《陈涉世家》导案.docx

1、陈涉世家导案陈涉世家导案设计人：司娟教学目标一、认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。 二、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。 三、材料处理详略得当。 四、背诵课文重点段落。教学重难点目标3、4课时安排四课时学法自主先学、合作探究、交流展示教学流程第一课时估时教学环节教师活动学生活动二次备课2分钟激发兴趣，导入课题1、 世界上有两个民族的起义史或曰造反史是被书写得非常精彩的，场面描写波澜壮阔，人物刻划风采动人。一是法国人，一是中国人。两个民族骨子里都透着造反的血性和天性。不同的是，法国人的造反多是为了平等、自由等民主的权利，中国人的造反是为了求生存，求安稳，换一个

2、明君，做一个顺民。 陈胜、吴广起义，是我国历史上的第一次农民起义。学习这篇文章，对今天的人来说，也是很有启发的。2、 同学们能概括本文的故事情节吗？1、认真倾听，认真思考。2、回答老师的提问，语言要简练，概括主要事件。8分钟自主先学，组内合作 探究交流1、观察小组的交流合作情况，随时进行合作方面的点拨，强调必须掌握好基础知识。、 司马迁为什么要写史记？ “西伯拘，而演周易；仲尼厄，而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子髌脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难、孤愤。诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。” 子长忠言直谏，身遭大难，以残疾之身，著不朽之作。 、 史记是本什么

3、样的书？ “古者富贵而名摩灭，不可胜记。唯倜傥非常之人称焉。”它是纪传体史书；人物传记分为三类：本纪（帝王之事）、世家（诸侯之事）、列传（非常之人）。它是通史（黄帝至汉武帝共三千多年） 鲁迅云：“史家之绝唱，无韵之离骚”。3、阳夏（ji）嗟乎（ji）適（zh）戍当行（hng）陈胜王（wng） 罾（zng）篝火（gu）忿恚（hu）笞（ch）徇（xn） 酂（zn）柘（zh）谯（qio）砀（fng）社稷（j）4、小组合作：翻译第一自然段。1、完成学案中内容，初步感知课文2、组长检查组员的字词掌握情况3、小组展示朗读，可激励用背诵的方式4、小组合作翻译文章5、文言文的字词自是重点和难点，故分开教学，化

4、整为零。6、要留充足的时间给学生自主学习。10分钟班级展示（一）、引导学生感知课文内容。按照文章的三段分出任务，让学生主动承担任务（二）及时评价小组的学习效果，采取小组加分制小组展示朗读：初读全文（要求：读准字音、尝试注意句子的句读，把握句子的节奏）再读课文（要求：能够准确、流畅地读完全文）10分钟精讲点拨教师及时点拨翻译中的关键词或者难翻译的词语“者也”：表判断。“少”：年轻。“尝”:曾经。“佣”，被雇为人劳动。“辍”：停止。“之”：往。“垄”：田硬。“怅恨”：惆怅恼恨。“之”：助词，调整音节。“苟”：如果。“若”：你。“何富贵也”：哪里富贵得起来呢？“也”，表反诘。“太息”：出声长叹。“安

5、”：哪里，怎么。“鸿鹄”：即天鹅。1、及时记录翻译中的难点并改正。2、强化记忆。3、可让学生简要笔记。8分钟当堂训练，总结升华1、 解释下列词语尝 辍 苟怅恨久之 燕雀 鸿鹄2、翻译句子陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上燕雀安知鸿鹄之志哉！3、从“苟富贵，无相忘”可以看出什么？ 1、屏幕显示问题，根据老师的提问，回答问题并记忆。2、在书上做好标记。2分钟推荐作业预习第二自然段认真做学案，背诵重点片段。教后反思板书设计：陈涉世家 司马迁陈涉年轻 筹划起义 发动起义远大志向 足智多谋 机智勇敢第二课时估时教学环节教师活动学生活动二次备课2分钟当堂提问，导入课题一、导入前置补偿导入：学生口头回答上节课

6、布置的预习要点，教师作补充，从而掌握文中的多义词、通假字及词类活用用法。8分钟自主先学，组内合作 探究交流1、 朗读课文第二自然段（自主学习）2、 结合课下注释疏通第二段的文意（自主学习）3、小组交流合作，解决不能理解的字词、句子。（交流合作）4、疏通文意。1、完成学案中内容，深入理解感知课文的内容2、组长组织记录各组的学习成果。3、有争议的题要先讨论，并由优生回答。10分钟班级展示（一）展示翻译。小组派代表。（二）及时评价小组的学习效果，采取小组加分制1、理解展示2、抽签决定各组任务，推荐一名同学讲解。10分钟精讲点拨“发”：征发。“闾左”：秦代居里门左侧的平民；“適”：通假“谪”，责罚。“

