17《环境变化以后》 教案.docx
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17《环境变化以后》教案
第五单元生物与环境
17环境变化以后
教学目标
1.能举例说出生物适应季节变化的方式，对比发现生活在不同环境的生物适应季节变化的方式是不一样的。
2.能举例说出急速的天气变化和灾害性事件对生物生存造成的威胁。
3.能举例说出人类的生产、建造等活动引起环境变化，对生物的生存造成破坏性影响。
4.能以鱼道的设计为例，依据洄游鱼类的生活习性评估其合理性。
5.能意识到工程设计需要综合考虑多方面因素，特别是由此引起的环境变化对生物的影响。
教学重点
说出生物适应季节更替的方式并说明原因。
教学难点
通过观察和分析，评估不同鱼道的工程设计是否合理。
教学准备
教师材料：
多媒体资料。
学生分组材料：
学习单。
教学过程
一导入新课
1.同学们，我们的地球上生活着各种各样的动物和植物，这些生物在地球上生息繁衍，有的已经经历了上万年。
2.当生物生存的环境发生变化以后，这些生物又会怎样呢？
是随着环境变化而改变？
还是因为环境变化而灭亡？
3.今天这节课，我们就来探讨这个问题。
板书课题：
17环境变化以后
二、学习新课
1.教师引导：
我们都知道，生物的生存与非生物有着很大的关系，这些非生物包括哪些呢？
预设：
阳光、水、温度、土壤等等。
2.出示课本51页上面的一段话：
大自然中的非生物因素总是在不断地变化,如温度、降水量等。
为应对某些变化,生物有自己适应环境的方式。
3.学生认真读一读这段话，初步了解大自然中的非生物是在不断的变化的，为了适应大自然，生物有自己适应环境的方式。
活动一：
交流季节更替和自然灾害对动植物的影响
1.季节更替对生物的影响
（1）同学们，在我们地球上，由于地球自转和公转的原因，地球上会有四季更替。
当季节更替时，生物会有哪些方式来适应呢？
（2）出示课本51页上面的5组插图，引导学生仔细观察这5种插图，了解这5组插图中的动植物分别是以怎样的方式来适应季节更替的？
左边三组图片是动物应对季节更替的方式。
图片1：
雷鸟在季节更替时会变换羽毛的颜色。
冬天，雷鸟的羽毛会变成白色与雪地的颜色是一样的。
图片2：
麻雀的脂肪和毛量会发生变化。
天气温暖时，麻雀体内的脂肪含量降低，毛量减少；天气寒冷时，体内的脂肪含量增加，毛量增加，以应对季节的变化。
图片3：
北极狐的毛色和毛量会发生变化。
天气温暖，北极狐的皮毛颜色为褐色，毛量稀少；冬天，为了使自己身体的颜色与白雪的颜色一样，北极狐身上的毛色也会变成白色，并且毛量增加，以应对严寒。
右边两幅图片是植物应对季节更替的方式。
上面一幅图是猴面包树，依靠粗壮的树根蓄水来度过旱季。
下面一幅图是普通的树木，一到秋天，这些树木的叶子就会变黄飘落。
（3）除了这些，同学们还知道哪些动植物应对季节更替的方式呢？
（4）学生列举其他一些动植物应对季节更替的方式，教师相机出示一些相关的图片，
引导学生看一看，了解更多的动物应对季节更替的方式。
动物：
以卵或幼虫过冬,如蚕卵、蚊子的幼虫等；
储存食物过冬,如松鼠、老鼠、星鸦等；
改变体色、增加毛量、增厚脂肪过冬,如雷鸟、麻雀、北极狐等；
冬眠过冬,如青蛙、蛇等；
迁徙到南方过冬,如大雁等；
夏眠过夏,如蝾螈、青蛙等；
迁徙度过旱季,如角马等。
植物：
落叶过冬,如杨树、柳树等；
树干储存水分度过旱季,如猴面包树等。
2.自然灾害对动植物的影响
（1）教师引导：
同学们，动物为了应对季节更替想出了各种各样的方法来适应环境的变化，不过，当出现下面这些情况时，动物和植物们还能适应吗？
（2）出示课本52页的6幅图片，学生仔细观察图片，说一说这些图片中的环境发生了怎样的变化？
这些生物还能适应吗？
他们会面临怎样的挑战？
预设：
旱灾使得生物缺水、脱水、生病甚至死亡。
雪灾使得气温极低,冻伤或冻死动植物,动物刨开雪层找食物时容易受伤或找不到食物而饿死。
