教育学 通关宝典.docx

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教育学通关宝典

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教育学绪论

第一节教育学的概念及其对象

一、“教育学”的概念

［名词解释］教育学:

这个名词在我国基本上有三种含义：

一是指所有教育学科门类的总称；二是指一种课程的名称；三是指一种教材的名称。

二、教育学的研究对象

［单选］（04年上、06年下）教育学的研究对象是教育问题。

［单选、名词解释］（07年上）教育规律:

是指教育活动中存在的本质的、必然的和内在的联系，是潜藏于教育现象背后的，不是通过感官可以把握的，必须通过科学的研究。

第二节教育学的产生与发展

一、教育学的萌芽

［单选］（04年下、06年上）苏格拉底明确地提出了“美德是否可教”的问题。

二、教育学的创立

教育学创立的标志：

第一，从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注；第二，从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系；第三，从方法方面而言，有了科学的研究方法；第四，从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；第五，从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。

从教育学史上看，这些标志并不是同时出现的，而是在比较长的历史时期内逐渐形成的。

［单选］著名的英国学者培根被称为“近代实验科学的鼻祖”。

［单选］（06年下）夸美纽斯是捷克的宗教改革家，一生写了大量教育论著，其中最著名的是《大教学论》，在该书中，他提出了“泛智教育”的思想。

［单选］（05年下）赫尔巴特在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育的奠基人”。

他的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作。

［单选］（06年上）法国思想家卢梭于1762年出版了《爱弥儿》，他提出“自然教育”的思想。

三、教育学的发展

［单选］（05年上、06年下、07年上）实验教育学的代表人物是梅伊曼和拉伊，其主要观点之一认为教育实验要在真正的学校环境和教学实践活动中进行。

［单选］文化教育学的代表人物是狄尔泰、斯普朗格。

［单选］实用主义教育学的代表人物是美国的杜威和克伯屈等人。

四、当代教育学的状况

［简答、论述］（07年上）当代教育学的特征：

（1）教育学研究的问题领域急剧扩大；

（2）教育学研究基础和研究模式的多样化；（3）教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合；（4）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切；（5）教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。

第三节教育学的学习与研究

教育学的价值

［简答、论述］（05年上）教育学的价值：

（1）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛；

（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野；（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念；（4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力；（5）为成为研究型的教师打下基础。

第一章教育的产生与发展

第一节“教育”的概念

一、“教育”的词源

［单选］在我国，“教育”最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。

［名词解释］（04年下）教育:

是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

二、学校教育的基本要素

［名词解释］教育者：

包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中，教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者。

［名词解释］受教育者：

即各级各类学生，也即教育的对象。

学生作为教育实践活动的对象，既有人类实践活动对象的一般特征，又有自身的特殊性。

*［名词解释］（04年上、06年上、07年上）教育影响：

即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。

第二节教育的起源与发展

一、教育的起源

［单选］（04年上）教育起源的几种观点：

教育的神话起源说；教育的生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说，其代表人物是勒图尔诺和沛西·能；教育的心理起源说，其代表人物是孟禄；劳动起源说认为人类社会的教育起源于社会劳动。

二、教育的发展

原始社会与原始教育

［简答］原始社会的教育特征：

（1）教育水平低；

（2）教育没有阶级性；（3）教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系。

古代社会与古代教育

［单选、简答］（04年上）奴隶社会的教育特征：

（1）古代学校的出现；

（2）教育阶级性的出现；（3）古代学校教育与生产劳动相脱离。

［简答］封建社会教育的基本特征：

（1）学校教育的主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士；

（2）学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性或浓厚的宗教性；（3）教育的内容主要是以道德文章或宗教经典为主；（4）教育教学方法主要是以严格的纪律约束为主，辅以个人自学和修行；（5）形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验，提出了比较丰富的教育教学思想。

［单选］（06年下）我国封建社会教育的主要内容是：

“四书五经”等儒家经典。

现代社会与现代教育

［简答］资本主义社会教育的基本特征：

（1）教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大劳动人民以一定的文化科学知识；

（2）建立了现代学校制度；（3）课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现；（4）师生关系民主化；（5）独立形态的教育学产生并得到了极大的发展。

［单选］（06年下）在资本主义社会，提出了普及教育，普鲁士最早颁布了义务教育法。

［名词解释］双轨制：

就是指在资本主义的学校教育制度有两个互相独立的系统：

一个是专门为资产阶段子弟服务的，配备有良好的师资和设备，另一个是为劳动人民的子弟准备的，师资力量和教师设备比较差。

社会主义社会教育的基本特征：

（1）教育的目的在于培养社会主义初级阶段的公民和社会主义事业的建设人才；

（2）教育与生产劳动相结合；（3）教育科学的研究有了科学方法论的基础。

［单选］培养全面发展的人的唯一方法是教育与生产劳动相结合。

第三节现代教育的特征

*［简答、论述］（04年上、05年上）现代教育的特征：

（1）现代教育的公共性；

（2）现代教育的生产性；（3）现代教育的科学性；（4）现代教育的未来性；（5）现代教育的国际性；（6）现代教育的终身性。

［名词解释］（06年下）现代教育的终身性：

现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿人的一生，现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会，满足不同年龄段的受教育者的教育需求。

