历史试题练习题教案学案课件高考语文第三讲现代汉语基础知识词语.docx

历史试题练习题教案学案课件高考语文第三讲现代汉语基础知识词语.docx

《历史试题练习题教案学案课件高考语文第三讲现代汉语基础知识词语.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《历史试题练习题教案学案课件高考语文第三讲现代汉语基础知识词语.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

历史试题练习题教案学案课件高考语文第三讲现代汉语基础知识词语

高考语文第三讲：

现代汉语基础知识——词语

任其斌

·1、词与词的构成

·2、词义及其分类

·3、辨析同义词（重点讲解）

·4、熟语（重点讲成语的知识）

·5、练习

一、词与词的构成

词是由语素构成的，有固定的语音形式和固定的含义，是语言中最基本的造句单位。

这里出现了一个比词还要小的单位语素，语素是语言中最小的音义结合体，是能够区别意义的最小的语言单位。

例如，“马虎”如果再切分成马和虎，意义上便于原来的马虎一词失去了联系，因而“马虎”就是一个语素，不能再做切分。

而“蜡烛”，可以再切分为蜡和烛两个有意义的语言单位。

因此，它不是一个语素，而是由蜡和烛两个语素构成的词。

词和语素的区别在于：

词是造句单位，能自由的进入句子；语素是构词单位，没构词之前，不能自由进入句子。

例如，民，只有与其他语素构成“人民”“民主”“民众”“民生”等词后才能进入句子。

从一个词构成的音节多少看，可以分为单音节词、双音节词和多音节词。

从一个词的语义看，可以分为单纯词（由一个语素构成的词）、合成词（由两个或两个语素构成的词）。

单纯词包括所有的单音节词和由一个复音节语素组成的词。

合成词按他们内部语素之间的关系分，主要有并列、偏正、动宾、补充、主谓（陈述）、附加、名量、重叠等组合方式，共八种。

用下面图表看的更直观：

下面讲一下合成词：

1、并列式：

两个语素的意义相同、相近或相反、相对。

·例如：

和谐、快乐、语言

2、偏正式：

前一个语素从不同方面修饰、限制后一个语素。

·例如：

痛打、飞快、快餐

3、动宾式：

前面的语素表示动作的行为，后面的语素是动作或者行为所支配或涉及的对象。

·例如：

打字、动心、司机（司：

掌管）

4、补充式：

前一个语素为主体、后一语素补充说明前一个语素。

·例如：

提高、说明、完成

5、主谓式：

前面的语素表示事物，后面的语素陈述说明前面的事物。

·例如：

月亮、心痛、地震

6、附加式：

两个语素中只有一个语素表示实在的意义，另一个只作为没有实在意义的附加成分存在。

·例如：

初一、老虎、凳子

一般来说，如果一个词的前面的语素是“老”“阿”“第”“初”、“小”，或者后面的语素是“子”“头”“儿”“者”“家”“性”“化”“员”“们”，那么这个词很可能是附加式合成词。