土壤沙化使得土壤水分、养分流失,植物的种子被风吹走、幼苗连根拔起、禾苗被吹干,草场退化,动物缺少水分和食物被迫迁徙甚至死亡。
森林火灾烧毁林木,益兽益鸟减少,甚至造成人畜伤亡,还会破坏土壤,更加不利于生物生活。
海水倒灌造成土壤盐碱化,土地荒芜,植物无法生长,还会加剧水污染,影响人类生活。
火山喷发影响周围环境,导致气温下降,火山灰影响生物呼吸,产生的酸雨造成危害,导致生物死亡甚至灭绝。
（3）教师引导：
环境的变化除了有规律的季节变化以外，还有一些无法预估的灾害性变化。
当这些无法预估的灾害性变化发生时，生物会面临怎样的结局呢？
（4）出示课本53页上面的一段文字：
自然环境在不停地发生变化,有缓慢的、有规律的气候变化,也有急速的天气变化,还有海啸、火山喷发、陨石撞击这些灾害性事件。
当生物无法适应这些变化时,等待它们的只有死亡。
人们普遍认为,恐龙、猛犸象的灭绝就是由于环境的突然变化造成的。
学生认真读一读这段文字，了解自然环境的变化对生物的影响。
（5）出示课本53页的上面两幅图片——恐龙灭绝图片和猛犸象灭绝的图片，引导学生观察这两幅图片，并且将这两幅图片与上面的文字结合起来，进一步体会环境的变化对生物的影响。
大约6500万年前,一颗巨大的陨石撞击地球,产生了大量的粉尘,扩散至整个大气层,导致地球持续数月处于黑暗状态,以恐龙为首的许多生物灭绝。
生物史上的恐龙时代就这样结束了。
大约2万年前,气候变暖,猛犸象被迫向北方迁移。
由于栖息地缩小,草场植物减少,猛犸象得不到足够的食物而数量锐减,最后灭绝。
（6）教师相机出示一些有关恐龙的图片，引导学生了解恐龙家族的庞大，再结合恐龙的灭绝，进一步体会环境变化对生物的巨大影响。
活动二：
了解人为原因造成的环境变化对生物生存的影响
1.教师引导：
环境的变化除了火山爆发、陨石撞击地球等自然原因以外，还有很多的人为的原因。
2.出示课本53页下面的四幅图片，引导学生看一看，哪些人类的因素影响了环境的变化？
对生物的生存又产生了怎样的影响？
预设：
砍伐森林会破坏植被,造成水土流失,破坏生物的栖息地。
城市扩张使得土地资源短缺,土壤结构被破坏,生物的栖息地缩小,致使城镇周围的生物多样性受到威胁。
排放废气使大气受到污染,产生温室效应、酸雨,臭氧层被破坏,威胁动植物生存,损害人体健康。
石油泄漏造成海洋污染,导致鱼群死亡、一些珍贵的海生资源丧失。
海洋生物死亡后产生的毒素通过食物链毒害人体。
3.教师小结：
这些人为的因素往往会对自然环境造成严重的破坏，而这种破坏往往是不可逆转的，对生物的生存产生了严重的影响，所以我们一定要与自然和谐共存，与动植物和谐共存。
活动三：
查找资料，分析评估鱼类洄游时人们设计的鱼道是否合理
1.教师引导：
随着人们认识的提高，人们越来越意识到保护自然、保护生物的重要性，因此人们在进行活动时都会考虑到生物原本的生存环境。
比如说鱼类。
2.出示课本54页上面的一段文字：
有些鱼类需要在不同的水域进行周期性的迁徙,以保证它们的正常繁殖或越冬,这种行为被称为洄游。
随着人们对河流资源的不断开发利用,越来越多的隔流建筑物修建在自然河流中,如拦河筑坝修建的水电站,这往往会阻断、破坏鱼类自由迁徙的洄游通道,大大影响鱼类赖以生存的环境,导致鱼类的减少甚至灭绝。
目前,人们多采用建设鱼道的方法来缓解这种状况。
鱼道是供鱼类洄游通过水闸或大坝的人工水槽。
3.学生自由读一读，初步了解鱼类洄游的概念，以及人们针对鱼类洄游应对的办法。
4.提出要求：
查找相关资料，分析评估下面哪种鱼道的设计更合理？
5.出示课本54页的上面两幅图片，一幅是横隔板竖缝式鱼道示意图，一幅是原生态式鱼道示意图。
6.学生观察图片并读一读下面的文字，了解两种鱼道的特点、总体结构，并想一想这两种鱼道哪一种设计更为合理？
7.学生分小组活动，结合课前查找的相关资料，对两种鱼道进行分析评估，选出设计更为合理的一种，并说说自己的想法。
全班交流，预设：
