人教部编版九年级下册第四单元课文详解.docx

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人教部编版九年级下册第四单元课文详解

人教部编版九年级下册第四单元：

课文详解

九年级下册第四单元课文详解

13短文两篇

14山水画的意境/李可染

15无言之美/朱光潜

16驱遣我们的想象/叶圣陶

13短文两篇 

 预习重点

一、作者简介

《谈读书》的作者为弗朗西斯·培根（1561—1626），英国哲学家、作家。

主要作品有《随笔》《新工具论》等。

《不求甚解》的作者为马南邨（cūn）（1912—1966），原名邓拓，福建闽侯人，新闻记者、政论家、杂文作家。

主要作品有杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。

二、字音词义

怡yí情：

使心情愉快。

练达：

阅历多而通达人情世故。

统筹chóu：

统一筹划。

藻zǎo饰：

修饰（多指文章）。

狡黠xiá：

狡猾，刁诈。

诘jié难：

诘问，为难。

涉shè猎：

1.粗略地阅读。

2.接触，涉及。

聪颖yǐng：

聪明。

滞zhì碍ài：

不通畅。

劝诫jiè：

劝告人改正缺点错误，警惕未来。

高谈阔论：

漫无边际地大发议论。

味同嚼jiáo蜡：

形容写文章或说话枯燥无味。

诸如此类：

与此相类似的许多事物。

吹毛求疵cī：

可以挑剔毛病，寻找差错。

狂妄wàng自大：

指极其放肆，自高自大，目中无人。

开卷有益：

指打开书本读书总会有所收获。

三、主题概述

《谈读书》：

这篇随笔采用比喻论证、对比论证等论证方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法以及读书的重要作用，告诉人们要以正确的态度和方法读书，指出了读书能塑造人的性格，弥补精神上的缺陷，激励人们认真读书、完善自我，对青少年读书学习具有很强的指导作用。

此篇需背诵。

《不求甚解》：

这篇杂文全面解释了陶渊明“不求甚解”的原话，揭示了其中的两层含义，并以此为根据，对曲解“不求甚解”的观点进行了否定。

在批驳过程中阐述读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才能真正领会其实质的正面主张。

四、技法品析

《谈读书》

1.说理透彻，方法多样。

作者综合运用对比论证、比喻论证、举例论证等论证方法，使文章显得更有说服力。

例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”运用比喻论证，生动形象地说明了读书的作用，让深奥的哲理显得通俗易懂。

又如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面举了读书的三种偏向，运用正反对比论证，使论证更严密。

2.排比句式，富有文采。

例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

其怡情也，最见鱼独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际”就运用了排比句式，是文章所要说明的道理十分显豁，读起来富有气势，从而增强了文章的说服力和感染力。

《不求甚解》

1.破立结合，思路清晰。

作者在批驳错误观点的同时阐明自己所持的观点，边破边立，破立结合。

文章主要是为了论证“重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益”这个道理。

首先提出论题，指出现在人们对“不求甚解”的曲解；然后分析问题，正面阐述陶渊明的本意；最后解决问题，进一步强调不能仅仅记住一些字句的“甚解”，而要“活”读，理解其精神实质。

2.巧用多种论证方法。

引用论证：

引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”来引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不能因小失大，再次论证“不求甚解”。

举例论证：

以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质；以诸葛亮为例，证明古代就有“不求甚解”的读书人。

对比论证：

普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。

五、鉴赏品读

1.《谈读书》作者是从哪几个方面谈读书的？

作者主要从三个方面来谈的。

第一方面（从开头到“全凭观察得之”）：

阐述读书的正确目的。

先正面说读书有三种不同目的：

怡情、傅彩和长才；后反面指出读书的三种偏向：

惰、矫和学究。

第二方面（从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）：

阐述读书的方法。

第三方面（从“读史使人明智”到结尾）：

阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。

2.《不求甚解》一文分析了陶渊明怎样的读书态度？

请指出“不求甚解”的两层含义。

陶渊明的读书态度：

养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。

“不求甚解”的含义：

第一，虚心，书不一定都能读懂；第二，读书不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，要了解大意。

3.这两篇短文谈的都是读书。

比较阅读两篇短文，分别概括其主要内容，然后说说它们在论述角度、写作方法等方面有哪些异同。

《谈读书》围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值等问题，提出了一系列观点；《不求甚解》通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推求出陶渊明读书“不求甚解”的本质，引导读者认真体会“不求甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。

从论述角度看，《谈读书》论述较为全面，侧重对读书方方面面问题的探讨；《不求甚解》则选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨。