7、名量式：

前一个语素表示事物名称，后一个语素表示这种食物的衡量单位。

·例如：

花朵、布匹、纸张

8、重叠式：

两个相同语素重叠构成一个词。

·例如：

星星、哥哥、仅仅

二、词义及其分类

（一）、词义

词义是指通过一定的语音形式所表示出来的词的涵义，即词的意义。

对实词而言：

词义一般包括词汇意义（又称理性意义）和语法意义。

例如：

“国家”，词汇意义：

阶级统治的工具，由军队、警察、法庭、监狱等机构组成，是阶级矛盾不可调和的产物。

语法意义：

名词，常充当主语、宾语或定语，不能充当谓语、补语和状语，可受数量短语修饰，不能受副词修饰，不能重叠。

对虚词而言：

没有明确的词汇意义，只有语法意义。

例如：

“对于”词汇意义：

无。

语法意义：

介词，表示对待或关涉的对象，可以组成介宾短语充当状语、句首修饰语或定语。

词义有时还带有形象色彩、感情色彩和风格色彩，有人称之为色彩意义。

这样，词义一般包括词汇意义、语法意义、色彩意义。

正确理解词义，是确切地表达思想的前提。

（二）词义的分类

词义的分类一般可以分为单义词和多义词、同义词和反义词。

1、单义词：

只有一个意义的词，与多义词相对。

在整个词汇系统中，单义词的数量并不多。

一般为常见事物的名称、学科术语、专有名词等。

2、多义词：

有两个或两个以上互相联系的不同意义的词。

多个意象之间有一定的联系。

有基本义，又有转义，即引申义、比喻义等。

例如：

骄傲，它是一个多义词，有三个彼此联系而又有区别的意象：

自以为了不起；褒义，自豪；名词性的；值得自豪的人或事物。

词刚刚产生的时候往往都是单义的，在发展演变的过程中可能增加新义项，由单义词发展为多义词。

例如：

暗流最初的意思是：

“流动的地下水”，在语言发展的过程中，该词又增加了一个新的意义：

“比喻潜伏的思想倾向或社会动态”。

越是语言中的常用词，历史越悠久的词越容易发展成多义词，而且义项也更丰富。

注意文言文中300个实词，它们也是多义词，是用生命力的，常用的实词。

多义词一般有基本义、引申义、比喻义三种意义。

（1）基本义

指多义词在现代最常用最基本的意义。

有的多义词的本意从古到今都被普遍使用，成为人们最熟悉也是用的最多的义项，这个本义同时也就是它的基本义，（基本义之前还有本义，如“汤”的本义是“热开水。

”）基本义是派生新意义的基础，一个词后来产生的意义一般都是在其基本义的基础上直接或间接转化而来的。

（2）、引申义

引申义是在本义的基础上通过联想、引申而产生的意义。

例如：

“树”，本义：

木本植物的通称；引申义：

种植、栽培、树立、建立。

（3）、比喻义

比喻义是借用一个词的基本义来比喻另一个事物所产生的意义。

例如：

“帽子”，本义：

戴在头上保暖、防雨、遮日光或做装饰的用品。

引申义：

罪名和坏的名义。

“对同志乱扣帽子是不对的。

”这里的“帽子”就是它的比喻义。

比喻义与比喻的区别：

比喻义的产生是在长时期的语言应用和发展的过程中逐渐凝固和稳定的结果，是静态语言词义系统的重要组成部分。

在修辞学中的比喻则是动态应用中的临时打比方，不能离开具体的文本语境而存在，因而两者是有本质区别的。

（3）同义词

同义词是指语言中意义相同或相似的一组。

例如：

土豆——马铃薯

妻子——老婆

很——非常

时间——时期

肥——胖

·同义词又分为等义词和近义词两种。

A、等义词：

等义词的词汇意义、语法意义和色彩意义完全相同，在任何语境中都能替换。

例如：

西红柿——番茄热水瓶——暖壶

日光灯——荧光灯机关枪——机枪

·等义词在交际中积极意义不大，其数量正在日渐减少。

B、近义词：

大多数同义词属于近义词。

近义词的词汇意义有明显的相同之处，但又各有侧重，或者语法意义和色彩意义有明显的差别。

例如：

愿望——希望果断——武断

结果——后果阻碍——妨碍

汉语词汇系统中大量同义词的存在主要有以下几种作用：

·可以使语言的表达精密准确；

·可以避免用词重复，使语言丰富多彩；

·加强风格色彩，增强表达效果；

·连用后加重语气，达到强调语意的目的。

（4）反义词

反义词指语言中意义相反或相对的一组词。

例如：

真——假

长——短

高——矮

繁荣——萧条

古——今

天——地

反义词一般属同一词类，形容词词性居多，其次动词，再其次名词。

有的词仅对应一个反义词，有的多义词由于不同的语言环境，则往往有多个不同的反义词，如：

进步——倒退进步——反动进步——落后

反义词的主要作用有：

·形成对比或对照以突出事物的矛盾与特点；如“虚心使人进步，骄傲使人落后”

·反义词连用否成新词或组成成语；如“来往”、“是非”、“动静”“天南地北”“瞻前顾后”等。

·反义词对举使用，能为言语表达营造一种对称和谐的形式美。

如：

登高

杜甫

风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回.

无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来.

万里悲秋常作客,百年多病独登台.

艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯.

