沪教版小学语文走完长征的婴儿教学反思.docx

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沪教版小学语文走完长征的婴儿教学反思

沪教版小学语文《走完长征的婴儿》教学反思

　　这篇课文是向学生进行民族精神教育的好教材。

课文内容离学生的生活时代比较远，对小学生来说体会长征精神有一定的难度，所以在学习理解课文最后一节时，我先让学生回顾文中描写红军遇到困难的语句，通过朗读再次感受当时的恶劣环境。

随后播放一段红军长征的录像，调动学生的感官，让学生了解红军在过草地时历尽艰难的情况。

当同学们的情绪进一步受到感染时，我有意识地进行点拨，请大家说说自己是怎么理解长征精神的。

在彼此的交流讨论中，学生们又一次感受到了红军的大无畏精神。

我想，民族精神教育在语文学科中的渗透应该是自然而然的，作为语文教师，我们有责任在语文教学中传承中华民族精神。

　　（引读课文第3节）

　　师：

长征途中，红军经历了生与死，血与火的考验。

天上有——，

　　生：

敌机侦察轰炸，

　　师：

地上有——

　　生：

敌军围追堵截，

　　师：

然而阻碍红军的不只是敌人，还有更恶劣的自然环境。

当时正值——

　　生：

寒冬季节，风雪交加。

　　师：

红军面对的困难无法想象。

我们一起来看一段录像。

　　（师解说：

红军开始爬雪山似乎很顺利，可是没多久，进入了一个冰雪世界。

眼睛突然看不见了。

山上没有路，踩在冰上滑倒了，挣扎着往前爬，却没有气力。

有的人挣扎着要站起来，结果却永远倒了下去。

红军过草地之艰难，更是后人难以感受到的。

泥沼一般很深，如果拼命往上挣扎，会越陷越深，来不及抢救就会被污泥吞噬。

草地上有不少河，有的河宽流急很难过。

战士身体虚弱，挨冻受饿，禁不住冰冷的河水刺激。

几乎每过一条河，即使是一米深的小河，都有战士倒下。

）

　　师：

现在，你们知道什么是长征精神吗？

谁来说说？

　　生：

长征精神就是不怕苦、不怕死。

　　生：

长征精神是一种英勇无畏的革命精神，红军战士无论遇到什么困难，都会想办法克服。

　　师：

你说得真好。

　　生：

我觉得长征精神就是不怕困难，敢于挑战的精神。

　　生：

红军战士为了革命胜利，不惜牺牲自己的生命，这也是长征精神。

　　师：

长征是我们中国人了不起的壮举！

那么多的战士，为了绕开敌人的围剿，为了保存实力以抗击日本人的侵略，冒着枪林弹雨，走遍了大半个中国。

红军爬雪山、过草地、啃树皮、吃草根。

面对饥饿、寒冷、疾病，他们毫不畏惧，历经千辛万苦，克服重重困难。

正是凭着对革命事业的坚定信念，红军终于到达了陕北，取得了革命的胜利。

贺捷生奶奶认为这些精神就是她一生取之不尽的精神财富，这些精神财富一直激励着她。

　　（出示课文最后一节，学生齐读。

）

　　师：

文中的“走”为什么要加上双引号呢？

　　生：

这不是真正的“走”，婴儿是不会走的。

这个“走”是指父母亲抱着她走完长征路。

　　生：

这个“走”不是指真的走，而是说贺捷生奶奶也经历了长征。

　　师：

是啊，尽管当时贺捷生奶奶只是个婴儿，但她同样经受了生与死、血与火的考验。

“走”完长征路后，父辈们坚定的革命信念、顽强的革命意志就一直激励着她。

　　课后反思：

　　本单元开始，学生要学习归纳课文的主要内容。

概括能力是一种比较重要的能力。

阅读教学中的概括，是要让学生能够通过阅读把握文章的主要内容，对文章有一个整体的了解。

通过概括能力的训练，学生能深入理解课文、正确、熟练地运用语言，达到提高语文整体素质的目的。

概括不同于复述，它要求学生用关键词句来提炼课文的主要内容，这有一定的难度。

因此，刚开始进行概括训练时，我的指导、我的态度显得非常重要。

课堂中，我发现每当提出复述或概括的要求时，主动发言的学生总是很少。

原因是多方面的。

究其进一步的原因，可以发现主要还是自己的问题。

因此，在教学的过程中，我要尽量做到这样几点：

　　1、要避免急于求成的心态。

学生的归纳能力不是凭教师的讲解便能获得的，而是要求学生不断从阅读实践和积累中，从阅读习惯的养成中逐渐形成的，不能指望在短期内甚至几节课里完成，它是一个长期训练和体验的过程。