原生态式鱼道将鱼类通行的自然鱼道与人工鱼道相结合,更符合鱼类习性,能提高过鱼效率。
例如鱼道全长10千米,其中自然鱼道6千米,人工鱼道4千米,两类鱼道有效结合给鱼类提供了更适宜的水流条件,更接近自然条件,能达到更好的效果。
横隔板竖缝式鱼道,能以调整过鱼孔的形式、位置、尺寸来适应不同习性鱼类的需要。
其结构简单,维修方便,近代鱼道大都采用这种形式。
8.教师小结：
这两种鱼道设计，他们都有各自的优点和缺点，没有绝对的好与坏，在日常生活中，人们会根据实际情况做出相应的选择。
活动四：
拓展活动，在藏羚羊迁徙的路上修建铁路时，应该怎样评估设计方案的合理性1.出示藏羚羊的图片，问：
同学们，你们认识这种动物吗？
认识。
知道他们叫什么吗？
藏羚羊。
大家知道藏羚羊生活的环境吗？
藏羚羊在中国主要分布于青海、新疆、西藏、四川四省区海拔3700―5500米的高山荒漠草原。
这些区域植被稀疏，并均为高原草本植物。
此外，这些区域气温较低，许多地方年被雪覆盖期超过6个月。
在青藏高原独特恶劣的自然环境中，为寻觅足够的食物和抵御严寒，经过长期适应，藏羚羊形成了集群迁徙的习性，并且其身体上生长有一层保暖性极好的绒毛。
2.教师引导：
藏羚羊是我国一级保护动物，现在要在藏羚羊迁徙必经之路规划修建一条铁路，你认为如何评估铁路的修建方案？
要从哪些方面去评估呢？
3.全班交流，预设：
①尽可能绕避；②根据藏羚羊的迁徙规律等,在相应的地段设置通道,以保障藏羚羊正常生活、迁徙和繁衍；③通道形式有桥梁下方、隧道上方等；④听取野生动物专家、环保部门、当地牧民的建议。
4.下面请大家根据我们刚才考虑的一些方面的要求来设计一条铁路，画出设计方案。
5.学生分小组活动，在藏羚羊迁徙必经之地修建一条铁路，画出设计方案。
6.全班交流，各小组展示本小组的设计方案，说一说自己这样设计的想法以及原因，其他同学进行评价，对设计比较好的方面进行肯定，对设计不太合理的地方提出自己的看法和修改意见。
7.各小组针对同学们的评价再次修改完善自己的设计方案。
8.全班交流，评出最优设计奖。
三、课堂总结环境的变化会对生物产生很大的影响，所以我们人类在利用科技改善生活的同时，也要采取一定的措施去保护环境，人与自然和谐相处才是社会持续发展的根本。
第一单元冷和热
1冷热与温度
教学目标
1.通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的温度。
2.学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下来。
3.通过分析图表，发现一杯热水变凉过程中温度变化的规律。
教学重点
学会正确使用温度计。
教学难点
在一杯热水变凉过程中连续测量温度，并发现温度变化的规律。
教学准备
教师材料：
玻璃温度计、烧杯、铁架台、夹子、石棉网、三脚架。
学生分组材料：
实验记录单。
教学过程
一、导入新课
1.同学们，新的一学期开始了，欢迎大家再次来到我们的科学课堂中来。
这节课，首先请大家阅读一首小诗。
2.出示小诗：
夏天，妈妈
在阳台上洗了一盆衣服。
糟了，
里面有我马上要穿的花裙子呀！
咦，花裙子怎么干啦？
冬天，爸爸
在院子里提了满满一缸水，
水结成了冰。
坏了！
缸怎么破啦？
……
3.学生阅读这首小诗，想一想这首小诗主要写了什么内容？
4.教师引导：
同学们，花裙子为什么会干呢？
缸又为什么会破呢？
聪明的同学一定会知道这些与温度有关。
从今天开始，我们就来探究第1单元——冷和热。
5.冷和热究竟与什么有关呢？
（与温度有关。
）
这节课我们学习第1个话题——冷热与温度。
板书课题：
1冷热和温度
二、探究
活动一：
感受水的冷热差异，形成温度的概念
1.教师出示一杯热水、一杯冷水和一杯冰水，提出要求：
老师这里有三杯水，一杯是冷水，一杯是热水，还有一杯是温水，请同学们先将两手的食指分别插入热水和冷水中，5秒钟之后再同时插入温水中，比较手指的感觉。
