注意的地方。

特别要讲清楚浮力的计算方法，可以让学生看教科书第13页的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。

3.学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，按照教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果（拉力大小和排开的水量）记录在表格中。

三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：

1.教师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测　

　2.学生参照前一个活动的测量方法，独立自主完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。

　3.让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关?

有怎样的关系?

备注

五年级下册科学教学设计

教学内容

下沉的物体会受到水的浮力吗　　　　　　　　　　　　　　第　1　课时（共　　1　　课时）　

教学目的

1.下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

2.下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

3.当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。

教学重点

下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

教学难点

设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。

教具准备

一个弹簧秤、一个钩码、100毫升的烧杯，三块大小不同的石块、细线、记录表

教学日期

月　　日　　午第　　节

教学过程：

　　一、引入学生活动

师：

沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗？

学生猜测

二、引导学生认识到下沉的物体受到水的浮力

1.引导学生制定实验计划。

2.请各组学生利用提供材料试试4.交流感受。

5.引导认识浮力。

5.引导学生认识石块在水中受到浮力的大小。

师演示请学生说出此时悬于水中静止的石块受到几个力的作用。

学生会说到三个力，教师相机板书石块在水中受力的示意图。

三、探究下沉的物体在水中受到的浮力大小与什么因素有关

1.学生猜测。

2.探究活动要求与提示

我们将进行两组实验活动

第一组实验：

分别测量计算出同一钩码浸入水中不同体积时受到水的浮力，记录数据和发现。

第二组实验：

分别测量计算出同种但大小不同的三个石块完全浸入水中所受到水的浮力大小，记录数据和发现。

同时出示两组实验记录表。

4.分组领取材料进行实验探究活动，师巡视指导，请做好的小组将数据填写在前面的表中。

一部分填写实验记录表一，一部分填写实验记录表二。

5.交流汇报实验发现。

6.师生总结：

下沉的物体受到水的浮力大小与排开的水量（即物体浸入水中的体积）有关，排开的水量越多，受到水的浮力越大；反之，排开的水量越少，受到水的浮力越小。

四、巩固延伸

1.师：

为什么泡沫在水中会上浮，而石块则会下沉呢？

2.引导学生尝试用重力和浮力的关系并辅以示意图来解释。

备注

五年级下册科学教学设计

教学内容

马铃薯在液体中的沉浮　　　　　　　　　　　　　　第　1　课时（共　　1　　课时）

教学目的

1．让学生经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程。

通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。

2．知道液体的性质可以改变物体的沉浮,认识到物体的沉浮与液体有关。

3．培养通过实验、观察，发现问题的能力。

教学重点

一定浓度的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有许多。

教学难点

液体的性质可以改变物体的沉浮,认识到物体的沉浮与液体有关

教具准备

马铃薯、酒精灯、调羹12个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、2只烧杯、一根筷子。

教学日期

月　　日　　午第　　节

教学过程：

　一、创设情景、发现问题。

1.观察马铃薯的沉浮。

（准备三种不同的液体）

（1）推测马铃薯放人水中是沉还是浮。

（2）把马铃薯轻轻放人清水中，观察它的沉浮状况。

（3）把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，观察它的沉浮。

怎样解释马铃薯在不同杯子中的沉浮?

马铃薯在水中有时下沉有时上浮，这与什么有关？

2.揭示课题：

马铃薯在液体中的沉浮

二、比较观察，提出假设。

1.观察两杯液体有什么不同。

（1）讨论研究方法。

用什么方法可以知道它们是不同的水？

（2）学生汇报，提出假设。

2.做液滴加热实验。

教师先指导加热的方法，然后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。

3.观察两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗?

能使马铃薯上浮的液体有什么特点?

三、实验探究、作出验证。

调制一杯使马铃薯浮起来的液体：

1.思考:

是不是只要水中溶解了物质就能够使马铃薯浮起来呢?

2.每个小组调一杯盐水（一杯糖水）试试，马铃薯在盐水中能上浮吗?

（让学生分组进行实验，并做好记录。

）

3.小组进行汇报：

实验的方法和结果。

4.思考:

从实验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来。

四、阅读资料，课后延伸。

阅读本课的资料，我们从中明白了什么?

