人教版三年级语文第七单元先学后教教学设计.docx
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人教版三年级语文第七单元先学后教教学设计
教学内容
第七单元思想方法
单元解析
本组以思想方法为专题，安排了4篇课文，有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。
这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。
在语文园地中，安排的内容也和本组的专题密切相关。
在口语交际中尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难；在习作中发挥想象写童话故事；成语故事《刻舟求剑》讽刺了只会按老规矩办事，不知对变化了的情况应该作出相应变化的人和事。
学情分析
学习本组课文，要边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育；体会课文中的词句在表情达意方面的作用；指导学生搜集有关资料；继续培养积累语言的习惯。
教学目标
1、学会本单元的生字、正确读写词语表中的词语。
2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文
3、边读边想，能联系上下文理解词句，读懂课文内容，感悟文章所阐述的道理，体会课文中的词句在表情达意方面的作用；能够通过各种途径搜集有关资料；养成积累语言的好习惯。
4、说一说自己在生活中遇到的困难，并在小组内讨论解决的办法，最后再班级内交流。
要求表达清楚。
5、展开丰富的想象，编写童话。
教学重点
读懂课文内容，感悟文章所阐述的道理
教学难点
体会课文中的词句在表情达意方面的作用
教学方法
适当引导、点拨。
学习方式
自主、合作、探究。
教学准备
生字词语卡片、小黑板
课时安排
11
课题
25、矛和盾的集合
教学目标
知①认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文：
摘抄课文中你认为用得好的词语。
③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
④初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点
了解发明家是怎样发明坦克的，即把矛的进攻和盾的自卫的优点合二为一的过程。
教学难点
学生能够结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学方法
适当引导、点拨
学习方式
多读多想，小组合作
教学准备
生字卡片
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。
2.正确朗读课文。
教学重点
学习生字词。
教学难点
整体感知课文内容，理清条理。
教学方法
引导
学习方式
合作、交流
教学准备
生字卡片
教学环节
一、故事引入，揭示课题。
1、讲成语故事《自相矛盾》。
（可由学生讲）
2、谈话：
在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？
我们一起学习25课，《矛和盾的集合》。
3、板书课题，齐读课题。
二．出示学习目标
1.认识“矛、盾”等6个生字。
会写“矛、盾”等14个字。
能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。
2.正确朗读课文。
三、第一次“先学后教”
1.自学指导：
（1）（出示生字、词语卡片）提问：
认识这些字和词吗？
读一读。
（2）你是怎么认识这些字的？
说说你记字的方法。
2.生自学。
3.检测指名读，学生边听边正音
谈话：
现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。
四、第二次“先学后教”
1.自学指导：
学生小声自读课文，巩固生字的识记。
同时思考：
这篇课文讲了一件什么事？
2.生自学。
3.检测
（1）指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，
（2）交流：
课文讲了一件什么事？
小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。
指名说。
（3）自由交流：
通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？
（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。
）
五、指导生字书写。
1、出示要写的生字卡片，学生认读。
2、巩固识记：
分组交流记字的窍门。
提出组内不能解决的问题。
3、重点指导：
“矛、兵”的笔顺。
4、扩词练习，检查积累。
5、指导生字书写。
6、小结写字情况。
六、课后作业。
1、听写本课词语。
（见词语表）
2、进一步读熟课文，争取解答课后问题。
3、用“？
”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。
板书设计
教学反思
第二课时
课时目标
1．流利地朗读课文。
2．继续学习默读课文，读懂本课内容。
3．初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重点
感悟道理，从中受到启发。
教学难点
解用事实来说明道理的表达方法。
教学方法
引导
学习方式
合作、交流
教学准备
小黑板
教学环节
一、复习旧知，导入新课。
1、出示生字卡片，认读生字、词语（字卡背后）
2、听写本课要求掌握的词语。
小黑板出示词语，学生订正，改错。
3、板书“大显神威”，这是什么意思？
（初步理解）
围绕这个词，你能提出哪些问题？
（引导，如：
谁“大显神威”？
它具有什么“神威”？
它为什么能大显神威？
）
二．出示学习目标
1．流利地朗读课文。
2．继续学习默读课文，读懂本课内容。
3．初步了解用事实来说明道理的表达方法。
三、第一次“先学后教”（围绕“大显神威”，感悟课文内容）
1.自学指导：
（1）从书中找到“大显神威”。
提问：
是谁“大显神威”？
3.检测;生答后，引读5自然段。
四、第二次“先学后教”
1.自学指导：
默读1-4自然段，尝试用自己的话说说坦克是怎样发明的。
2.独立读书思考。
分组交流改进。
3.检测：
指名发言说明。
小结：
发明家把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克。
4、指导朗读1-4自然段。
引导：
小声读这部分课文，把你认为用得好的词和句勾下来，待会儿与同学交流。
交流好词佳句。