2.出示课本第2页上面的两幅图片，引导学生看一看，了解实验的方法及要求。
学生分小组活动，按照要求体验手指插进热水、冷水、温水的感觉。
教师巡视，了解学生活动情况，并强调同小组的每一位同学都要进行体验。
3.全班交流，引导学生准确描述活动的感受，预设：
放入热水中的手指再放入温水中，会感觉到冷，而放入冷水中的手指再放入温水中，会感觉温暖。
4.明明是同一杯水，为什么会有不同的感觉呢？
我们用手测量温度，准确不准确呢？
（不准确）
怎样才可以准确的知道水的温度呢？
（要想知道水，准确的温度，必须使用温度计。
）
5.出示温度计，引导学生看一看，初步了解温度计的外部特征及结构。
温度计主要由液泡、液柱构成。
温度计又该如何使用呢？
我们在使用温度计时要注意些什么？
6.出示课本第2页下面一幅图片，引导学生看一看，并读一读旁边温度计的使用方法这段文字，初步了解温度计的使用方法。
温度计的使用方法
1.温度计是易碎品,使用时要轻拿轻放。
拿温度计时,用拇指、食指和中指捏住上端。
2.在测量液体的温度时,温度计下端的液泡要完全浸没在液体中,不能碰到容器的底和侧壁。
3.要等温度计的液柱不再上升或下降时才能认读,并且要让视线与温度计液柱的顶端保持水平。
师生共同阅读温度计的使用方法，边读边弄清楚这样使用温度计的原因。
预设：
用手捏住温度计的上端,可以避免手的温度影响温度计内液面的位置；
如果温度计的液泡碰到容器的底或壁,测量的便不是水的温度；
如果不等温度计内液柱稳定就读数,或读数时拿出水面,所读的都不是水的真正温度。
教师再次出示课本第2页正确使用温度计的图片，引导学生再次观察，进一步强化温度计正确的使用方法。
7.学生分小组活动，练习正确的使用温度计的方法。
教师巡视，了解学生练习情况，相机纠正不正确的姿势，并且强调温度计是易碎品，在使用时必须轻拿轻放。
8.出示几种错误的使用温度计的方法，引导学生看一看，并且说一说这些使用温度计的方法错在哪里？
9.教师小结：
温度计是测量温度的仪器，在测量温度时，我们必须要正确的使用温度计，这样才能保证测出来的结果更加准确。
活动二：
做热水变凉实验，探究水温下降的规律
1.教师引导：
在日常生活中，我们经常会发现这样一个现象：
一杯热水倒到杯子中，过一会儿，杯子中的热水就变凉了。
大家知道热水在变凉过程中温度是怎样变化的吗？
这其中有没有规律呢？
下面我们就通过实验来探讨这个问题。
2.出示问题：
热水在变凉过程中水温是匀速下降？
还是先快后慢的下降？
或者其他？
3.教师引导：
热水在变凉过程中，温度究竟是怎样下降的？
请同学们进行预测，提出自己的假设，并且填写在活动手册上。
下面我们就来进行实验，验证自己的假设是否正确。
4.出示课本第3页上面做实验的图片，学生仔细观察图片，并且阅读旁边的实验设计与记录，了解本次实验所需的材料、方法及注意点。
全班交流
实验材料：
支架、温度计、烧杯、热水、三脚架、实验记录表等等。
实验方法：
①安装好测温装置。
②每隔2分钟记录一次水温,连续记录6次。
③把测得的数据记录下来,在方格纸上描点并连成曲线。
教师强调实验注意点：
在实验过程中因为我们使用的是热水，所以请同学们注意安全。
在实验中，我们每隔两分钟就要测量一次水温，并且记录下数据，要连续测量6次到7次。
在整个实验过程中，温度计的液泡始终不能离开水面或者触碰到杯壁和杯底，还要及时准确的记录数据。
各小组同学要相互合作，共同完成这次实验。
5.学生分小组开始实验，教师巡视，了解学生实验进展情况，并且做适当的指导，同时提醒学生注意测量温度的方法要准确，数据要记录清楚，并且填写好活动手册。
6.全班交流，各小组汇报本组的实验情况以及得出的实验结论。
展示各小组绘制的曲线图。
教师小结：
刚刚通过实验，我们发现一杯热水在变凉的过程中水温下降的速度一开始很快，后来越来越慢。
7.研讨问题
问题1：
实验我们做过了，实验结论我们也得出来了，请大家将自己的实验结果与你的假设比较一下，看一看你的实验结果与你的假设一致吗？