7、戍”：防守。“屯”：驻守。“次”：编到。“当行”：应差；“当”，值，承担；“行”（），行列，古代军制二十五人为一行。“为”：担任，当。“会”：适逢。“度”（）：估计。“失期”：超过预定的期限；“失”，耽误，错过。“乃”：于是，就。“谋”：计议，商量。“亡”：逃亡。“举”：起事，发动。“大计”：重大的谋划，这里指起义。“等”：同样。“死国可乎？”为国而死，好吗？“死”，为动用法，为而死。“苦”：苦于，为某种事物或境况所苦。“也”：表判断。“当”：应该。“乃”：是。“扶苏”：秦始皇的长子。“以”：因为。“数”（）：屡次。“谏”：直言规劝。“将”（）：统率。“或”：有人。“爱”：爱护。“怜”：喜爱。

8、“以”：认为。“为”：是。“诚”：如果。“以”：把。“诈”：假装。“为”：作为。“唱”：通假“倡”，倡导。“宜”：大概。“多”：数量大。“应”：应和，响应。“然”：正确。“乃”：于是，就。“行卜”：去占卜。“指意”：意图。“足下”：对对方的敬称。“然”：不过。“之”：代足下事。“念”：考虑。“威众”：在戍卒中取得威望。“耳”：“而已”的合音，罢了。“乃丹书帛曰陈胜王”：于是用朱砂在帛上写了“陈胜王”三个字；“丹”，朱砂；“书”，写；“帛”，丝织品；“王”（），称王，成就王业。“罾”：鱼网，这里意为网捕。“烹”：煮。“书”：字。“固”：本来。“以”：已经。“怪”：意动用法，以为怪。“之”：代鱼腹

9、中书。“间”（）：乘间，暗中。“之”：往。“次所”：临时驻扎的地方。“丛祠”：乡野林间的神祠；“祠”，庙堂。“篝火”：笼罩的火；“篝”，竹笼。“狐鸣呼”：装成狐狸嗥叫声呼喊。“旦日”：明天。“往往”：处处。“目”：看，注视。及时记录自己学习中难点，改正错点8分钟当堂训练，总结升华当堂检测：屏幕显示完成能力提升的测试做好笔记2分钟推荐作业1、 掌握本节课的全部内容2、 预习第三自然段纪录作业背诵重点片段教后反思板书设计：陈涉世家 司马迁志向远大，足智多谋起义的时间、地点、发起者、参加者 根本原因起义爆发的原因 直接原因起义的谋划第三课时估时教学环节教师活动学生活动二次备课2分钟当堂提问，导入课题

10、我们学习过两个成语：“焚书坑儒”和“指鹿为马”。这两个成语反映了发生于秦王朝两代皇帝在位时的两个历史事件。秦王嬴政统一天下后自称始皇帝，妄图“后世以计数，二世、三世以至万世，传之无穷”。然而，仅仅传到二世，只存在了十五年的秦王朝就垮台了。900名生活于社会最底层的农民，在陈胜、吴广领导下，用被统治阶级视为贫贱的手，折木为兵，敲响了秦王朝的丧钟，结束了“焚书坑儒”、“指鹿为马”的残暴时代。这次起义爆发的原因是什么？其经过如何？起义以后发展的形势怎样？我们学习陈涉世家这篇课文后，就可以找到满意的答案。学生口头回答上节课布置的预习要点，教师作补充，从而掌握文中的多义词、通假字及词类活用用法。8分钟自

11、主先学，组内合作 探究交流3、 朗读课文第三自然段（自主学习）4、 结合课下注释疏通第三段的文意（自主学习）3、小组交流合作，解决不能理解的字词、句子。（交流合作）4、疏通文意。1、完成学案中内容，深入理解感知课文的内容2、组长组织记录各组的学习成果。10分钟班级展示（一）展示翻译。小组派代表。（二）及时评价小组的学习效果，采取小组加分制1、理解展示2、抽签决定各组任务，推荐一名同学讲解。10分钟精讲点拨“吴广素爱人”：吴广平素待人仁惠；“素”，平素，一向；“爱”，爱护，加惠。“为用”：为其所用，意为愿意给他效力；“用”，效力。“将尉”：统率士卒的尉；“故”：故意。“数”（）：屡次。“亡”：逃

