《蝙蝠和雷达》第二课时教学设计.docx
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《蝙蝠和雷达》第二课时教学设计
《蝙蝠和雷达》第二课时教学设计
一、教学目的
1、朗读课文,把握课文主要内容与要点,理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路||之间的联系,激发热爱科学,乐于观察与探究的兴趣。
2、借助蝙蝠探路的方法和雷达||工作原理之间的对应关系进行语言和思维的训练。
二、重、难点
蝙蝠探路的方法和雷达的工作原理之间的联系。
三、教学过程
1、复习导入:
通过上节课的学习,我们知道了什么?
要想知道飞机为什么能在夜||间完全飞行,首先得揭开蝙蝠夜里飞行的秘密,这节课我们也来当一回||科学家,共同揭开蝙蝠飞行的秘密。
2、小组合作,了解试验的过程。
⑴科学家||们是怎么做的?
课文哪些段落写了这些内容?
(4—6小节)
快速默读课文,完成表格上的内容,并在小组里进行交流。
目的
次序
方法
结果证明123
⑵小组派代表汇报,复述试验过程。
3、学习7、8自然段。
⑴蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起来探路的呢?
齐读第7自然段。
⑵用自己的话说说蝙蝠夜间是如何飞行的。
师板书:
⑶看着教师的示意图说一说。
⑷自学第8自然段,想想夜航飞机与夜间飞行的||蝙蝠之间有什么相似之处,并仿照教师的方法给雷达画一个示意图。
||
⑸指名一生演板,说一说。
⑹对照两份示意图,说一说蝙蝠夜间||探路的方法和雷达的工作原理之间有什么相似之||处。
⑺相机出示课后的填空题。
⑻小结:
雷达的发明确实的科学家从蝙蝠身上得到的启示。
这种从研究动物的特别功能||后得到启发,发明出科学仪器,机械为人类服务科学叫仿生学。
请||大家想想,平时,我们看到的哪些仪器、机械和||动物的特有本领有密切的联系?
(如乌贼鱼──汽垫||船;响尾蛇──空对空导弹;鱼──潜水艇……)
4、读写结合,仿写课文1、2、||7、8自然段。
来当一回小作家,从中选择潜水艇这一发明,仿照课文1、2、7、||8自然段的写法,也来写一篇仿生学的小短文,按照“提出问题──揭开秘||密──发明创造”的写作顺序来写一写,写得好的就投稿到我们的校刊||上,好吗?
(学生练写)
5、课外延伸:
生物真是人类的好||老师,随着科学技术的不断发展,人们会在生物的启示下将会越来越多||的发明创造。
课后,大家可以阅读12课中的《大自然的启示》一文,相信将||会带给你更多的启发。
板书:
【《蝙蝠和雷达》教学反思】
本课是||一篇科普小短文,课文介绍了科学家们通过对蝙蝠夜||间飞行秘密的探究,并从中受到启示,发明了雷达。
全文条理清晰,逻辑性强。
针||对教材特点,我将本堂课的
〖教学目标定位为〗
1、朗读课文,理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探||路之间的联系,激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴||趣。
2、借助蝙蝠探路的方法和雷达工作原理之间的对应关||系进行语言和思维的训练。
一、成功之处
1、创设情境,激发学生的学习兴趣,深入体会课文内容:
这是一篇知识性很强的课文,内||容相对而言比较枯燥,为了帮助学生更好地走进文本,我首先创设了让学生来当一回||科学家的情境,通过三次试验来探究蝙蝠夜间飞行的秘||密,激发学生阅读的欲望和学习兴趣,增强了学生学习的主动性,帮助学生深入理解课文||。
这是整堂课的第一个环节。
其次,在深入理解课文本内容之后,学生对仿生学有了||一定的了解,在此基础上,我又鼓励学生当一回作||家,仿照课文1、2、7、8自然段的写法,以鱼和潜||水艇为题指导学生练笔,按照“提出问题──揭||示秘密──发明创造”的顺序,以课文为范例,进行读写的结合,提高学||生的语文能力。
2、多层次、多回合、大面积的语言训练,积累和运用课文语言:
我班学生思维活跃,阅读面广||,在语文课上乐说善思,有强烈的表达欲望。
因此,在本课教学中,我让学生||大面积的练说,如三次试验的过程,我让学生在默||读的基础上,完成表格里的内容,在小组里交流,然后对照屏幕进行复述,使每一个学生都||有说的机会,都能说充分。
既注重了面向全体学生,又注意了说的层次性,帮助学生积累课||文语言。
3、利用板书,突破重难点:
蝙蝠探路的方||法和雷达的工作原理之间的联系是课文的重点,也是课文的难点所在。
