第一章 中小学教师如何开展教育反思.docx

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第一章中小学教师如何开展教育反思

第一章中小学教师如何开展教育反思

1、波斯纳认为教师成长的规律是“经验+反思=成长”。

为什么教育反思对教师的成长如此重要？

答：

（一）有利于问题意识的培养

在日常教育教学工作中，我们许多教师由于缺乏问题意识，常常发出没有课题可研究的感叹。

于是，有些学校科研贪大求全、标新立异、课题至上，致使口号理念满天飞，而教学现场所存在的实际问题无法进入科研课题，科研的本真目的受到扭曲。

因此，要想达到提升教师专业水平的目的，中小学校开展教育科研必须从教师的教育教学工作实际出发，让教师在自己的亲身实践中生发出问题意识，通过研究日常教学中存在的困惑和疑难，为教学实践扫除障碍，并提升自己的科研素养。

一篇高质量的教育反思，首先要选择好切入点。

而切入点就是在稍纵即逝的现象中捕捉问题。

因此，教师在进行教育反思活动时，首先要学会做一个有心人，经常琢磨，学会在貌似没有问题之处发现问题，培养自己的问题意识。

例如：

在教育教学过后，教师需要静下心来思考：

教学目标是否符合新课程的三维目标要求?

课堂中是否关注了每一位学生?

学生是否在进行高效、优质的学习?

在教学中还存在什么问题?

怎样去解决这些问题?

或许，教师刚开始写反思日记时，是强迫自己进行的，但经过了一段时间后，就会慢慢增强对问题的敏锐性，善于发现问题，形成良好的问题意识。

（二）有利于批判性思维习惯的养成

英国著名课程论专家L.斯腾豪斯（L.Stenhouse）曾明确地指出：

“没有教师的发展就没有教育的发展，而且发展的最好手段不是通过明晰目的，而是通过批评实践。

”教师作为研究者，其批判性思维是不可或缺的基本素质。

在我国，大多教师习惯于专家怎么说自己就怎么想，领导怎么安排自己就怎么做，缺乏批判性的思考。

这种状况不仅阻碍新课程的推进，而且不利于教师自身的专业化发展。

作为促进教师专业化发展的有效载体，教育反思虽然始于某一现象或问题，但并不只是就事论事的思维活动。

它要求教师以研究主体的眼光审视教学过程，不能一味地认同他人的观点和认识，要彻底摆脱指令性课程范式下，作为课程依附者和消极执行者的被动角色。

同时，作为研究的教育反思，它具有持续性、不间断性、批判性和系统性的特点；它让教师在实践中能够养成“发现问题—提出问题—探究问题—讨论问题”的思维习惯，使教师批判和研究的意识贯穿到日常具体的教学工作中。

通过反思，教师形成自己对问题的看法，提升自己理性分析问题的能力，实现由“经验型”向“研究型”、“学术型”和“创造型”角色的转换。

（三）教学实践合理性的追求

追求教学实践合理性是学校教育的永恒主题，教师对自身教学实践合理性的追求亦永无止境。

这种不懈追求的本质是教师对自身实践的不断探索、超越和创新，它离不开教学反思。

尤其是在课程改革背景下，教学理念的变化、学生学习行为的变革、教学模式的重构、课程资源的优化组合，以及教学方法的多样化、教学评价的多元化等，都使每个学校和教师面临许多新问题。

这些新问题也使得一线教师在教育教学实践中困难重重，步履艰难。

因此，研究教育教学实践中出现的问题，探索教育教学实践的合理性，在当前尤其重要。

教育反思是传统教研方式的创新，是形成研究型教师的必经之路。

它以教育教学实践中产生的问题为反思对象，通过前瞻性、监控性、批判性的反思来剖析、矫正和完善教育教学实践中不合理的行为和理念，不断提升教学实践合理性的水平，提高自己的教学智慧和教学认识。

因此，教育反思特别是反思性的教学实践与教师的专业化有着密切的关系。

教育反思能让教师学会发现问题、分析探讨问题、解决处理问题的方法；引领教师树立先进的教育理念，养成自己的问题意识、批判性思维习惯，培养教师综合的教育智慧和能力；提供教师专业化成长的空间，让教师成为教育的思想者、研究者、实践者和创造者。

