青岛版五四制小学数学二年级下册全册教案教学设计.docx

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青岛版五四制小学数学二年级下册全册教案教学设计

青岛版小学数学二年级下册全册教案

一、万以内数的认识

教学目标

1、认识千以内的数，会读写千以内的数。

2、灵活运用千以内的数来解决生活中的实际问题

重点

读写千以内的数

难点

按要求数数

教具

计数器、多媒体课件

课时

一课时

教学过程：

教师教学活动设计

学生学习活动设计

一、创设情景，导入新课

出示情景图，教师有选择的记录信息

二、根据这些信息，你能提出什么问题？

做好记录，板书在黑板上

（1）一千有多大？

（2）怎样写一千

（3）三百有多大

（4）怎样写三百？

（5）……

三、探究新知

1、体会1000的大小

师利用计数器进行演示一个一个的数到100

师用另一种方式来表示100的大小多媒体出示方格图

引导1个100、2个100、3个100、10个100的时候是多少？

多媒体出示：

一千里面有（）个一百

2、学会写1000

写出十、一百的写法你能根据它们推出一千的写法吗？

点评1000的写法再由多媒体出示数位表

师强调写法。

3、征求学生意见其他问题一起解决还是自己解决？

4、生交流自学结果

5、提出一个较难问题：

一万里面有几个百、几个十、几个一？

四、巩固练习

1、一个一个的数，从一百七十八数到一百九十一。

2、一十一十的数，从五百八十数到七百一十

3、一百一百的数，从二百数到一千

五、课堂小结：

通过本节课的学习，同学们认识了100的大小，并知道了生活中的很多大数的写法和读法，课后请同学们继续收集生活中的大数，并将它写出来好吗？

仔细观察，你看到什么信息？

交流观察结果

小组交流，提出有价值的问题

请代表在全班交流

生齐数，体会100的大小

生依次数出1个100、2个100、3个100……

生个别回答出1000

生齐读，生做填空练习，进一步体会1000的大小

请一名同学到黑板上写，其他同学自己写

自己解决其他问题，可以小组结合，也可同位结合

指名交流成果

指名交流，并写出为什么？

齐做第一题

生数

二、万以内数的认识信息窗2

教学目标：

1、通过数一数、拨一拨等活动，激发学生学习数数、读数的兴趣。

2、利用计数器，了解万以内数的顺序，正确数、读万以内的数。

3、让学生灵活运用数来解决实际问题。

重点、难点：

1、数数时，数到“拐弯”的地方学生易错（个位或十位满十向前一位进1）重点练习

2、在小组中讨论交流，自己总结出的读数方法。

特别注意中间、末尾有0的数的读法。

教具准备：

计数器、多媒体课件

课时安排：

一课时

教学过程

教师活动

学生活动

一、创设情境

1、复习旧知

数一数

一十一十的数，从30数到100

一百一百的数，从一百数到一千

2、谁来说说一千有多大？

二、导入新课

今天我们来认识一下比一千大得多的数，板书：

一万

一万到底有多大？

请看多媒体出示方格

数一数，一共有多少个方格？

一万含有10个一千，你能写出一万吗？

三、探究新知

1、你认识了千万，能不能帮老师写一个调查数，出示信息窗2

图1：

我们学校有一千五百多人。

图2：

一台电脑六千零五十元

图3：

图书馆大约有亿万册图书，有一千二百五十本杂志

2、这样看起来很麻烦，你能帮我写出下面的数吗？

集体纠正答案

根据你写数的经验，能否总结一下写数的规律

3、教师小结

观察写的数和读的数有什么发现？

如果让你读数，你应怎样读？

多媒体出示读数方法，师再一次强调中间有0，末尾有0的数的读法和写法

4、自主探究

你已经帮老师解决了问题，你还有什么问题没解决吗？

师生合作解决以上问题

四、实践应用

1、数一数

（1）从九千九百八十七开始，一个一个地数，数到一万

（2）从九百九十开始，一十一十的数，数到以一千零二十

（3）从八千六百开始，一百一百地数，数到一万

2、15001050两个数中“5”各表示什么意思？

五、课堂小结

我们了解了生活中的大数，这些大数可以用“千、万”来表示，初步感受了一千、一万有多大

六、谈收获

你能谈谈你的收获吗？

先个别数

再指名交流

齐读一万

生数一个千、2个千……10个千

齐读体会一万的大小

生写出一万

生自由写出下列各数

交流结果

根据交流，其他同学随时补充

学生同桌交流一下

让学生知道读书时注意什么？

写数时注意什么？

自主提问题

6050里面有几个千、几个十？

1256里面有几个千、几个百、几个十、几个一？

生先自己准备，在集体交流

学生补充，特别到了拐弯处

生独立完成

生谈收获

信息窗三：

比较两个数的大小和简单的求近似数

教学目标

1、经历解决实际问题的过程，探索并掌握万以内的数的大小的比较方法。

2、初步学会求一个数的近似数。

3、培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识，探索、合作交流的意识和态度。

教学重点

通过解决实际问题，探索万以内数的大小的比较方法。

教学难点

通过解决实际问题，探索万以内数的大小的比较方法。

教学过程：

教师教学活动设计

学生学习活动设计

一、激发兴趣，导入新课