为了突||破这一重难点,我采用了简单示意图,直观地显现蝙蝠夜间飞行||的特点,然后指导学生在自学的基础上,画出雷达的工作示意图,再借助这||两份示意图,找出它们之间的相似之处,化难为易。
二、不足之处
1、在学习科学家三次实验的经过,填写表格这一学习环节||没有处理好,因为这一部分内容简单,而花时太多,挤占了后||面仿写的时间。
学生在复述这部分内容时,没有||很好地运用到课文中的语言,只是用自己的话来组织语言,没有达到目的复||述课文的真正用品。
复述完后,如能带领学生再||回到课文中读一读,回味课文语言,感情课文语言||,体会作者写作思路的缜密,我相信效果会更好。
2、对课文的理解||还不够深入,尽管学生进行了大量的说的训练,但思考和问||题过于浅显,对学生的思维素质没有很大的促进和影响,生成性||的东西较少,读的训练还显得较为薄弱。
3、这堂||课上的读写结合的小练笔本应成为这堂课的亮点,可惜因为时间的原因没能显现出效果||,达到预期的教学目的。
在教学方法上还是有很||强的预设性,未能凸显出学生独立阅读的能力。
曾有人说,语文课是一门遗憾的艺术。
||的确,一堂课下来,既有令我欣慰的地方,也让我认识到自己||的不足,使我明确了自己努力的方向。
今后,我将再接再厉,不断地||探究语文教育教学的艺术和方法,更上一层楼。
〖评课〗
罗建萍:
作||为一名年轻老师,我觉得万老师有许多值得我学习的地方。
最让我受益的是||,万老师不是以教给学生多少知识为根本目的||,而是注意教给学生一些学习的方法,注重了对学生能力的培养,例||如:
她在让学生画出雷达工作原理的示意图之前,她先用示意图给学生画出了蝙蝠飞行的||原理,再让学生自读第八自然段,根据自己的理解,画出雷达工作原理的示意图,这不||但让学生自己动手又动脑了,并且激发了学生的主动性和积极性,让学生学的更||轻松,更有趣。
李扬:
《蝙蝠和雷达》这篇文章是一篇科普文章,这样的课文学生会觉得||比较枯燥,而且比较难懂。
而万老师这堂课我们感受||到的不是枯燥,而是学生学习兴趣浓厚,发言面广,而且回答很||精彩。
这与万老师扎实的教学功底是分不开的。
曾文:
万老师执教《蝙蝠和雷达》这||一课,让我们感受到了新课程理念下新课堂的精彩,整堂||课,教师重视学习方法的指引与独立阅读能力的培养||,积极推行了自主合作探究的学习新方式,学生是学习的主人,老师注意了创设情景,激发||了学生的学习兴趣。
对这堂课我还有个不成熟||的看法,小练笔《鱼和潜水艇》的仿写,应给予一定的资料,让||学生充分了解这一科学原理后再仿写,也许学生会写得更好。
张丽娟:
阅读教学贵在老||师善于拨动学生心灵的琴弦,课上老师引导学生采用“读、画、思、议、写”等方法一步||步理清课文内容,理解课文意思。
学习语言的最终目的在于运用语言。
学习课||文的方法用自己的话说一说,写一写另一个仿生学的小短文,实现了课内向课外的延||伸。
在这样的迁移训练中提高了学生运用语言的能力,培养了学生的思维能力,同||时也激起了学生阅读文本补充文本的兴趣,激发了学生的习作欲望。
廖海云:
语文||教学要遵循从“整体──部分──整体”的原则,整体把||握课文内容是正确理解课文内容的基础。
教师从整体入手学习课文,在学生充分理解课||文内容的基础上,利用习题及其板书,让学生复述课文内容,让学||生加深了对课文的印象。
这样让学生饶有兴趣的再次回||顾课文,让学生真正在文本里走了个来回。
龚桂华:
各类课||文的教学,都要加强语言文字和思维能力的训练,这就要求老师||根据教材特点,找准训练的突破口。
万老师在理清课文的思路后,让学生练习表达,进行巩||固。
这样安排,减少了学习的难度,力求使绝大多数学生均能熟悉课文内容,吸||收课文语言。
黄俐文:
老师们说的我都很赞同,在这里我有一个疑||问,就是科普类的课文除了教给学生需要懂得的知||识外,语文学科的特点如何来体现?
是不是就不需要语言文字的训练了?
这篇课||文描写科学家如何做试验的,写得很精炼准确,特别是“横七竖八||的拉着绳子,蝙蝠飞了几个钟头,一个铃铛也没碰着”||等词语中,我们能够体会到科学家对科学的严谨认真的态度。
等等一些这样类似||的词语,我觉得我们还是有必要带着学生品词品句。
李苏慧:
听了黄老师的发言,我||有同感,《蝙》是一篇科普短文,如何在学生弄懂仿生||学初浅知识的同时,引导学生进行语言文字的训练,值得大家思考||。
万老师在教材的整体把握及重难点的突破上处理比较到位||。
如课文第二部分(即科学家的三次试验),万||老师让学生自主、合作学习,通过填表进行反馈评价,学生能较好把握教材这部||分内容的整体,然后抛出问题:
蝙蝠是怎样用嘴||和耳朵配合起来探路的?