二者也有相同之处，比如都谈及读书方法。

从写作方法看，《谈读书》往往先提出观点，再做阐释说明；《不求甚解》则顺着思考的路径，一步步提出观点，做出阐释，得出结论。

4.通过对两篇短文的学习，你对读书有了什么认识？

谈一谈你的看法。

示例：

①读书要仔细推敲、认真思考，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求。

②对不同的书，要用不同的读书方法。

③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。

 课后习题解答 

第一题

见“鉴赏品读”第3题。

第二题

1.核心观点是“凡有所学，皆成性格”，即不同的书会塑造人不同的性格特质。

作者先分别论述史书、诗歌、数学、科学、伦理学和逻辑修辞之学的价值，然后做出总结归纳。

2.核心观点是读书能够弥补人精神上的缺陷。

这是用类比的方式进行论述的。

第三题

这几句话反映了作者这样的观点：

读书要重视整体理解，重视精神实质的把握，不主张在语言文字上钻牛角尖。

参考示例：

以前，我读《三国演义》，身边放着字典，哪个字不会就查，哪句话读不明白就寻求帮助，结果书没读几章回，自己早就厌烦了，也就没有继续阅读，半途而废。

后来老师指导我们阅读这部名著，要求我们“不求甚解”，只了解大意。

我采用这种方法，很快就读完，对《三国演义》中的人物和故事也都有了大致的了解。

第四题、第五题

略。

14

14山水画的意境 

 预习重点

一、作者简介

李可染（1907—1989），原名李永顺，江苏徐州人，中国近代杰出的画家，画家齐白石的弟子，以山水画成就最高。

二、字音词义

意境：

指文艺作品中客观景物和主观情思融合一致而形成的艺术境界。

惆chóu怅chàng：

伤感，失意。

真挚：

真诚恳切。

渲xuàn染：

国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果；比喻夸大地形容。

身临其境：

亲自到了那个环境。

胸有成竹：

文中强调画家作画前，要对所画的对象有整体的把握，非常熟悉。

朝朝暮暮：

每天的早晨和黄昏，指短暂的时间。

浮光掠lüè影：

比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。

三、主题概述

课文主要论述了“意境是山水画的灵魂”的观点，并介绍了获得意境的方法，即先要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。

然后将这种思想感情与画作结合在一起，苦心经营意匠，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。

四、文章结构

第一部分（1~4）：

提出观点，并阐释了意境的含义。

第二部分（5~8）：

论述获得意境的方法。

第三部分（9、10）：

阐述画面不仅需要意境，还需要意匠。

五、鉴赏品读

1.在文中找出作者的原话，说说什么是“意境”。

意境就是景与情的结合；写景就是写情。

2.要怎样才能获得意境？

请你结合全文做简要概括。

首先。

要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。

然后，将这种思想感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。

3.作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一部分大篇幅地分析诗歌的意境？

按照作者的观点，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，完全描写自然的景色，然而这两句使人深深体会到诗人与朋友的深厚友情。

描写自然的景色与绘出的景色无异，且作者提到“意境就是景与情的结合”，可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。

因此，作者在这里以人们更熟悉的诗歌意境为例，也就能更好地诠释山水画的意境。

4.“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关”作者是如何论述此观点的？

请结合生活实际具体说说你对这个观点的理解。

作者运用举例论证，以齐白石画虾为例来论证这一观点的。

比如当我们在雪地里认真观察，会发现松树傲然长青，松针贯穿积雪依然向上，此刻，我们会真正感受到松树坚忍的品质。

5.请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含意。

写诗和绘画，它们或叙事，或写景状物，它们都基于现实，以现实为原材料。

然而，它们只有融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，才能高于现实，最终创造出客观景物与主观情感相融合的意境。

 课后习题解答

第一题

作者认为，意境是山水画创作中“最重要的问题”，是景与情的结合。

山水画不是对“地理、自然环境的说明和图解”，“更重要的还是表现人对自然的思想感情”，因而是山水画的灵魂。

一个山水画家，对所描绘的自然景物，“一定要有强烈、真挚、朴素的情感”；木然地画画，对外物“没有深刻感受”，笔下的事物都会成为“死的标本”，缺乏情趣，没有画意，自然感动不了人。

意匠和意境是山水画创作的两个关键问题。

“意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段”，“为了传达思想感情，要千方百计想办法”，就需要意匠，“有了意境，没有意匠，意境也就落了空”。

第二题

①引用李白《送孟浩然之广陵》和毛泽东《十六字令三首》，旨在具体阐释艺术作品是如何通过写景充分表达人的思想感情，从而创造出意境的。

这些诗词大家耳熟能详，有景物描写，景与情融合无间，具有很好的示范作用。

②引用古人“缘物寄情”的名句，旨在说明古人在景物描写中融会个人感情的写作手法，对意境进行阐释。

引用名句，既有较强的说服力，同时又使得行文典雅，富有知识性。

③引用毛泽东《沁园春·雪》，旨在证明艺术家写诗、作画，都会站得高于现实，因而更能全面深入认识现实。

这也是一首大家耳熟能详的诗词，以此为例具有典范性；同时，引用领袖的诗词，既符合当时的社会形势，又贴近现实，富有时代性。

④引用四川人对于四川景物的概括“峨眉天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽”，意在说明“每一处风景都有其各自不同的特色”。

第三题

1.对客观对象不熟悉或者不太熟悉，就一定写不出好的文章。

这要求我们尽量熟悉写作的对象，把握它们的精神实质。

2.要把握客观外物的精神实质，融入自己的情感和感受，才能创造出美好的意境。

不带感情地写作，是写不出好文章的。

3.对于所描写的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，这样才能认识深刻全面，也才能打动人。

无病呻吟、为赋新词强说愁是不行的。

4.对生活没有深刻感受，不能产生自己的感悟，也没有表现的欲望，总是重复别人说过的话，写出来的文章一定没有个性和独创性。

第四题

略。

15

 15无言之美 

 预习重点

一、作者简介

朱光潜（1897—1986），安徽桐城人，美学家、翻译家。

主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。

二、字音词义

意蕴yùn：

内在的意义，含义。

附丽：

附着，依附。

笼lǒng统：

缺乏具体分析，不明确；含混。

寂寥liáo：

寂静空旷，冷落萧条。

铢zhū两悉称chèn：

形容两方面轻重相当或优劣相等。

心旷神怡：

心境开阔，精神愉快。

轻描淡写：

1.用浅淡的颜色轻轻描绘。

2.说话或行文时有意把某个问题轻轻带过。

栩xǔ栩如生：

形容艺