生活中有许许多多的大数，今天老师就带你们到果园里、动物园里、小朋友们的手工课上去找一找，看你能找到哪些大数。

二、师生合作，探索新知

1、仔细观察信息窗，看他为我们提供了哪些数据？

2、根据这些数据，你能提出哪些问题？

3、师生合作，解决所提出的问题

（1）哪种水果多？

　　让学生知道：

比一比1200和950的大小就知道了。

交流。

对学生的回答给你肯定。

（2）鸽子和鹌鹑谁多？

放手让学生去探索。

交流。

根据学生的回答，借机告诉学生：

895接近900，900就是895的近似数；

806接近800，800就是806的近似数。

练习训练：

806、816、826、836、846、856、866、876、886、896的近似数分别是多少？

仔细观察，发现规律。

（3）动物彩蛋和脸谱彩蛋谁多？

（4）剩下的三个问题我们暂时把它们放在问题口袋里，等下节课在来解决。

三、实践应用

课本12页1

四、课堂小结

这节课你有什么收获？

一、激发兴趣，导入新课

二、师生合作，探索新知

1、学生根据自己的观察，找出信息窗中的问题。

2、学生自由交流：

（1）哪种果树多？

（2）鸽子和鹌鹑谁多？

（3）动物彩蛋和脸谱彩蛋谁多？

（4）梨比苹果树多多少棵？

（5）鸽子比鹌鹑少多少只？

（6）动物彩蛋比脸谱彩蛋多多少个？

……

3、师生合作，解决所提出的问题

（1）观察两种水果数，同位探索比较一下谁大？

交流比较的方法。

第一种：

1200比1000大，950比1000小，所以1200＞1000

第二种：

1200是四位数，950是三位数，所以1200＞1000

（2）鸽子和鹌鹑谁多？

小组合作，研究比较的方法。

交流比较的方法：

第一种：

百位上的数相同，十位上9比0大，所以895比806大。

第二种：

895接近900，806接近800，900比800大，所以895比806大

学生练习：

806的近似数是800；

816的近似数是800；

……

856的近似数是900；

866的近似数是900；

……

896的近似数是900。

仔细观察，发现规律。

十位上是0、1、2、3、4的时候，它的近似数是800

十位上是5、6、7、8、9的时候，它的近似数是900。

（3）学生自己试着用自己喜欢的方式解决

三、实践应用

独立解答。

四、课堂小结

整百整千数的加减法

教学目标

简单掌握整百整千加减法，并利用其解决生活中的实际问题。

教学重点

理解整百整千数加减法的意义。

教学难点

能够正确进行计算。

课时

1课时

教学过程：

教师教学活动设计

学生学习活动设计

一、导入新课

出示几组口算，请生计算。

二、出示信息窗内容

三、师生合作，解决问题。

1、解决

（1）

（2）题

能说出得数吗？

你是怎样计算的？

还有别的算法吗？

2、谁能帮大家解决（3）（4）

四、自主探究，巩固练习

剩下的4题，有信心做对吗？

五、利用心智解决实际问题。

出示自主练习第四题

六、说说你这节课的收获。

生口算。

交流一下为何算得这么快？

竖式、用眼看。

生根据信息提问题。

（1）两个候车厅共几人？

（2）第一候车厅比第二候车厅多多少人？

（3）白羊黑羊共几只？

（4）黑羊比白羊多多少只？

（5）共有多少尾鱼？

（6）鲢鱼比鲤鱼多多少尾？

（7）老年组和青年组共多少人？

（8）中年组比青年组多多少人？

请学生根据问题列出算式：

1200+800

1200—800

指名交流：

1200+800=2000

1200—800=400

（1）利用竖式：

1200

+800

2000

1200

—800

400

（2）1200表示12个一百，800表示8个一百，12个一百加上8个一百是20个一百就是2000。

同样，12个一百减去8个一百就是4个一百，就是400。

（3）12—8=4加2个0。

指名解答并说出计算方法。

1、生自主解决。

2、交流答案。

让学生自主练习

千米、分米、毫米的认识

教学目标

1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。

2、能够运用所学知识解决生活中的问题，了解到生活中处处有数学。

教学重点

使学生初步认识长度单位毫米和分米。

教学难点

初步建立1毫米、1分米的长度观念。

教具准备

师：

不同长短的金箍棒，米尺、直尺和一根带子。

生：

一把小尺子，一根带子和一枚一分硬币。

教学时间

2课时

教学过程：

教师教学活动设计

学生学习活动设计

一、激趣导入。

昨天老师做了一个梦：

梦见咱们同学发言特别积极……

你做过梦吗？

天星宝宝和你一样也做了一个梦。

（出示课件22页图片）

二、师生合作，探究新知

（1）孙悟空有个问题想请你帮助解决一下：

猜猜他的金箍棒有多长？

（出示1米长的金箍棒。

）

到底有多长呢？

你能帮他想个办法吗？

介绍尺子：

卷尺、直尺。

用手比划一下。

（2）再变（74厘米）

与一米的放到一起。

请同学测试。

用手比划一下1厘米。

（3）再变。

10厘米。

孙悟空也有一个答案：

1分米。

这是怎么回事？

给米、分米和厘米排队。

用手比划1分米有多长？

（4）再变。

估计有多长？

引出一个新的单位——毫米。

出示1