万老师引导学生读、说、画示意图等方法重点学习这部分。
||这样的教学层次清楚、重点突出、效果明显。
但||如果在学生说完后,再指导学生有效地读,体会书本上缜密的精炼的语言||。
本堂课的另一特色,即学生的朗读、理解到位,说得准确充分。
||这正体现了语文教育的特点,注意引导学生积累运用语言。
虽然,“当小作家”||这一环节未能在课堂上充分展现,但通过学生大面||积地说,反反复复地说,不难想象,学生写作方向、写作内容,甚至写作方法,||都应该是胸有成“文”了。
谈到万老师的学生,这||更让我羡慕。
从课堂常规到课外延伸,从学生的合作学习到他们主动探究、||大胆表达……无一不体现了万老师对新理念、新课程、新课堂的正确||诠释,同时万老师在课堂内外所付出的辛勤劳动。
课堂上,孩子们发言踊跃、||准确、声音宏亮……倒如:
一学生上台演板并当小老师讲解,书写漂亮、讲解清晰;资料||的收集;学生合作时主动参与……
教研室田敏老师:
万老师在课前认真钻研了教材。
课堂教学语言||清晰流利,简练畅达,教态亲切自然,教学过程层次分明,课时任||务目标明确,较好地体现了教师的引领作用,整堂课有以下几处亮点||:
1、注重引导学生积累运用语言:
老师们可能都留意到了,万老师在教||学过程中有许多让学生“练说”的环节,如:
对照表格说一说科学家做实验的经过,对||照示意图说蝙蝠夜间探路的秘密,自己组织语言说一说雷达的工作原理。
学生说的||形式有自由练说、小组内说、指名说等,学生“练说”的面广,参与的积极||性高,口头表达能力得到了有效的训练。
2、能准确把握“阶段目标”,落实《课标》的要求:
《课标》在第二学段阅读教学的目标中明确提出要引导学生“体会句在表||情达意方面的作用”,万老师在教学中让学生仔细品味||“科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠在夜里飞||行的秘密。
”一句,在朗读中引导学生思考从“反复、终于”这两个词中,你读||出了什么?
从而明确:
人们从大自然受到启示,有所发明创||造不是一朝一夕就能实现的,往往要付出艰辛的代价,甚至几代人的努力。
这样的教学很||好地落实了《课标》中关于“词句理解方面”的要求。
3、加强了课内与课外的联系,拓宽了语文学习的空间:
课前||,万老师让学生搜集了有关仿生学的课外资料,课堂上学生交流资料,激起了||阅读、探究的兴趣,同时巧妙地利用所搜集的资料,让学生仿照课文的表达方式,写一写||“人类从大自然中得到启示其他的一些发明创造”,体现了读写的||迁移。
同时,我还想和老师们交流一下对这节课自己的一些思考:
《蝙蝠和雷||达》是一篇老课文,在新课标的实验教材中,新课文令人耳目一新||,但教材仍保留了一些“老”课文,这些老课文很好地体现了||语文学习综合性、整体性、实践性的特点,堪称经典。
“老”课新教,教师应转变观||念,创造性地理解和使用教材,灵活运用多种教学策略。
⑴注重学习方法的引导,培养独立阅读能力。
“教”的目的是教会学生“学”,因而||要上好“老”课文,要把教学的重心从“教”转到“学”上来。
今||天这节课,上得很“顺”,但却没有看见师生、生生思维||碰撞,交流互动的动态过程。
整堂课,老师精心安排了每一个教学步骤,学||生在老师的引导下,学得很被动,这一步读哪几个自然段,下一步画什么示||意图,都是在老师的“指挥”下进行,学生的主体地位,学习的自||主性没有得到有效的落实、发挥。
阅读教学的根本目标并不在||于让学生掌握课文内容,而是让学生养成独立阅读的习惯,最终达到自能读书,阅读的||本质是思考,思考源自疑问,有疑才有思。
因此||,这篇课文如果能按“问题情境──合作探究──交流互动──点拨总结”的流||程教学,即让学生自己提出问题,如:
蝙蝠和雷达之间有什么关系?
或科学家是怎样从蝙||蝠身上得到启示发明雷达的?
让学生自主学,合作学,并用自己的方式汇报学习的结果,如||画示意图,填空,小小解说员介绍,表演等等,教师再进行巧妙地点拨||和引导。
这样的语文学习是不是就更注重了学生的自读自悟,||有利于学生思维品质、良好阅读习惯的培养,也能体现《课标||》中“应积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念。
⑵明确教材的编写意图,准确把握教学的重、难点。
老师在钻研教||材的时候,要明确教材的编写意图,明确每篇课文在本单元所应担负||的学习任务,《蝙蝠和雷达》在第三单元,这个单元的||读写训练点是“阅读本组课文,抓住文章的主要内容。
”即训练学生在||阅读中能抓住要点,准确把握文章的主要内容。
万老||师在教学中忽视了本单元的这一训练点,没有让学生在充分理解课文内容的基础上,用准||确、精练的语言,抓住要点进行归纳,概括出全文的主要内容。
如果在学习中||,老师能让学生在文中走一个来回,理一理课文的叙述顺序,即“提出问题──揭开秘密─||─受到启示发明创造”,再按这一顺序自己组织语言说一说,那么“初步把握||文章的主要内容”这一学习目标的达成自然也就水到渠成。