《陈涉世家》导案.docx

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《陈涉世家》导案

《陈涉世家》导案

设计人：

司娟

教学目标

一、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。

二、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。

三、材料处理详略得当。

四、背诵课文重点段落。

教学重难点

目标3、4

课时安排

四课时

学法

自主先学、合作探究、交流展示

教学流程

第一课时

估时

教学

环节

教师活动

学生活动

二次备课

2分钟

激发兴趣，导入课题

1、世界上有两个民族的起义史或曰造反史是被书写得非常精彩的，场面描写波澜壮阔，人物刻划风采动人。

一是法国人，一是中国人。

两个民族骨子里都透着造反的血性和天性。

不同的是，法国人的造反多是为了平等、自由等民主的权利，中国人的造反是为了求生存，求安稳，换一个明君，做一个顺民。

陈胜、吴广起义，是我国历史上的第一次农民起义。

学习这篇文章，对今天的人来说，也是很有启发的。

2、同学们能概括本文的故事情节吗？

1、认真倾听，认真思考。

2、回答老师的提问，语言要简练，概括主要事件。

8分钟

自主先学，组内合作探究交流

1、观察小组的交流合作情况，随时进行合作方面的点拨，强调必须掌握好基础知识。

１、司马迁为什么要写《史记》？

“西伯拘，而演《周易》；仲尼厄，而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子髌脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。

《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。

”

子长忠言直谏，身遭大难，以残疾之身，著不朽之作。

２、《史记》是本什么样的书？

“古者富贵而名摩灭，不可胜记。

唯倜傥非常之人称焉。

”⑴它是纪传体史书；⑵人物传记分为三类：

本纪（帝王之事）、世家（诸侯之事）、列传（非常之人）。

⑶它是通史（黄帝至汉武帝共三千多年）

鲁迅云：

“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

3、阳夏（jiǎ）  嗟乎（jiē）  適（zhé）戍  当行（háng）  陈胜王（wàng）  

罾（zēng）   篝火（gōu）  忿恚（huì）  笞（chī）     徇（xùn）  

酂（zàn）    柘（zhè）    谯（qiáo）   砀（fàng）    社稷（jì）

4、小组合作：

翻译第一自然段。

1、完成学案中内容，初步感知课文

2、组长检查组员的字词掌握情况

3、小组展示朗读，可激励用背诵的方式

4、小组合作翻译文章

5、文言文的字词自是重点和难点，故分开教学，化整为零。

6、要留充足的时间给学生自主学习。

10分钟

班级

展示

（一）、引导学生感知课文内容。

按照文章的三段分出任务，让学生主动承担任务

（二）及时评价小组的学习效果，采取小组加分制

小组展示朗读：

初读全文（要求：

读准字音、尝试注意句子的句读，把握句子的节奏）

再读课文（要求：

能够准确、流畅地读完全文）

10分钟

精讲

点拨

教师及时点拨翻译中的关键词或者难翻译的词语

“……者……也”：

表判断。

“少”：

年轻。

“尝”:

曾经。

“佣”，被雇为人劳动。

“辍”：

停止。

“之”：

往。

“垄”：

田硬。

“怅恨”：

惆怅恼恨。

“之”：

助词，调整音节。

“苟”：

如果。

“若”：

你。

“何富贵也”：

哪里富贵得起来呢？

“也”，表反诘。

“太息”：

出声长叹。

“安”：

哪里，怎么。

“鸿鹄”：

即天鹅。

1、及时记录翻译中的难点并改正。

2、强化记忆。

3、可让学生简要笔记。

8分钟

当堂训练，总结升华

1、解释下列词语

尝辍苟

怅恨久之燕雀鸿鹄

2、翻译句子

陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上

燕雀安知鸿鹄之志哉！

3、从“苟富贵，无相忘”可以看出什么？

1、屏幕显示问题，根据老师的提问，回答问题并记忆。

2、在书上做好标记。

2分钟

推荐作业

预习第二自然段

认真做学案，背诵重点片段。

教后反思

板书设计：

陈涉世家

司马迁

陈涉年轻筹划起义发动起义

远大志向足智多谋机智勇敢

第二课时

估时

教学

环节

教师活动

学生活动

二次备课

2分钟

当堂提问，导入课题

一、导入

前置补偿导入：

学生口头回答上节课布置的预习要点，教师作补充，从而掌握文中的多义词、通假字及词类活用用法。

8分钟

自主先学，组内合作探究交流

1、朗读课文第二自然段（自主学习）

2、结合课下注释疏通第二段的文意（自主学习）

3、小组交流合作，解决不能理解的字词、句子。

（交流合作）

4、疏通文意。

1、完成学案中内容，深入理解感知课文的内容

2、组长组织记录各组的学习成果。

3、有争议的题要先讨论，并由优生回答。

10分钟

班级

展示

（一）展示翻译。

小组派代表。

（二）及时评价小组的学习效果，采取小组加分制

1、理解展示

2、抽签决定各组任务，推荐一名同学讲解。

10分钟

精讲

点拨

“发”：

征发。

“闾左”：

秦代居里门左侧的平民；“適”：

通假“谪”，责罚。

“戍”：

防守。

“屯”：

驻守。

“次”：

编到。

“当行”：

应差；“当”，值，承担；“行”（ｈáｎｇ），行列，古代军制二十五人为一行。

“为”：

担任，当。

“会”：

适逢。

“度”（ｄｕó）：

估计。

“失期”：

超过预定的期限；“失”，耽误，错过。

“乃”：

于是，就。

“谋”：

计议，商量。

“亡”：

逃亡。

“举”：

起事，发动。

“大计”：

重大的谋划，这里指起义。

“等”：

同样。

“死国可乎？

”为国而死，好吗？

“死”，为动用法，为……而死。

“苦”：

苦于，为某种事物或境况所苦。

“也”：

表判断。

“当”：

应该。

“乃”：

是。

“扶苏”：

秦始皇的长子。

“以”：

因为。

“数”（ｓｈｕò）：

屡次。

“谏”：

直言规劝。

“将”（ｊｉàｎｇ）：

统率。

“或”：

有人。

“爱”：

爱护。

“怜”：

喜爱。

“以”：

认为。

“为”：

是。

“诚”：

如果。

“以”：

把。

“诈”：

假装。

“为”：

作为。

“唱”：

通假“倡”，倡导。

“宜”：

大概。

“多”：

数量大。

“应”：

应和，响应。

“然”：

正确。

“乃”：

于是，就。

“行卜”：

去占卜。

“指意”：

意图。

“足下”：

对对方的敬称。

“然”：

不过。

“之”：

代足下事。

“念”：

考虑。

“威众”：

在戍卒中取得威望。

“耳”：

“而已”的合音，罢了。

“乃丹书帛曰‘陈胜王’”：

于是用朱砂在帛上写了“陈胜王”三个字；“丹”，朱砂；“书”，写；“帛”，丝织品；“王”（ｗàｎｇ），称王，成就王业。

“罾”：

鱼网，这里意为网捕。

“烹”：

煮。

“书”：

字。

“固”：

本来。

“以”：

已经。

“怪”：

意动用法，以……为怪。

“之”：

代鱼腹中书。

“间”（ｊｉàｎ）：

乘间，暗中。

“之”：

往。

“次所”：

临时驻扎的地方。

“丛祠”：

乡野林间的神祠；“祠”，庙堂。

“篝火”：

笼罩的火；“篝”，竹笼。

“狐鸣呼”：

装成狐狸嗥叫声呼喊。

“旦日”：

明天。

“往往”：

处处。

“目”：

看，注视。

及时记录自己学习中难点，改正错点

8分钟

当堂训练，总结升华

当堂检测：

屏幕显示

完成能力提升的测试

做好笔记

2分钟

推荐作业

1、掌握本节课的全部内容

2、预习第三自然段

纪录作业

背诵重点片段

教后反思

板书设计：

陈涉世家

司马迁

志向远大，足智多谋

起义的时间、地点、发起者、参加者

根本原因

起义爆发的原因

直接原因

起义的谋划

第三课时

估时

教学

环节

教师活动

学生活动

二次备课

2分钟

当堂提问，导入课题

我们学习过两个成语：

“焚书坑儒”和“指鹿为马”。

这两个成语反映了发生于秦王朝两代皇帝在位时的两个历史事件。

秦王嬴政统一天下后自称始皇帝，妄图“后世以计数，二世、三世以至万世，传之无穷”。

然而，仅仅传到二世，只存在了十五年的秦王朝就垮台了。

900名生活于社会最底层的农民，在陈胜、吴广领导下，用被统治阶级视为贫贱的手，折木为兵，敲响了秦王朝的丧钟，结束了“焚书坑儒”、“指鹿为马”的残暴时代。

这次起义爆发的原因是什么？

其经过如何？

起义以后发展的形势怎样？

我们学习《陈涉世家》这篇课文后，就可以找到满意的答案。

学生口头回答上节课布置的预习要点，教师作补充，从而掌握文中的多义词、通假字及词类活用用法。

8分钟

自主先学，组内合作探究交流

3、朗读课文第三自然段（自主学习）

4、结合课下注释疏通第三段的文意（自主学习）

3、小组交流合作，解决不能理解的字词、句子。

（交流合作）

4、疏通文意。

1、完成学案中内容，深入理解感知课文的内容

2、组长组织记录各组的学习成果。