教育反思作为一种旨在促进教师专业发展的科研范式，能够解决教师在教育教学中的行为问题，提高教育教学能力，增强自信心，消除职业倦怠感，从而形成教育的可持续发展。

2、结合你的学科教学实践，说明教育反思应当从何处入手？

如何反思？

答：

教学反思应该如何入手：

（一）记录教育教学过程中的优点

记录教育教学过程中的优点就是记得意之处，记课堂上感觉特好的成功点，包括：

教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的“镜头”，如师生对答、学生争论、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮点；教学思想方法和教学原则运用的感触；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性处理；教育教学中突出重点、分散难点的方法；达到预期的教育教学目标，引起教与学共振效应的途径；设计合理，条理分明的板书；课堂教学中临时出现的问题以及处理得当的具体措施；先进的教学理念在课堂中的渗透与应用；教育学、心理学原理在课堂中应用的感悟；教学方法的革新；学法指导的技巧等。

只有详尽地记录这些优点，才能在今后的教育教学中借鉴使用，并不断总结、改善，推旧出新，教育教学才能接近完美。

（二）写教育教学中不足、失败之处

写教育教学中不足、失败之处就是记失误之处，侧重于审视自己课堂教学的失误，以及解决问题的办法、对策。

如问题情境的创设有没有给学生思考的空间，学习活动的组织是否有利于学生的自主学习，小组合作学习有没有流于形式，有没有关注学生的情感、态度、价值观的发展，学生学习的兴趣是否浓厚等。

可以是大的问题，也可以是小的问题。

教师通过反思对它们进行回顾、梳理、探究和剖析，使之成为以后教学时应吸取的教训，同时找到针对问题的解决办法和教学的新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。

即使一个教学经验丰富，课堂教学近乎完美的教师，在一节课的某些环节上还是会有这样或那样的不足和败笔之处。

能认真冷静地对整个教学过程加以剖析，回顾、探究寻找到解决问题的方略，对今后的再教学积累深层次经验，无疑会有锦上添花之妙用。

（三）记录整理学生的创新思维

记录整理学生的创新思维就是记录学生的见解。

常言道，教学相长，学生的一些独到见解犹如智慧的火花在闪烁，不仅对其他学生有启发，对我们教师教学也有开拓思维的良好作用。

如课堂上学生的独特见解、精彩回答、对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，都是丰富、可贵的课程资源，也都是教师可利用的宝贵教学资料。

对于新课程要有新理念。

我们在课堂教学过程中，一直强调“以人为本”，发挥学生的主体参与意识，在这个理念的引领下，学生总会有“创新的灵光”显现，教师应该适时肯定他们的独特见解，进一步推广学生的好方法、好思路，用激励的方式、方法促进其发散性思维的形成。

这些独到的见解可以对课堂教学进行补充和完善，也可以拓宽教师的视野，提高教师的业务水平。

（四）记录课堂中的突发事件和记录学生的问题和建议

学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题。

有些是个别的，有些是普遍的，也有一些是教师意想不到的，还有一些是富有创新性的，可能教师一时都难以解答。

这些问题应及时记录下来，以便在以后的教学中对症下药，实施补救措施。

一方面可以丰富自己的教学思维和教学经验，另一方面也能提高自身的教研水平。

同时，为了充分发挥学生的主体作用，本着教学民主的精神，对学生的教学建议也应该做必要的记载。

课堂中，师生、生生互动导致一些突发事件，在寻找解决的方法时，偶然出现的瞬间灵感（即使是不能成功解决的方法）也要及时记录，利用课后深刻反思，否则就会不了了之，教学思路就得不到拓展。

（五）课后重写“教学设计”

课后，应回顾一节课的全部进程，思考本节课探索出哪些教学规律；教法、学法上有何创新；启发学生思维有何新招；重点及难点的突破与分散是否得当；课堂训练设置是否有层次感、有梯度；教学是否面向全体学生；知识点是否通过迁移训练得到强化等。