联系上下文理解“难以招架”、“固然”等词。
五、第二次“先学后教”
1.自学指导：
了解了发明家发明坦克的过程，以及坦克在战场上的“神威”，你明白了什么道理？
出示句子“谁善于……胜利者。
”请你谈谈对这句话的理解。
你是怎么明白这个道理的？
2.小结：
通过具体事例明白了这个道理。
说明：
用具体事例来说明道理是写文章常用的方法，不能空讲道理，举例最有说服力。
六、拓展思维，深化明理。
读文后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子来说明这句话”。
提问：
你能举例说明这句话吗？
先分组讨论，再在全班交流。
板书设计
25矛和盾的集合
盾铁屋子
坦克
矛炮口
教学反思
课题
26、科利亚的木匣
教学目标
1、认识“匣、锯、阶”3个生字。
会写“挖、鞋”等13个字。
能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
4、学习用发展的眼光看待问题、解决问题。
感悟道理：
时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化。
教学重点
科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。
教学难点
科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。
教学方法
演示、点拨
学习方式
自主阅读，合作探究
教学准备
搜集有关资料
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1、初读课文，学习并掌握本课的生字、新词。
2、理解课文内容，理清条理。
教学重点
学习“埋木匣”部分。
教学难点
体会科利亚善观察、爱思考、会模仿以及考虑问题周到等特点。
教学方法
引导
学习方式
自主
教学准备
生字卡片
教学环节
一．导入新课，板书课题
1．从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的？
（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？
都写了哪些内容？
二．出示学习目标
1．学会生字、新词，理解意思。
2.初读课文，了解课文的主要内容。
三、第一次“先学后教”（初读课文，自学生字、词）
1.自学指导：
初读课文，划出生字词,并自学。
2．学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。
3.检测：
检查学生自学生字、新词情况。
（1）指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意学生生字词的读音。
（2）指名读生字词。
（3）正音
（4）读准多音字的字音。
本课有两个多音字。
“量”本课读liang（2声），还有个读音是liang（4声）；另一个多音字是“数”，它可以读“shu”和“shu）”，本课两个读音同时出现，“科利亚刚学数数”，第一个数读“sh（”，第二个数读“sh）”。
（5）分析字形结构记住字形，理解字义。
在学生识记的过程中，可以引导学生，你还会用什么方法记住字形和理解字义？
引导学生按汉字的特点，记字形，理解字义，培养学生识字能力。
区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。
它们的共同点，都是盛东西用的。
（6）区分字形
斧和爷；锯和据；免和兔；抢和枪；难和滩；阶和价。
四．第一次“先学后教”（初读课文，了解主要内容）
1.自学指导：
（1）本文写了一件什么事？
学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。
2.生自学。
小组讨论，这课写了一件什么事？
3.检测
（1）指名汇报：
本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。
（2）再读课文，了解课文的主要内容。
（3）提出自己不懂的问题。
在学生读课文的基础上，让学生提出自己不懂的问题。
五．作业。
1．抄写生字、新词。
2．熟读课文。
板书设计
教学反思
第二课时
课时目标
1、继续学习课文，了解科利亚是怎样挖到木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。
2、总结全文，学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
教学重点
了解科利亚是怎样挖到木匣的。
教学难点
学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
教学方法
引导
学习方式
合作、探究
教学准备
小黑板
教学环节
一．导入新课，板书课题
二．出示学习目标
1．使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示，明白事物总是在发展变化的，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而要根据事物的发展变化采取相应的做法。
并且培养学生多动脑，勤思考的学习精神和生活态度。
2.按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序给课文分段。
3.朗读课文。
三、第一次“先学后教”（初读课文，自学生字、词）
1.自学指导：
小声读课文，边读，边对照自然段的主要内容，想：
本文是按什么顺序（即什么线索）写的？
2.生自学
3.检测
指名回答。
师点拨：
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序写的。
四、第二次“先学后教”（学习课文第1部分）
1.自学指导：
学习课文第1部分。
思考：
①科利亚是怎么埋木匣的？
②科利亚为什么埋木匣？
2.学生带着问题默读课文
3.检测
（1）指名读第2自然段：
找出科利亚埋木匣的动词：
放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子？
（2）指名读第3自然段：
说一说科利亚为什么把木匣埋起来？
出示句子让学生体会理解：
“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。
”
“科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。
”
让学生读这两个句子，体会“只……就……”的用处。
四、第三次“先学后教”（学习课文第二段）
1.自学指导：
学习课文第二段，思考：
①妈妈是在什么情况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的？