师介绍死海的有关奇特现象。

备注

五年级下册科学教学设计

教学内容

马铃薯在液体中的沉浮　　　　　　　　　　　　　　第　1　课时（共　　1　　课时）

教学目的

1.不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2.比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。

3.比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

教学重点

上浮物体在水中都受到浮力的作用，感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

教学难点

运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

教具准备

一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平、烧杯。

教学日期

月　　日　　午第　　节

教学过程：

一、测量钩码在不同液体中受到的浮力大小：

1.讨论：

马铃薯在有的液体中下沉，在有的液体中上浮，是不是马铃薯在不同液体中受到的浮力有大有小？

2.用钩码代替马铃薯进行研究。

钩码在不同液体中受到的浮力大小

    3.根据钩码受到的浮力大小，进一步类推马铃薯在不同的液体中受到的浮力大小情况，从而验证学生原来的推测。

二、推测与验证：

把钩码放入桌上的1.2.3号，这3个杯子里，观察钩码的沉、浮并思考：

物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同呢？

你认为影响钩码浮力大小的原因是什么?

学生猜测：

塑料管比同体积的液体重时，那么塑料管在液体中会下沉；塑料管比同体积的液体轻时，那么塑料管在液体中会上浮。

小组讨论实验的步骤，并交流。

实验提示：

1.测出塑料管的体积和重量并做好记录。

2.取和塑料管同体积的液体，并分别称出这些液体的重量。

3.把塑料管分别放入这些液体中，观察塑料管在这些液体中沉、浮。

我们知道马铃薯沉浮的秘密了吗？

物体的沉浮与液体有什么关系呢？

结论：

物体比同体积的液体重时，那么物体在该液体中就会下沉；物体比同体积的液体轻时，那么物体在液体中就会上浮。

三、判断塑料块的沉浮：

1.观察教科书P20页的表格，判断塑料块在不同液体中的沉浮情况，并说说判断的理由。

2.观察教科书第20页中间的2张图片，根据这些物体的沉浮关系，我们能判断这些物体的轻重吗?

注意:

判断轻重的前提条件是同体积。

四、沉浮原理的应用：

让学生看一看。

备注

　五年级下册科学　教学设计

教学内容

热起来了　　　　　　　　　　　　　第　1　课时（共　　1　　课时）　

教学目的

1.有多种方法可以产生热。

2.加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。

教学重点

自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

教学难点

设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动

教具准备

温度计、毛巾、实验记录单等

教学日期

月　　日　　午第　　节

教学过程：

一、引入：

（师与学生握手感觉手凉手热。

）

师：

你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？

为什么搓手能使我们的手热起来？

（摩擦产生了热）

二、讨论使我们身体热起来的原因

1.冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？

2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的）

3、分析使我们身体热的原因

师：

分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？

板书：

晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量）

吃食物（外界物质吃进身体产生热量）

跑步等运动（血液循环加快）

加穿衣服、盖被子-----？

师：

加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？

讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....）

三、研究衣服否生热的问题

1.师：

早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?

说明什么？

2.学生交流。

3、衣服到底能不能生热呢？

我们怎么研究这个问题？

4、小组讨论：

设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。

5.交流研究方法。

6.学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。

四、小结:

1、通过实验，你们现在是怎么认为的？

2、通过实验研究你们有什么新的发现？

备注

五年级下册科学　教学设计

教学内容

给冷水加热　　　　　　　　　第　1　课时（共　　1　　课时）

教学目的

水加热后体积会增大而重量不变。

教学重点

关注水在加热过程中的变化。

教学难点

设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动

教具准备

试管、气球皮、橡皮筋、杯子、小桶、布

教学日期

月　　日　　午第　　节

教学过程：

一、演示导入：

1       出示冷水袋与天平。

称出重量，放入冷水，观察现象。

学生汇报    

板书：

沉

2       把冷水袋放入热水，观察现象。

学生汇报   板书：

浮  温度上升

3 出示课题：

给冷水加热 

4 为什么冷水袋放入热水中会浮起来？

5 你猜测是什么原因？

并说理由。

板书：

重量？

 体积？

 二、验证质量变化是否影响冷水袋的沉浮。

重量是否会影响冷水袋的沉浮，我们如何检验呢？

小组讨论。

汇报并板书：

加热前（  ）克     加热后（  ）克。

你从这些数据中，发现什么？

板书：

重量不变。

课件小结：

冷水袋上浮起来与重量（无关、有关）

 三、|验证体积变化是否影响冷水袋沉浮。

2.为了验证加热是否改变冷水的体积，应如何设计实验。

3.小组讨论，交流：

把试管装满水，浸入热水杯中，如果水的体积变大，气球皮就会凸起来；如果水的体积不变，气球皮就没变化；如果体积变小，气球皮就会凹下去。

（1）   小组合作，把试管装满水，并扎紧，确保管内没有气泡。

（2）   扎好后，举手示意教师倒热水。

小心热水烫手。

（3）   气球皮有变化时，实验结束。

分析是否与体积有关。

（4）   看完提示后，请组长到材料区领取材料。

（小桶、试管、杯子、气球皮、橡皮筋、），注意仪器轻拿轻放。

5.学生取材料，开始实验。

6.交流实验现象。

  板书：

体积变大。

7.小结：

为什么气球皮鼓了？

课件小结：

加热后，气球皮（    ），说明水的体积变（大、不变、小），水袋上浮与体积（无关、有关）

备注

五年级下册科学　教学设计

教学内容

液体的热胀冷缩　　　　　　　　　第　1　课时（共　　1　　课时）　　

教学目的

1.水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

教学重点

经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

教学难点

能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。

通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。

教具准备

平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。

教学日期

月　　日　　午第　　节

教学过程：

活动一：

水的体积变化的观察

观察：

冷水变成热水后水面的变化

教师演示：

把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象

再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？

（学生根据自己的猜测进行描述）

请两位同学上来看一下，你们看到了什么？

师：

换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？

研究：

清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化

1.红墨水有什么作用？

用一根细管子有什么好处？

2.小组讨论、完善实验方案。

师：

那在做实验时，我们该注意些什么呢？

（①小组要分工合作。

②仔细观察水柱有什么变化？

③做好记录。

④注意安全，小心热水。

）

3.学生实验（老师巡视、指导）

4.学生汇报交流。

小结：

我们知道了水受热后体积会膨胀。

师：

我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。

那么水遇冷后又会怎样呢？

你们想怎样做？

实验时我们观察什么？

（学生简单说明）

5.学生实验。

6.小组汇报实验情况

小结:

我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：

热胀冷缩）。

活动二：

观察其他液体的热胀冷缩现象

1.水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？

除了水，你还知道有哪些液体？

2.红茶、果汁、牛奶和水的实验现象有什么相同和不同的地方。

3.学生选择液体来实验。

4.小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验？

实验看到什么现象？

说明这种液体有什么性质？

5.归纳总结：

备注

五年级下册科学　教学设计

教学内容

空气的热胀冷缩　　　　　　　第　1　课时（共　　1　　课时）

教学目的

气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。

教学重点

用多种方法观察空气的热胀冷缩现象

教学难点

观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象

教具准备

烧杯、常温水、冰水、热水、锥形瓶，气球、红墨水等

教学日期

月　　日　　午第　　节

教学过程：

一、实验导入新课：

空瓶装热水——倒出——拧紧瓶盖——观察现象

1.在倒热水前先让学生说说瓶中有什么。

2.在空瓶中装热水后让学生摸一摸，感觉一下温度。

并让学生猜测把热水倒出后，瓶子是什么形状的。

3.把热水倒出，拧紧瓶盖，让学生观察现象，并尝试解释原因。

二、设计并完成研究空气热胀冷缩的实验

1.师：

在我们的身边到处都有空气，可是空气看不见、摸不着，要研究空气的热胀冷缩要解决以下几个问题：

（1）如果用锥形瓶来收集空气，需要把收集到的空气密封吗？

为什么？

（2）如何让收集到的空气受热、受冷呢？

（3）怎样才能清楚地看出空气体积的变化呢？

请同学们先在小组里讨论讨论；学生讨论结束后汇报。

2师：

你能利用老师提供的器材设计一个实验证明空气热胀冷缩的性质吗？

请大家小组合作，完成老师发的实验设计单。

4.

（1）   锥形瓶口上套着的气球起什么作用？

（2）   套着气球的锥形瓶在三种水中摆放的顺序是怎样的？

6.学生实验

7.师：

同学们把器材收好，哪个组的同学来说说你们看到了什么？

小组汇报后，教师再