再次梳理之后进行必要的分类与取舍，考虑一下再教本节内容时应该如何去做，写出新的教学设计，把自己的教学水平上升到一个新的境界与高度。

我们该如何反思：

教学反思的一般步骤是，一、发现问题。

我们应该关注教育教学中的特定问题，并从学校环境课程设计、师生等诸方面收集相关的资料。

二、分析问题。

我们应该要以批判的眼光审视自己的思想、行为，其中还包括自己的信念、价值观、态度、情感和技巧方法等，以形成对问题的表征，明确问题根源所在。

三、确定假设。

明确问题后，教师开始在已有的知识结构中搜寻与当前问题相关的信息，以建立解决问题的建设性方案。

四、在检验的过程中，我们会遇到新问题、新经验，当这种行为过程再次被观察和分析时，就开始了新一轮的反思循环，形成一种螺旋上升的形态。

3、写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思，与大家分享。

欣赏《蝴蝶》《蜻蜓点水》《百鸟朝凤》教学反思

教学目的：

通过欣赏《蝴蝶》《蜻蜓点水》，感受乐曲（歌曲）中所描写的意境，并能用简练的语言加以描述。

欣赏《百鸟朝凤》,感受唢呐的音色特点及丰富的表现力。

教学片段:

欣赏钢琴作品《蝴蝶》

师:

你觉得作品里描写的蝴蝶是什么样子的?

甲:

我觉得是一只煽动着金色翅膀,体积很大的蝴蝶。

乙:

我觉得是很多只五颜六色,形态各异的蝴蝶。

丙:

我想的是一只长的跟人一样有着可爱的脸蛋会跳舞的蝴蝶。

师:

这首作品描写了一幅怎样的画面呢?

甲:

有一只蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

师:

能模仿一下吗?

甲即兴"起舞",全班大笑。

乙:

我想的是有很多只蝴蝶在一起做游戏,采花蜜,完了开一个party呢。

师:

想象力很丰富,鼓掌!

丙:

我觉得他们好象是在举行舞蹈比赛一样。

丁:

我想的是一只蝴蝶小仙女,她提着小桶飞来飞去采花蜜时遇到了自己的好朋友,然后他们一起辛勤劳作一起玩耍的情景。

在欣赏《百鸟朝凤》这首乐曲时，学生们能在欣赏之前说出几十种鸟类的名称，有些鸟类甚至好多同学从未听到过；在欣赏之后，学生能大胆模仿布谷鸟、蝉的鸣叫声，能够听得出“公鸡打鸣”“母鸡下蛋”“鸟吵架”“蝉鸣”等，他们还将乐曲表现出来的情景想象成了“辩论赛”“赶集”“鸟儿们的宴会”等等故事情节。

在欣赏《蜻蜓点水》时，学生们根据各自对乐曲情节不同的理解，将其想象成了一幅幅生动的画面。

有“蛇蜓大战”，有“水中的鱼蛙”，有“美丽的荷花塘”，有“林中的鹿追鸟”，各个描述得都十分形象。

教学反思：

《课标》中明确指出7--9年级学段目标为:

进一步增进音乐兴趣的要求,提高音乐感受能力,发展表现音乐的能力等。

在这节课中，我通过让学生们模仿蝴蝶飞、鸟叫声等各种动物的姿态与叫声，根据对乐曲的理解创编故事情节并描述出来，谈论歌/乐曲中所表的意境、几首歌/乐曲它们的相同与区别等,增进了学生对音乐的学习兴趣,充分发挥了学生们的想象力、创造力、语言表达力和模力，他们用肢体语言和思维创造表达出了对乐/歌曲的理解与赞赏,。

同时，他们的音乐表现力,知识面、审美、欣赏水平也提高了。

如：

能够分辨出各种西洋、中国民间传统乐器及他们独特的音色，了解了作曲家格里格与圣--桑，体验到了中国民间乐曲与西方乐曲之间的区别等等。

不足之处是，学生的积极性、课堂表现力还没有完全被激发出来。

表现在，回答问题的人数上，有一部分同学没有大胆地举手发言。

我想，应该是课堂上鼓动力度不够，如果在课前用2、3分钟作简短的有关“欣赏”“审美”等方面语言动作的兴趣导入，或者是在课堂中让所有的同学都能够“站起来”“动起来”，展示自己的想象，让他们跳一跳、动一动、离开椅子，课堂效果会更好一些。

第二章中小学教师如何写教育案例

1、什么是教育案例？

它与教育反思有何区别？

答：

1.教育案例就是一个实际教育情境的描述，其中有人物、有事件，并含有一个或多个疑难问题，以及解决这些问题的方法和结果。

2.一个案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教育实践过程中的故事，描述的是教学过程中"意料之外，情理之中的事。

"3.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法