（有的同学一致，有的同学不一致。
）
教师引导：
假设仅仅是我们的主观判断，可能是正确的，也可能是错误的，因此我们的实验结论与自己的假设不一致，这也是很正常的。
问题2：
我们刚刚通过实验，懂得一杯热水在变凉的过程中水温下降的速度一开始非常快，后来越来越慢。
那么问题来了，假如我们持续观察下去，水温会怎样变化？
会不会一直往下降低呢？
全班交流，教师引导学生弄明白，继续观察下去，会发现水温下降速度越来越慢，达到某一个温度（该温度大多数情况下与室温相同），这个时候，温度就会停止下降，保持不变。
学生完善好自己的实验记录。
活动三：
观察各种温度计，了解温度计的特点和用途
1.教师引导：
在日常生活中，我们可以看到各种各样的温度计，它们具有不同的特点和用途。
下面我们一起去了解一下。
2.出示课本第3页的4种温度计，引导：
你们认识这4种温度计吗？
3.学生根据自己已有的知识和实践经验，说一说自己知道的温度计的特点和用途。
电子水温计：
用来测量各种液体的温度,精度高,读数方便。
电子体温计：
用来测量体温,读数更方便。
干湿温度计：
用来测量空气的温度和湿度。
红外线感应温度计：
探测物体的温度时不需要接触被测物,更方便、快捷。
4.其实还有许多我们平时没有见过的温度计，教师相机出示一些学生不常见的温度计的图片，并作一些介绍，引导学生了解更多温度计的特点和用途，增进学生对各类温度计的了解。
5.教师小结：
温度计主要的功能是测量温度，不同的温度计其特点和用途是不一样的，所以在日常生活中，我们要根据不同的需要选择不同种类的温度计。
三、课堂总结
今天这节课，我们初步认识了温度计，学会了使用温度计的方法，并且通过实验明白了一杯热水在变凉过程中，温度下降具有先快后慢的规律。
课后，有兴趣的同学可以继续查阅资料，了解更多有关温度的知识。
第一单元冷和热
2热胀冷缩
教学目标
1.通过学习与实践，掌握酒精灯的使用方法。
2.通过实验与分析，知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。
3.能够运用物体热胀冷缩的性质解释生活中的一些现象。
教学重点
认识到液体、气体、固体都具有热胀冷缩的性质。
教学难点
设计实验验证液体、气体、固体具有热胀冷缩的性质。
教学准备
教师材料：
水槽、烧瓶、胶塞、细玻璃管、高锰酸钾水溶液、气球、温度计、铜球实验装置、酒精灯、火柴。
学生分组材料：
实验记录单。
教学过程
一、导入新课
1.上一课，我们探究了热水在变凉的过程中温度的变化规律。
在这个实验中，我们使用温度计测量热水的温度，发现温度计放在热水中，液柱会上升，放在冷水中液，柱又会下降。
2.教师相机出示课本第4页上面两幅图。
引导学生看一看。
重点引导学生注意温度计在热水中液柱上升，在冷水中液柱下降。
3.大家知道这是为什么吗？
温度的高和低对温度计中的液柱又会产生怎样的影响呢？
今天这节课，我们就来探讨这方面的问题。
板书课题：
2热胀冷缩
二、学习新课
活动一：
研究液体受热和遇冷时体积的变化
1.教师引导：
在日常生活中，水受热和受冷时，它们的体积会有变化吗？
又会有怎样的变化呢？
下面我们通过实验来探讨这个问题。
2.出示问题：
水在受热和受冷时体积会有怎样的变化？
同学们，你认为水在受热和受冷时体积会有怎样的变化？
是变大？
还是变小？
或者是不变？
请大家对这个问题做出自己的预测。
3.学生预测。
出示课本第4页下面的一幅图片，引导学生仔细观察图片，并读一读旁边的文字，进一步了解本次实验所需的材料、方法以及实验注意点。
4.全班交流
实验材料：
中间插有空心管的胶塞和配套的瓶子、红颜色的水、水槽、热水、冷水等等。
实验方法：
①准备一个中间插有空心管的胶塞和配套的瓶子。
②往瓶里加满染了颜色的水，用胶塞塞紧瓶口。
③把瓶子放入水槽中，记下空心管里水面的位置。
④往水槽里加热水，观察空心管里水面的位置有什么变化。