②妈妈是怎么挖的？
③你怎样理解妈妈说得话？
2．学生带着问题默读课文的4～7自然段。
3．个人读之后，小组学习讨论。
4．检测
（1）画出妈妈说的话，让学生谈谈自己是怎么理解这句话的。
（2）读第8自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的？
（3）学生反复读第十自然段，谈谈自己的理解。
③读课文第11自然段：
通过读课文，你读懂了什么？
四、第三次“先学后教”（学习课文最后一自然段）
1.自学指导：
学习课文最后一自然段,
（1）默读课文，划出科利亚受到了什么启发？
再读一读，你是怎么理解的？
（2）出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。
2．自己默读，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到启示”的顺序，说一说科利亚是怎样埋木匣的，怎样挖木匣的，他从中得了什么启示。
3．小组内互相说一说。
4．指名说一说，培养学生的表达能力。
五．总结全文：
师生共同完成。
1．用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事？
本文写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。
2．学了本课你有什么收获？
懂得周围的一切事物都在发展变化之中，看问题不能用固定不变的态度，要用发展的眼光看问题。
六．教后记【板书设计】的木科利亚匣
埋木匣：
四年前5岁步小十步
挖木匣：
四年后9岁步大五步
受到启发：
勤动脑，用发展的眼光看问题
板书设计
26 科利亚的木匣
埋木匣挖木匣
时间：
战争开始四年后
年龄：
五岁九岁
方法：
走十步走五步
（时间在变，人在变化，周围一切都在变化）
教学反思
课题
27陶罐和铁罐
教学目标
1．会认10个生字，会写14个生字。
能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2．分角色、有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
教学重点
通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点
理解课文讲的道理。
每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
教学方法
引导学生抓关键词句品读，分角色朗读。
学习方式
以读为主，边读边想
教学准备
生字词语卡片
课时安排
2课
第一课时
课时目标
1．会认10个生字，会写14个生字。
能正确读写词语。
2．联系上下文，理解词语。
教学重点
认读生字词语。
教学难点
正确流利有感情的朗读课文。
教学方法
引导
学习方式
合作、交流
教学准备
卡片
教学环节
一、导入新课，板书课题
1、揭示课题：
2、看图，，哪只是陶罐，哪只是铁罐，你上怎么看出来的？
3、学生交流，教师点拨（从外形上看，左边是铁罐，是用铁做的。
右边是陶罐，是用陶土做的，上边还有美丽的花纹。
从神态上看，铁罐眉毛竖着，邪视着陶罐，嘴巴翘得老高，好象对陶罐不屑一顾的样子，一幅骄傲自大的样子。
而陶罐是用温和的眼睛看着铁罐，笑眯眯的，一幅容忍的样子。
从个头上看，铁罐自以为比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把头昂得高高的。
）
4、谈话：
今天我们学习这则寓言，就是发生在陶罐和铁罐之间的小故事。
通过他们的对话，让我们明白一个道理。
下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。
二、出示学习目标
通过本课学习，认识“陶、懦、恼”等6个生字，会写“陶、谦、虚”等到14个生字，联系上下文理解课文中“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。
三．第一次“先学后教”（初读课文）
1.自学指导：
选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、生自学。
3.检测检查朗读情况，互帮互助学生字。
出示生字开火车读生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
重点指导“懦”（nuo）“恼”（nao）声母都是鼻音n
3、读下列词语：
奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒 相提并论和睦相处 羞耻 氧化
4．交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
四、第一次“先学后教”
1.自学指导：
再读课文，完整说说课文讲了一件什么事？
2、生自学。
3.检测
指名回答。
（国王御厨里自以为坚硬的铁罐看不起陶罐。
许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。
完全氧化掉了。
）
五、指导写字
六．教后记
板书设计
教学反思
第二课时
课时目标
1．分角色、有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
3．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
教学重点
通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点
理解课文讲的道理。
每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
教学方法
引导、点拨
学习方式
自主、探究
教学准备
小黑板
教学环节
一、复习导入，说话练习
1．巩固词语
奚落 谦虚 傲慢 懦弱 轻蔑 争辩 恼怒
相提并论 和睦相处 羞耻 氧化 无影无踪
2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、出示学习目标
1.阅读课文，能读懂课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。
2．正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
三．第一次“先学后教”（感知陶罐和铁罐的特点）
1.自学指导：
铁罐是怎样奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐？
请同学们自读课文，用～～～画出铁罐奚落陶罐的话，并对不理解的地方提出问题。
