学写常用应用文第一版电子教案.docx

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学写常用应用文第一版电子教案

教案

学年第学期

课程学写常用应用文

计划学时45

授课专业公共基础课

授课班级一年级新生所有班级

主讲教师

教研室基础教研室

年月日

市学校

首页

学习对象分析

本教材是作为统编的《语文》的补充教材，其目的是加强中职生的应用文应用能力，突出中职语文教学的职业特性。

本课程的学习对象是一年级的新生，作为刚由初中进入职校学习的新生来说，语文基础知识参差不齐，且初中的语文教学重基础知识，对应用文写作这一块，涉及得非常之少。

因此，在教学过程中，既要关照学生基础不一的现状，又要注意帮助学生打好应用文写作的基础。

在应用文写作的教学过程中，有很多老师过分地强调每一个文种的格式要求，把教学的重心放在文种的格式规范上，要求学生死记每一个文种的格式。

这样的教学是片面的，没有真正领会应用文写作的核心之所在。

应用文，顾名思义，是在生活中应用的文体，因此，任何一个文种，其内容和形式上要符合生活的逻辑，要在生活中“适用”，这就要求应用文在表述上要严密，在表达上要准确，因此，写应用文，实际上“写”的是思维，故我们在应用文教学中，要注重训炼学生的思维，例如，如何恰当地表达某个内容，只有这样，才能让学生真正学好应用文写作。

同时，由于学生阅历浅，加之应用文教学内容相对比较单调，我们在教学中，要尽量把教学和学生的生活打通，注重情境教学和案例教学，这样可以增强课堂教学效果。

学期教学工作总结

本学期共学习了20个文种的写作，应用文教学总共用了40个课时。

从学生的作业和考试结果来看，学生较好地掌握了相关文种的写作，达到了预期的教学目标。

现将几点教学体会小结如下：

一、从教学过程来看，按照《学写常用应用文》设计的8个模块实施教学，起到了较好地效果，突出了学生的主体性，学生的学习热情有了明显地提高，对所学的内容掌握得更为扎实。