⑤把瓶子放入冷水水槽中，观察空心管里水面的位置又有什么变化。
实验注意点：
玻璃管的粗细是影响实验效果的重要因素，玻璃管越细，液柱高度的变化越明显。
要用加入色素的水做这个实验,便于学生观察。
在使用热水时注意安全。
在这个实验中，有时实验现象不太明显，因此大家在实验过程中注意力要集中，观察要仔细。
5.学生分小组进行实验，教师巡视，了解学生实验情况，并相机进行指导，提醒学生注意填写好实验报告。
6.全班交流，各小组汇报本小组的实验情况，说一说观察到的实验现象及得出的实验结论。
预设：
实验现象：
放入热水中，玻璃管内液面上升，放入冷水中，玻璃管内液面下降。
实验结论：
液体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小。
活动二：
研究气体受热和受冷时体积的变化
1.教师引导：
我们刚刚探究了水在受热和受冷时体积变化的规律，下面我们来探究一下气体受热和受冷时体积的变化情况。
2.出示问题：
空气在受热和受冷时，体积会有什么变化？
3.引导：
请同学们针对这个问题做出自己的推测。
学生预设：
空气在受热时，体积会膨胀，受冷时体积会缩小。
下面我们也来通过实验验证一下我们的预测。
4.出示课本第5页上面两幅插图，引导学生看一看并读一读上面的实验设计，了解本次实验所需的材料、方法步骤以及注意点。
全班交流
实验材料：
烧瓶、水槽、热水、冷水、气球等等。
实验方法：
①把气球嘴套在玻璃瓶口。
②将瓶子放入热水中,观察气球的变化。
③再将瓶子放入冷水中,观察气球的变化。
实验注意点：
做完受热实验后，立即将烧瓶放入冷水中做受热实验，这样实验的现象会明显一些。
同样本次实验要填写好实验报告。
5.学生分小组进行本次实验，教师巡视，了解学生实验情况并做适当的提醒。
6.全班交流，说一说本小组的实验情况及得出的实验结论。
预设：
实验现象：
放入热水中，气球鼓起来了，放入冷水中，气球变瘪了。
实验结论：
气体受热时体积膨胀，遇冷时体积缩小。
活动三：
研究固体受热和冷却后体积的变化
1.教师引导：
刚刚我们研究了液体和气体受冷和受热时体积的变化，我们发现无论是气体还是液体，受热时体积都会膨胀，受冷时体积都会缩小。
那么固体受冷和受热时，体积会有怎样的变化呢？
2.出示一个小铜球，引导：
下面我们就通过这只小铜球来探究一下，固体受热和受冷时体积会有怎样的变化？
3.出示问题：
铜球在受热和冷却后，体积会有什么变化？
4.同样的。
下面先请同学们针对这个问题提出自己的预测。
学生预测：
铜球在受热时体积会膨胀，冷却后体积会缩小。
小铜球在受热和冷却后，体积究竟会有怎样的变化？
我们仍然要通过实验来验证。
5.出示课本第5页最下面的有关铜球实验的文字和图片，学生仔细观察图片并读一读相应的文字，了解本次实验的材料、方法以及注意点。
全班交流
实验材料：
小铜球、铁圈、酒精灯、水槽、冷水等等。
实验方法：
①观察常温下铜球通过铁圈的情况。
②给铜球加热后,观察铜球是否能通过。
③将铜球放入水中冷却后,再试着让它通过铁圈。
6.教师指导并强调酒精灯的使用。
出示酒精灯，引导学生认识酒精灯，了解酒精灯的结构及各部分的作用。
出示课本第6页上面有关酒精灯使用方法的图片和文字，学生仔细观察这4幅插图，并读一读旁边的文字，初步了解酒精灯的使用方法。
酒精灯的使用方法
①打开灯帽,将灯帽竖放在灯旁。
②用点着的火柴从灯芯下端自下而上斜向点燃酒精灯。
③把被加热物体放在火焰的外焰上加热。
④加热完成后,用灯帽自灯芯右上方斜向盖灭火焰,然后取下灯帽再盖一次。
教师和学生一同学习酒精灯的使用方法，进一步强化学生正确使用酒精灯的意识。
教师演示酒精灯的使用方法，一边演示一边强调使用注意点，各小组同学在小组内按照步骤练习使用酒精灯，确保每位同学都能安全使用酒精灯
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