　　2、要善于分析学情，研究并发现学生的薄弱之处，找准解决问题的切入点。

概括时，学生的困难一方面表现在词语和句子的理解上，另一方面表现在方法的掌握上。

应善于帮助学生掌握语言知识点，教给学生有效的概括方法，把语文知识和语文能力的训练结合起来。

　　3．应避免直接告诉学生答案，而是要充分调动学生参与的主动性和积极性，鼓励学生主动探究和思考，通过小组合作、讨论，自主发现问题，寻找解决问题的方法。

　　这篇课文是向学生进行民族精神教育的好教材。

课文内容离学生的生活时代比较远，对小学生来说体会长征精神有一定的难度，所以在学习理解课文最后一节时，我先让学生回顾文中描写红军遇到困难的语句，通过朗读再次感受当时的恶劣环境。

随后播放一段红军长征的录像，调动学生的感官，让学生了解红军在过草地时历尽艰难的情况。

当同学们的情绪进一步受到感染时，我有意识地进行点拨，请大家说说自己是怎么理解长征精神的。

在彼此的交流讨论中，学生们又一次感受到了红军的大无畏精神。

我想，民族精神教育在语文学科中的渗透应该是自然而然的，作为语文教师，我们有责任在语文教学中传承中华民族精神。

　　（引读课文第3节）

　　师：

长征途中，红军经历了生与死，血与火的考验。

天上有——，

　　生：

敌机侦察轰炸，

　　师：

地上有——

　　生：

敌军围追堵截，

　　师：

然而阻碍红军的不只是敌人，还有更恶劣的自然环境。

当时正值——

　　生：

寒冬季节，风雪交加。

　　师：

红军面对的困难无法想象。

我们一起来看一段录像。

　　（师解说：

红军开始爬雪山似乎很顺利，可是没多久，进入了一个冰雪世界。

眼睛突然看不见了。

山上没有路，踩在冰上滑倒了，挣扎着往前爬，却没有气力。

有的人挣扎着要站起来，结果却永远倒了下去。

红军过草地之艰难，更是后人难以感受到的。

泥沼一般很深，如果拼命往上挣扎，会越陷越深，来不及抢救就会被污泥吞噬。

草地上有不少河，有的河宽流急很难过。

战士身体虚弱，挨冻受饿，禁不住冰冷的河水刺激。

几乎每过一条河，即使是一米深的小河，都有战士倒下。

）

　　师：

现在，你们知道什么是长征精神吗？

谁来说说？

　　生：

长征精神就是不怕苦、不怕死。

　　生：

长征精神是一种英勇无畏的革命精神，红军战士无论遇到什么困难，都会想办法克服。

　　师：

你说得真好。

　　生：

我觉得长征精神就是不怕困难，敢于挑战的精神。

　　生：

红军战士为了革命胜利，不惜牺牲自己的生命，这也是长征精神。

　　师：

长征是我们中国人了不起的壮举！

那么多的战士，为了绕开敌人的围剿，为了保存实力以抗击日本人的侵略，冒着枪林弹雨，走遍了大半个中国。

红军爬雪山、过草地、啃树皮、吃草根。

面对饥饿、寒冷、疾病，他们毫不畏惧，历经千辛万苦，克服重重困难。

正是凭着对革命事业的坚定信念，红军终于到达了陕北，取得了革命的胜利。

贺捷生奶奶认为这些精神就是她一生取之不尽的精神财富，这些精神财富一直激励着她。

　　（出示课文最后一节，学生齐读。

）

　　师：

文中的“走”为什么要加上双引号呢？

　　生：

这不是真正的“走”，婴儿是不会走的。

这个“走”是指父母亲抱着她走完长征路。

　　生：

这个“走”不是指真的走，而是说贺捷生奶奶也经历了长征。

　　师：

是啊，尽管当时贺捷生奶奶只是个婴儿，但她同样经受了生与死、血与火的考验。

“走”完长征路后，父辈们坚定的革命信念、顽强的革命意志就一直激励着她。

　　课后反思：

　　本单元开始，学生要学习归纳课文的主要内容。

概括能力是一种比较重要的能力。

阅读教学中的概括，是要让学生能够通过阅读把握文章的主要内容，对文章有一个整体的了解。

通过概括能力的训练，学生能深入理解课文、正确、熟练地运用语言，达到提高语文整体素质的目的。

概括不同于复述，它要求学生用关键词句来提炼课文的主要内容，这有一定的难度。

因此，刚开始进行概括训练时，我的指导、我的态度显得非常重要。

课堂中，我发现每当提出复述或概括的要求时，主动发言的学生总是很少。

原因是多方面的。

究其进一步的原因，可以发现主要还是自己的问题。

因此，在教学的过程中，我要尽量做到这样几点：

　　1、要避免急于求成的心态。

学生的归纳能力不是凭教师的讲解便能获得的，而是要求学生不断从阅读实践和积累中，从阅读习惯的养成中逐渐形成的，不能指望在短期内甚至几节课里完成，它是一个长期训练和体验的过程。

　　2、要善于分析学情，研究并发现学生的薄弱之处，找准解决问题的切入点。

概括时，学生的困难一方面表现在词语和句子的理解上，另一方面表现在方法的掌握上。

应善于帮助学生掌握语言知识点，教给学生有效的概括方法，把语文知识和语文能力的训练结合起来。

　　3．应避免直接告诉学生答案，而是要充分调动学生参与的主动性和积极性，鼓励学生主动探究和思考，通过小组合作、讨论，自主发现问题，寻找解决问题的方法。

　　这篇课文是向学生进行民族精神教育的好教材。

课文内容离学生的生活时代比较远，对小学生来说体会长征精神有一定的难度，所以在学习理解课文最后一节时，我先让学生回顾文中描写红军遇到困难的语句，通过朗读再次感受当时的恶劣环境。