第二章学校

第一节学校概说

一、学校及学校制度的产生

学校的定义及其功能

学校：

是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。

学校的制度化与现代学制的产生

［单选］（07年下）单轨学制产生、形成于美国。

我国现代学校及学制的产生

［单选］（04年上、06年上、06年下）中国近代教育史上第一个现代学制是“壬寅学制”，这一学制虽正式颁布，但并未实行。

“癸卯学制”是我国第一个正式实施的学校制度，“壬戌学制”首次规定了中小学的六三三制，并延续至今。

二、学校的公益性特点

学校的公益性特点：

（1）任何组织和个人都不得以营利为目的举办学校及其他教育机构；

（2）教育必须与宗教实行分离。

［单选］学校经费的主要来源是国家的财政拨款。

第二节学校文化

一、学校文化

［名词解释］（04年上）学校文化：

是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。

［名词解释］学校精神文化：

包括学生文化和教师文化，主要是以人或人际关系为基础构成的文化形态。

［简答］学校文化的形成：

学校文化的形成来自两个方面，一是教育者根据社会的特定要求及社会的主流文化的基本特征精心设计和有意安排的文化，即为了使学生顺利地完成社会化过程，学校和教师必须对进入学校领域的各种复杂的社会文化因素，进行精心取舍、组织，建立适宜的文化环境，这是学校文化的一个重要来源。

二是年轻一代的文化，主要是来自学生团体中的各种习惯、风俗、民约、传统、时尚、规范、语汇、价值观念等，这种文化就其本源而言是成人文化的一种反映，但其内容则与成人文化有别，是区别于社会主流文化的一种亚文化。

［单选］学校文化从其形式上来看，可以分为精神文化、物质文化和制度文化。

［名词解释］学校物质文化：

是指学校物质环境所构成的一种文化，比如学校所处的物质环境，如校园面积、校园布局、学校建筑、教学设备、图书馆等等，都会构成一种独特的文化内涵。

二、学校制度文化

［单选］（05年下、06年上）学校中的传统、仪式和规章，一般统称为学校制度文化。

学校中某种固定化的活动程序和形式，称为学校仪式。

［名词解释］学校制度：

是学校组织对组织内部各类成员的一种行为规范规定，不同的出发点，会有不同的规定，从而形成不同的制度文化。

［论述］（04年上）学校制度文化对学生发展的影响：

（1）学校制度文化的基本内容：

①学校制度文化一般包括学校的传统、仪式和规章，它是学校组织对组织内部各类成员的一种行为规范规定。

②学校传统是一所学校在较长时间内形成的，影响所有成员的价值取向和行为方式的定势，它对学生发展的影响一般不是通过强制性的要求实现的。

③学校仪式是学校的某种固定化的活动程序和形式，它对学生的影响具有一定的强制性。

④学校规章是学校中的一种制度化了的行为规范，规范的对象不仅包括学生，也包括教职员工。

（2）学校制度文化对学生发展的影响：

独特的学校制度文化会对学生的认识、情感、行为习惯以至整个人格产生重要影响。

第三节学校管理

一、学校组织的管理

管理概说

管理：

是指管理者根据一定的目的，通过一定的组织机构和为完成既定的组织目标所必需的一套规章制度，对该组织机构内的人、财、物等进行决策、计划、组织、控制、领导和创新，以有效地实现该系统的预期目标的过程。

［名词解释］（04年下）学校管理：

是指学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。

沟通是学校管理的基本途径

［单选］信息传递是沟通的最直接的目的，所有其他目的都是通过达到这一目的才得以实现的。

学校绩效是学校管理的目标和尺度

［名词解释］（07年上）学校绩效：

是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。

学校管理的基本方法

［简答］（06年上）学校管理的基本方法：

（1）行政管理方法；

（2）法律方法；（3）思想教育方法；（4）经济方法；（5）学术方法。

［名词解释］行政管理方法：

是指依靠行政组织和领导者的权力，通过强制性的行政指令等手段直接对管理对象施加影响，按行政系统进行管理的方法。

［单选］（04年上）思想教育方法是指通过对正确的精神观念的宣传，从真理性方面启发人们的理想，使之成为人们行动的动机，从而为实现学校目标而自觉努力的方法。

中小学管理的基本内容

［简答］教学工作管理的基本内容：

教学工作是学校的中心工作，以教学为主是办好学校的基本规律，学校领导必须以主要精力和时间抓好教学。

教学管理工作应坚持正确的教学方向，贯彻执行国家的教育方针和小学的培养目标，促进学生在德、智、体诸方面全面发展。

中小学管理应严格教学常规、教学程序、教学环节和教学评价的管理。

应建立权责分明的规章制度。

强化备课、授课、实验、作业布置与批改、辅导、考试考核、课外活动等各环节的管理。

重视课外活动和课堂教学的有机结合，组织好课外活动。

重视教学评价，建立完善的包括评价模式、评价方法以及评价结果处理的教学评价管理体系。