10分钟

班级

展示

（一）展示翻译。

小组派代表。

（二）及时评价小组的学习效果，采取小组加分制

1、理解展示

2、抽签决定各组任务，推荐一名同学讲解。

10分钟

精讲

点拨

“吴广素爱人”：

吴广平素待人仁惠；“素”，平素，一向；“爱”，爱护，加惠。

“为用”：

为其所用，意为愿意给他效力；“用”，效力。

“将尉”：

统率士卒的尉；“故”：

故意。

“数”（ｓｈｕò）：

屡次。

“亡”：

逃跑。

“忿恚”：

使动用法，使……怒恨；“恚”，发怒。

“令辱之”：

使尉责辱他；“之”，代吴广。

“其众”：

那些戍卒。

“果”：

果然。

“笞”：

用鞭、杖、竹板等抽打。

“剑挺”：

剑脱出了鞘；“挺”，脱出。

“夺而杀尉”：

夺过剑杀了尉；“而”，连接的前后是承接关系。

“佐”：

佐助。

“并”：

一起，一并

“召令徒属”：

召集并号令部下众戍卒；“徒属”，属众。

“公”：

对人的敬称。

“当”：

应当。

“借第令毋斩”：

即使仅能免于斩首；“借”，即使；“第”，仅，“令”，使；“毋”，不。

“而”：

表示转折，但是，“固”：

必定。

“十六七”：

十之六七，十个当中有六七个。

“壮士”，勇士；“举”，立；“大名”，崇高美好的名声。

“宁”（ｎìｎｇ）：

难道。

“敬受命”：

谨听尊命；“受”，接受。

“乃”：

于是。

“从民欲也”：

这是依从民众的愿望；“也”，表示解释。

“袒右”：

解上衣露右肩。

“为”：

制，筑。

“以”：

用。

“立”：

指即位。

“为”：

作，当。

“收而攻蕲”：

收聚大泽乡起义的人众，攻打蕲县：

“收”，取，收纳。

“下”：

攻陷。

“乃”：

于是，就。

“将”（ｊｉàｎｇ）：

率领。

“徇”：

夺取。

“以”：

这里表地域界限。

“行收兵”：

一边行军一边收纳兵员。

“比”：

等到。

“乘”（ｓｈèｎｇ）：

车辆。

“骑”（ｊì）：

骑兵。

“卒”：

步兵。

“守”：

郡守。

“令”：

县令。

“守丞”：

辅助守令的主要官吏。

“谯门”：

城门洞里。

“据”：

占有。

“三老”：

掌教化，帮助令丞推行政令的助理官。

“与”：

全。

“会”：

相会。

“计”：

商量。

“身”：

亲自。

“被坚执锐”：

披坚甲，执利兵；“被”，通假“披”，穿着。

“伐”：

征讨。

“无道”：

暴虐，没有德政。

“诛”：

讨伐。

“复”：

恢复。

“立”：

建立。

“社稷”：

代国家。

“宜”：

应当。

“为”：

作，当。

“号”：

名称。

“为”：

是。

“张楚”：

意为张大楚国；“张”，大，使张大。

“刑”：

惩罚。

“杀之以应陈涉”：

杀其长吏，以此响应陈涉；“以”：

用；“应”，响应。

及时记录自己学习中难点，改正错点

8分钟

当堂训练，总结升华

1、课文记叙了陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大的声势，歌颂了农民战争的巨大威力，表现了陈胜的伟大抱负和远见卓识以及在关键时刻所显示的非凡的谋略和领导才干。

2、当堂检测：

屏幕显示

完成能力提升的测试

做好笔记

2分钟

推荐作业

3、掌握本节课的全部内容

4、整理文言现象

记录作业

知识梳理

教后反思

板书设计：

板书设计：

远大志向

原因……

起义筹划形势分析

舆论准备……

起义经过怒众、杀尉

召令、为盟

起义成果浩大、迅猛、称王

第四课时

估时

教学

环节

教师活动

学生活动

二次备课

2分钟

当堂提问，导入课题

背诵重点段落

先自由背诵，然后一对一检查

12分钟

自主先学，组内合作探究交流

在复习的基础上完成下列练习：

屏幕显示：

一、指出下列句子中的通假字，并写出同哪个字，并解释。

1、发闾左適戍渔阳九百人

2、为天下唱

3、固以怪之矣4、将军身被坚执锐

二、一词多义辨析：

将次书乃为欲故数等道会令行

三、翻译句子

燕雀安知鸿鹄之志哉！

会天大雨，道不通，度已失期，失期，法皆斩。

今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？

今诚以吾众，诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。

但日，卒中往往语，皆指目陈胜。

且壮士不死即已，死即举大名耳。

借第令毋斩，而戍死者固十六七。

王侯将相宁有种乎！

四：

课文内容理解

１、“王侯将相宁有种乎！

”体现人物怎样的性格特征。

2、通读课文，结合具体内容分析陈胜是一个怎样的人？

3、找出第三部分中使用的动词，体会语言简洁、用词极富表现力的特点。

4、理清全文思路，课文是如何以事件发展的顺序来组织的，思考：

文章哪些内容是详写？

为什么？

哪些内容是略写？

为什么？

1、幕，对照文下注释，自主复习，回答老师的提问。

2、课文内容理解估计要有提示，有难度。

3、足时间让学生自主学习。

7钟

班级

展示

1、显示出一个造反者对封建等级制度的强烈批判和大无畏精神。

2、陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。

3、“笞”“挺”“夺”“杀”这一连串的动词，准确生动地表现了激烈的格斗场面。

“攻”“收”“下”“徇”“入”“据”等一连串动词，表现了起义军势如破竹的强大威力。

4、详写起义的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现。

而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中的事。

要求学生作好笔记。

18分钟

当堂训练

当堂下发测试卷

完成能力提升的测试

1钟

推荐作业

教后反思