随后播放一段红军长征的录像，调动学生的感官，让学生了解红军在过草地时历尽艰难的情况。

当同学们的情绪进一步受到感染时，我有意识地进行点拨，请大家说说自己是怎么理解长征精神的。

在彼此的交流讨论中，学生们又一次感受到了红军的大无畏精神。

我想，民族精神教育在语文学科中的渗透应该是自然而然的，作为语文教师，我们有责任在语文教学中传承中华民族精神。

　　（引读课文第3节）

　　师：

长征途中，红军经历了生与死，血与火的考验。

天上有——，

　　生：

敌机侦察轰炸，

　　师：

地上有——

　　生：

敌军围追堵截，

　　师：

然而阻碍红军的不只是敌人，还有更恶劣的自然环境。

当时正值——

　　生：

寒冬季节，风雪交加。

　　师：

红军面对的困难无法想象。

我们一起来看一段录像。

　　（师解说：

红军开始爬雪山似乎很顺利，可是没多久，进入了一个冰雪世界。

眼睛突然看不见了。

山上没有路，踩在冰上滑倒了，挣扎着往前爬，却没有气力。

有的人挣扎着要站起来，结果却永远倒了下去。

红军过草地之艰难，更是后人难以感受到的。

泥沼一般很深，如果拼命往上挣扎，会越陷越深，来不及抢救就会被污泥吞噬。

草地上有不少河，有的河宽流急很难过。

战士身体虚弱，挨冻受饿，禁不住冰冷的河水刺激。

几乎每过一条河，即使是一米深的小河，都有战士倒下。

）

　　师：

现在，你们知道什么是长征精神吗？

谁来说说？

　　生：

长征精神就是不怕苦、不怕死。

　　生：

长征精神是一种英勇无畏的革命精神，红军战士无论遇到什么困难，都会想办法克服。

　　师：

你说得真好。

　　生：

我觉得长征精神就是不怕困难，敢于挑战的精神。

　　生：

红军战士为了革命胜利，不惜牺牲自己的生命，这也是长征精神。

　　师：

长征是我们中国人了不起的壮举！

那么多的战士，为了绕开敌人的围剿，为了保存实力以抗击日本人的侵略，冒着枪林弹雨，走遍了大半个中国。

红军爬雪山、过草地、啃树皮、吃草根。

面对饥饿、寒冷、疾病，他们毫不畏惧，历经千辛万苦，克服重重困难。

正是凭着对革命事业的坚定信念，红军终于到达了陕北，取得了革命的胜利。

贺捷生奶奶认为这些精神就是她一生取之不尽的精神财富，这些精神财富一直激励着她。

　　（出示课文最后一节，学生齐读。

）

　　师：

文中的“走”为什么要加上双引号呢？

　　生：

这不是真正的“走”，婴儿是不会走的。

这个“走”是指父母亲抱着她走完长征路。

　　生：

这个“走”不是指真的走，而是说贺捷生奶奶也经历了长征。

　　师：

是啊，尽管当时贺捷生奶奶只是个婴儿，但她同样经受了生与死、血与火的考验。

“走”完长征路后，父辈们坚定的革命信念、顽强的革命意志就一直激励着她。

　　课后反思：

　　本单元开始，学生要学习归纳课文的主要内容。

概括能力是一种比较重要的能力。

阅读教学中的概括，是要让学生能够通过阅读把握文章的主要内容，对文章有一个整体的了解。

通过概括能力的训练，学生能深入理解课文、正确、熟练地运用语言，达到提高语文整体素质的目的。

概括不同于复述，它要求学生用关键词句来提炼课文的主要内容，这有一定的难度。

因此，刚开始进行概括训练时，我的指导、我的态度显得非常重要。

课堂中，我发现每当提出复述或概括的要求时，主动发言的学生总是很少。

原因是多方面的。

究其进一步的原因，可以发现主要还是自己的问题。

因此，在教学的过程中，我要尽量做到这样几点：

　　1、要避免急于求成的心态。

学生的归纳能力不是凭教师的讲解便能获得的，而是要求学生不断从阅读实践和积累中，从阅读习惯的养成中逐渐形成的，不能指望在短期内甚至几节课里完成，它是一个长期训练和体验的过程。

　　2、要善于分析学情，研究并发现学生的薄弱之处，找准解决问题的切入点。

概括时，学生的困难一方面表现在词语和句子的理解上，另一方面表现在方法的掌握上。

应善于帮助学生掌握语言知识点，教给学生有效的概括方法，把语文知识和语文能力的训练结合起来。

　　3．应避免直接告诉学生答案，而是要充分调动学生参与的主动性和积极性，鼓励学生主动探究和思考，通过小组合作、讨论，自主发现问题，寻找解决问题的方法。