·整首诗内都包含工整的对仗。

·对称和谐的形式美。

三、辨析同义词

正确辨析同义词，能够使我们在不同的语言环境中更准确、恰当地选择和应用同义词，提高语言的表现力。

辨析同义词的一般从三个角度入手：

·词汇意义

·语法意义

·色彩意义

（1）词义的轻重程度不同。

例1：

希望、期望、渴望

三个同义词，一个比一个程度重。

例2：

抄袭、剽窃

抄袭侧重原封不动的照抄；剽窃强调“偷窃”的意味。

所指行为比“抄袭”更恶劣，含有强烈的谴责，语义更重。

例3：

轻视、蔑视

轻视表示看轻、看不起，语气较轻；蔑视有轻蔑唾弃的含义，语气较重。

（2）词义范围的大小不同。

例1：

事情、事故

·事情范围大；

·事故范围小。

例2：

拂晓、黎明

·共同点：

都指天亮前后。

·不同点：

拂晓：

指天快亮的时候，意义范围较窄。

黎明：

可以指天快亮的时候，也可以指天刚亮的时候，意义范围较广。

（2）词义范围的大小不同。

补充：

词义范围的不同，还表现在：

有的词既可指事物的个体，也可指事物的集合体；有的词则专指事物的集合体。

（3）词义的侧重不同。

·例如：

“纸”和“纸张”

“树”和“树木”

“书”和“书籍”

例1：

旷费、旷废

·旷费，侧重于浪费；涉及的对象多为时间，

如“旷费时日”。

·旷废，侧重于荒废，涉及的对象多为所从事的事情。

如“旷废学业”。

例2：

幻想、空想、梦想

·都表示了“主观的，超越实际的想象或想法”。

·三者在词义上的侧重点差异在于：

幻想侧重于“幻”，“虚幻”；

空想侧重于“空”，“凭空”；

梦想侧重于“梦”，“梦寐以求、急迫”。

（4）词义的感情色彩不同。

感情色彩指词语本身含有褒义或贬义，它表达了人们对事物的爱或憎，好或恶，褒扬或贬斥，肯定或否定。

例1：

教诲、教训

教诲是褒义词；教训是中性词。

例2：

人、家伙

·人，没有明显的感情色彩，中性词；

·家伙，含有轻蔑的感情色彩，带有贬义色彩。

例3：

成果、后果、结果

都表示事情的结局；成果有褒义，一般指有所收获的结局；后果由贬义，指不好的结局；结果是中性词。

（5）词义的语体色彩不同。

语体色彩指词语适用于不同语体的风格色彩。

口头语言用词通俗易懂，生动活泼；书面语言用词庄重典雅，讲究分寸。

例1：

生日、诞辰

生日是口头语；诞辰是书面语；

例2：

土豆、马铃薯

土豆是口头语；马铃薯是书面语；

例3：

吓唬、恐吓

吓唬是口头语；恐吓是书面语；

例4：

黎明、拂晓

黎明是一般用语；拂晓是特殊军事用语；

（6）适应对象不同。

例1：

爱戴、爱护

爱戴适合对上；爱护适合对下；

（7）词的搭配关系不同。

例1：

模糊、含糊

不能互换使用；可以说“说话含糊”、“字迹模糊”，但不能说“说话模糊”、“字迹含糊”

例2：

充分、充足

充分多与准备、估计、理由、信心、发展等抽象名词搭配；充足多与光线、水分、养料、粮食等具体事务搭配。

练习

例1、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是：

①这位发言人___指出，美方对这次撞机事件必须承担全部责任，想中国人民作出交代，并防止类似事件再次发生。

②尽管这只是一次___，但民警与保安的迅速出击，表明本市第一个进入校园的电子保安报警系统已经成功地开通了。

③用歪曲事实的历史教科书作为学校的教材，必然___日本年轻一代对本国历史的认识偏离事实。

A、庄重演练引导B、郑重演示引导

C、庄重演示导致D、郑重演练导致

例2、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是：

①有人说日本汽车比德国汽车更舒适，也有人说德国汽车比日本汽车更稳重，但这___只是个人的不同感受，购车人还是要亲自驾驶一下才能作出判断。

②世界上生产维生素C最先进的两步发酵法技术是由我国发明的，由于制

药成本大大降低，迫使两个国际药业巨头“辉瑞”和“罗氏”也不得不___这一技术。

③如果看了时下一些渲染情爱或暴力的小说、电影以后，就盲目地去模仿文学作品中某些人物的偏激行为，只能说明这些读者是没有足够的___能力。

A、毕竟沿用鉴赏B、毕竟采用鉴别

C、究竟沿用鉴别D、究竟采用鉴赏

例3、依次