2、学生自读，教师巡视
3、检测
（1）学生交流质疑，教师点拨，引导解疑。
（2）从找出的语句中可以看出，铁罐有什么特点？
（骄傲自大、目中无人）陶罐呢？
（谦虚、友好、克制）
（3）从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么？
陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明了什么？
四、第二次“先学后教”（感知陶罐和铁罐的特点）
1.自学指导：
自读课文，画出铁罐和陶罐的神态的词语。
2、学生自读，教师巡视
3、检测
（1）教师指导读。
（铁罐的神态是：
“傲慢——轻蔑——恼怒”陶罐是：
“谦虚——自尊”）
（2）同桌轮换分角色朗读。
（3）抽一、两组在班上读，大家评议。
五、揭示寓意，总结全文
１、许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？
自读课文找出描定陶罐和铁罐最终结局的语句。
２、当陶罐被人们擦洗干净后他说了什么？
这说明什么？
学生交流，教师完成板书：
光洁、朴素、美观无影无踪
３再读课文，说说你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？
４、学生交流。
５、教师小结
同学们知道了陶罐自始至终谦虚大度，宽容自尊，铁罐是傲慢轻蔑怒不可遏。
我们应该向陶罐学习。
六、全班讨论。
结合自己的理解或生活实践回答问题：
通过学习这则寓言你明白了什么道理？
七．教后记
板书设计
教学反思
课题
28狮子和鹿
教学目标
知识与技能：
1．能有感情地朗读课文。
2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。
3．使学生体会故事中所讲述的道理。
过程与方法：
坚持略读课文教学的原则，以学生为主体，激励学生自主、合作、探究，引导学生抓住一些关键性的语句感悟道理。
情感态度与价值观：
懂得物各有所长、各有所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；懂得不要光图美丽的外表，更要讲求实用。
教学重点
有感情地朗读课文。
教学难点
使学生体会故事中所讲述的道理。
教学方法
放手自读，适当引导。
学习方式
自主、合作、探究，抓关键品读感悟，适当地联系生活实际。
教学准备
词语卡片
课时安排
1
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
一、情景导入，激发兴趣。
二、初读全文，了解课文大意。
三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
四、师小结
五、作业
板书课题，读题。
通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。
4、你能说说课文主要讲了一件什么事？
从这个故事中，能明白什么道理？
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。
”
2、小鹿是怎样赞美自己的角的？
请你找找。
3、小鹿为什么会认为腿是难看的？
找找相关内容。
1、学生自由朗读全文。
要求读通，读顺。
2、划出不懂的词句。
3、学生合作朗读，检查彼此的正误。
请学生从中找出两对反义词。
（美丽—难看、送命—逃生）
①、学生朗读
②、它把自己的角比作什么？
你还能用哪些词来赞美它？
③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？
（兴奋、惊用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。
讶）
1、学生朗读句子，齐读。
2、谁能读好这一句，带着怎样的表情？
自由读第六自然段。
①难看的腿有什么优点？
美丽的角又有什么缺点？
②通过这件事中，你有什么样的感受？
③你碰到过类似的事吗？
能说出来和大家一起分享吗？
阅读一篇寓言故事
板书设计
狮子和鹿
凶猛弱小
鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命
鹿腿——难看（有力） 逃生
尺有所短，寸有所长。
教学反思
课题
语文园地七
教学目标
①引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。
培养口语交际能力。
②通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
③引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
④通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
⑤读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
教学重点
用科学的思想方法思考问题
教学难点
编童话故事
教学方法
自主、合作、探究，图文结合，创设情境，讨论交流。
学习方式
自主学习
教学准备
①学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
②学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。
搜集自己喜爱的动物图片与资料。
③写有“日积月累”里内容的小黑板。
课时安排
4
第一课时（口语交际）
课时目标
组织开展“动脑筋解决问题”为主体的口语交际活动，说一说生活中的不方便，再想一想解决的办法。
教学重点
开展“动脑筋解决问题”为主体的口语交际活动
教学难点
交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
教学方法
引导
学习方式
交流
教学准备
搜集资料
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
一、事例导入，引出话题。
二、发现问题，解决问题
三、小结：
1、展示事例。
3、教师小结，引出话题。
在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。
我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。
4、小组交流，教师巡视。
5、全班交流，师生互动。
6、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，
7、评选出：
“生活中
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