12、跑。“忿恚”：使动用法，使怒恨；“恚”，发怒。“令辱之”：使尉责辱他；“之”，代吴广。“其众”：那些戍卒。“果”：果然。“笞”：用鞭、杖、竹板等抽打。“剑挺”：剑脱出了鞘；“挺”，脱出。“夺而杀尉”：夺过剑杀了尉；“而”，连接的前后是承接关系。“佐”：佐助。“并”：一起，一并“召令徒属”：召集并号令部下众戍卒；“徒属”，属众。“公”：对人的敬称。“当”：应当。“借第令毋斩”：即使仅能免于斩首；“借”，即使；“第”，仅，“令”，使；“毋”，不。“而”：表示转折，但是，“固”：必定。“十六七”：十之六七，十个当中有六七个。“壮士”，勇士；“举”，立；“大名”，崇高美好的名声。“宁”（）：难道。“敬

13、受命”：谨听尊命；“受”，接受。“乃”：于是。“从民欲也”：这是依从民众的愿望；“也”，表示解释。“袒右”：解上衣露右肩。“为”：制，筑。“以”：用。“立”：指即位。“为”：作，当。“收而攻蕲”：收聚大泽乡起义的人众，攻打蕲县：“收”，取，收纳。“下”：攻陷。“乃”：于是，就。“将”（）：率领。“徇”：夺取。“以”：这里表地域界限。“行收兵”：一边行军一边收纳兵员。“比”：等到。“乘”（）：车辆。“骑”（）：骑兵。“卒”：步兵。“守”：郡守。“令”：县令。“守丞”：辅助守令的主要官吏。“谯门”：城门洞里。“据”：占有。“三老”：掌教化，帮助令丞推行政令的助理官。“与”：全。“会”：相会。“计”

14、：商量。“身”：亲自。“被坚执锐”：披坚甲，执利兵；“被”，通假“披”，穿着。“伐”：征讨。“无道”：暴虐，没有德政。“诛”：讨伐。“复”：恢复。“立”：建立。“社稷”：代国家。“宜”：应当。“为”：作，当。“号”：名称。“为”：是。“张楚”：意为张大楚国；“张”，大，使张大。“刑”：惩罚。“杀之以应陈涉”：杀其长吏，以此响应陈涉；“以”：用；“应”，响应。 及时记录自己学习中难点，改正错点8分钟当堂训练，总结升华1、课文记叙了陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大的声势，歌颂了农民战争的巨大威力，表现了陈胜的伟大抱负和远见卓识以及在关键时刻所显示的非凡的谋略和领导才干。2、当堂检测：屏幕显

15、示完成能力提升的测试做好笔记2分钟推荐作业3、 掌握本节课的全部内容4、 整理文言现象记录作业知识梳理教后反思板书设计：板书设计：远大志向 原因起义筹划 形势分析 舆论准备起义经过 怒众、杀尉 召令、为盟起义成果 浩大、迅猛、称王第四课时估时教学环节教师活动学生活动二次备课2分钟当堂提问，导入课题背诵重点段落先自由背诵，然后一对一检查12分钟自主先学，组内合作 探究交流在复习的基础上完成下列练习：屏幕显示：一、指出下列句子中的通假字，并写出同哪个字，并解释。1、发闾左適戍渔阳九百人 2、为天下唱3、固以怪之矣 4、将军身被坚执锐二、一词多义辨析：将 次 书 乃 为欲 故 数 等 道 会 令 行

16、三、翻译句子燕雀安知鸿鹄之志哉！会天大雨，道不通，度已失期，失期，法皆斩。今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？今诚以吾众，诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。但日，卒中往往语，皆指目陈胜。且壮士不死即已，死即举大名耳。借第令毋斩，而戍死者固十六七。王侯将相宁有种乎！四：课文内容理解、“王侯将相宁有种乎！”体现人物怎样的性格特征。2、 通读课文，结合具体内容分析陈胜是一个怎样的人？3、 找出第三部分中使用的动词，体会语言简洁、用词极富表现力的特点。4、 理清全文思路，课文是如何以事件发展的顺序来组织的，思考：文章哪些内容是详写？为什么？哪些内容是略写？为什么？1、幕，对照文下注释，自主复

17、习，回答老师的提问。2、课文内容理解估计要有提示，有难度。3、足时间让学生自主学习。7钟班级展示1、显示出一个造反者对封建等级制度的强烈批判和大无畏精神。2、陈胜是一个对封建统治强烈不满，敢于反抗，敢于斗争，善于斗争的有志气，有抱负的农民起义的领袖。 3、“笞”“挺”“夺”“杀”这一连串的动词，准确生动地表现了激烈的格斗场面。“攻”“收”“下”“徇”“入”“据”等一连串动词，表现了起义军势如破竹的强大威力。4、详写起义的发动经过，对陈胜、吴广“并杀两尉”、发动群众等都详细描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机智勇敢，强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立农民政权则略写，省去了战斗情况和筹建政权的描写，因为从上文看来这已是情理中的事。要求学生作好笔记。18分钟当堂训练当堂下发测试卷完成能力提升的测试1钟推荐作业教后反思