二、从教学方法来看，采用对照比较法、评改纠错法，对训练学生的思维，化解教学难点能起到显著的效果。

三、从教学手段来看，要尽量采用多媒体教学，不仅增加了课堂信息量，更增加了课堂的学习效率。

四、由于学生的基础不一，成立学习互助小组，有助于让更多的同学更好地学好应用文写作这门课程。

以上是我们在应用文教学中几点体会。

教无定法，在以后的教学中，我们还将继续探索更贴近学生的教学方法，进一步提高课堂教学效果。

教案首页

课题

一请假条

学时

2

学期总课次

授课时间

第周/星期/第节

教学目标

1、初步掌握请假条写作中所包含的基本要素。

2、掌握请假条写作的基本格式。

3、会写“事假条”和“病假条”。

教学重点

掌握请假条写作的基本格式

教学难点

请假条的内容表述明确、具体

教学方法

情境教学法、案例教学法

教具

多媒体

课后作业

习题册

教学反思

附注

因请假条的写作内容较为简单，在学生练习写作时，让几个同学到黑板上演板，然后组织学生评改，这样可以增强教学的有效性。

教学时，强调请假条涉及到的几项内容要有条理地表述清楚。

第页

教案附页

授课内容及教学活动设计

附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）

1、师生互动讨论“请假条”在生活中的应用情境，进一步增强感性认识。

2、学生结合生活经验，讨论“请假条”怎么写，老师给予适当点拔。

3、学生尝试写作“请假条”，在写作过程中，旁边的同学可以相互讨论。

4、教师选择二篇学生的习作进行点评，指出其存在的问题。

5、教师根据教材中的【学写提示】，并结合【案例点击】，讲解“请假条”写作的规范格式。

提示学生：

（1）请假条的内容比较简单，因此要求叙述扼要，文字简约。

（2）请假条的格式必须写清楚这样四点：

写给谁，写什么事，谁写的，什么时候写的。

（3）请假条的称呼和具名应该写全称。

6、学生按照【写作实训】中的题目，继续练习写作。

7、教师给予点评，指出共性问题或写作的关键处。

讨论

讲练

第页

教案首页

课题

二留言条

学时

2

学期总课次

授课时间

第周/星期/第节

教学目标

1、初步掌握留言条写作中所包含的基本要素。

2、掌握留言条写作的基本格式。

3、会写留言条。

教学重点

掌握留言条写作的基本格式

教学难点

留言条的内容表述明确、具体

教学方法

情境教学法、案例教学法

教具

多媒体

课后作业

习题册

教学反思

附注

因留言条的写作内容较为简单，在学生练习写作时，让几个同学到黑板上演板，然后组织学生评改，这样可以增强教学的有效性。

第页

教案附页

授课内容及教学活动设计

附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）

1、师生互动讨论“留言条”在生活中的应用情境，从感性上了解“留言条”。

2、学生结合生活经验，讨论“留言条”怎么写，老师给予适当点拔。

3、学生尝试写作“留言条”，在写作过程中，旁边的同学可以相互讨论。

4、教师选择二篇学生的习作进行点评，指出其存在的问题。

5、教师根据教材中的【学写提示】，并结合【案例点击】，讲解“留言条”写作的规范格式。

提示学生：

（1）留言条的称呼和具名，如果双方关系亲密的，

可以写称谓（如父、母、儿、女、兄、弟、妹等）或简称（如老高、大李、小张等）；如果双方关系一般的，则要写全称。

（2）留言条的落款中的时间一般不写年月，但要写得具体，

要写清哪一天的几时几分。

6、学生按照【写作实训】中的题目，继续练习写作。

7、教师给予点评，指出共性问题或写作的关键处。

讨论

讲练

第页

教案首页

课题

三托人办事条

学时

2

学期总课次

授课时间

第周/星期/第节

教学目标

1、初步掌握托人办事条写作中所包含的基本要素。

2、掌握托人办事条写作的基本格式。

3、会写托人办事条。

教学重点

掌握托人办事条写作的基本格式

教学难点

托人办事条的内容表述明确、具体

教学方法

情境教学法、案例教学法

教具

多媒体

课后作业

习题册

教学反思

附注

因托人办事条的写作内容较为简单，在学生练习写作时，让几个同学到黑板上演板，然后组织学生评改，这样可以增强教学的有效性。

第页

教案附页

授课内容及教学活动设计

附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）

1、师生互动讨论“托人办事条”在生活中的应用情境，从感性上了解“托人办事条”。

2、学生结合生活经验，讨论“托人办事条”怎么写，老师给予适当点拔。

3、学生尝试写作“托人办事条”，在写作过程中，旁边的同学可以相互讨论。

4、教师选择二篇学生的习作进行点评，指出其存在的问题。

5、教师根据教材中的【学写提示】，并结合【案例点击】，讲解“托人办事条”写作的规范格式。

提示学生：

（1）托人办事条的格式必须写清楚这样四点：

写给谁，写什么事，谁写的，什么时候写的。

（2）托人办事条的称呼和具名，如果双方关系亲密的，可以

写称谓（如父、母、儿、女、兄、弟、妹等）或简称（如老高、大李、小张等）；如果双方关系一般的，则要写全称。

6、学生按照【写作实训】中的题目，继续练习写作。

7、教师给予点评，指出共性问题或写作的关键处。

8、教师指导托人办事条的写作。

讨论

讲练

第页

教案首页

课题

四借条

学时

2

学期总课次

授课时间

第周/星期/第节

教学目标

1、初步掌握借条写作中所包含的基本要素。

2、掌握借条写作的基本格式。

3、会写借物和借钱条据。

教学重点

掌握借条写作的基本格式

教学难点

借条的内容表述明确、具体，数字书写规范

教学方法

情境教学法、案例教学法

教具

多媒体

课后作业

习题册

教学反思

附注

因借条的写作内容较为简单，在学生练习写作时，让几个同学到黑板上演板，然后组织学生评改，这样可以增强教学的有效性。

特别要强调数字的大小写问题。

第页

教案附页

授课内容及教学活动设计

附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）

1、师生互动讨论“借条”在生活中的应用情境，从感性上了解“借条”。

2、学生结合生活经验，讨论“借条”怎么写，老师给予适当点拔。

3、学生尝试写作“借条”，在写作过程中，旁边的同学可以相互讨论。

4、教师选择二篇学生的习作进行点评，指出其存在的问题。

5、教师根据教材中的【学写提示】，并结合【案例点击】，讲解“借条”写作的规范格式。

提示学生：

（1）款项、物件的数字要大写，如“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千”应写成“壹贰叁肆伍陆柒捌玖拾佰仟”。

数字前面不能留空白，后面写上数量单位，如“元、本、台、公斤”等。

钱物后无字用“此据”作结。

（2）钱物数目字后面一般还要写上“整”（或“正”）字，表示已经写全，并加上句号“。

”，以防别人涂改。

金额如已写到“分”，则后面不写“整”字也可以。

（3）借条要写明向谁借、借什么、多少数量和金额、何时归还。

有的还要写明用途。

（4）借条写成后，一般不能涂改。

如确需涂改时，应在改动处加盖公章或私章，以示负责，以免他人发生误会。

（5）具名应亲笔签名。

重要的借条，还要盖章。

（6）字迹必须工整清楚，应该用钢笔或毛笔写，而不能用圆珠笔写，以免日后字迹模糊。

6、学生按照【写作实训】中的题目，继续练习写作。

7、教师给予点评，指出共性问题或写作的关键处。

8、教师指导借钱条据的写作。

讨论

讲练

第页

教案首页

课题

五一般书信

学时

2

学期总课次

授课时间

第周/星期/第节

教学目标

1、初步掌握一般书信写作中所包含的基本要素。

2、掌握一般书信写作的基本格式。

3、会写一般书信。

教学重点

掌握书信写作的基本格式

教学难点

书信的内容表述清楚，语言得体

教学方法

情境教学法、案例教学法

教具

多媒体

课后作业

习题册

教学反思

附注

教师最好采用多媒体教学，在教学过程中多提供几个案例，为学生模仿训练提供样板。

提供傅雷、马克思等名人的家信，使同学在学习写作的过程中，也受到情感上的熏陶。

第页

教案附页

授课内容及教学活动设计

附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）

1、师生互动讨论“一般书信”在生活中的应用情境，从感性上了解“一般书信”。

2、学生结合生活经验，讨论“一般书信”怎么写，老师给予适当点拔。

3、学生尝试写作“一般书信”，在写作过程中，旁边的同学可以相互讨论。

4、教师选择二篇学生的习作进行点评，指出其存在的问题。

5、教师根据教材中的【学写提示】，并结合【案例点击】，讲解“一般书信”写作的规范格式。

提示学生：

（1）意思要明白。

要告诉对方的意思，必须写得明白清楚，这样才能达到交际的目的；否则人家再去猜测，容易产生误解。

（2）态度要诚恳。

写信要表达自己的真实情感，使对方看了信后产生亲切感。

信中对长辈或上级应表示尊重和敬爱，对平辈或同志应表示诚挚和友好，对晚辈或下级也应表示关心和爱护。

（3）文字要简练。

这样就能节省对方看信的时间。

（4）语气要得体。

对不同关系、不同身份的收信人，要用不同的语气表述，否则就会失礼。

欠妥的语气会显出缺乏教养。

（5）字迹