部编版小学语文六年级下册第一单元名师备课教案.docx
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部编版小学语文六年级下册第一单元名师备课教案
统编版语文六下第一单元整组教学设计
单元：
第一单元
单元主题
百里不同风，千里不同俗
单元整体分析：
【人文主题】百里不同风，千里不同俗。
【语文要素】
1.阅读时，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的；
2.习作时，注意抓住重点，写出特点。
阅读层面下的语文要素，“分清内容的主次”对六年级学生而言，难度不大。
学生整体感知、概括内容、统整对比，就能分清主次。
关键是“体会作者是如何详写主要部分的”，才应该是本单元所重点关注的。
教师除了从单元课文中捕捉典型教学点外，还要与单元习作层面的语文要素联系，建构从读到写、以写促读的单元教学框架。
整体而言，三篇选文类型有别、指向鲜明，都以不同形式、都从不同视角，为落实语文要素提供了范例和载体的支撑。
学生分析：
六下第一单元设置这样的人文主题是精准的，关注民俗民风，需要学生有一定的生活经验和文化感知能力。
六年级学生已经形成了较为丰富的生活经验，且具备了鲜活的认知和接受能力，对于民俗民风有了基本的储备，加之春节刚过，各种习俗刚刚经历过，利用这个单元的课文来回归、总结民俗民风，正当时。
单元学习目标：
1.学习文章详略得当的写法，体会语言特点。
2.阅读时，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。
学习详略得当和细致描写的方法。
3.了解不同的传统习俗，抓特色，从不同方面描写的方法。
单元学习重难点：
学习文章详略得当的写法，体会语言特点。
习作时，注意抓住重点，写出特点。
1.北京的春节
【教材分析】
《北京的春节》是统编版六下语文教材第一组课文的开篇之作，作者是著名的语言大师老舍先生。
他用那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。
《北京的春节》：
以介绍北京春节前后的习俗为主要内容，内容涉及面较广，但以时间推进为线轴，娓娓道来，内容上以节日的重要程度区分，主次内容鲜明。
教材选编《北京的春节》，意图一是了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京，对生活的热爱；二是体会作者详略得当写法的好处，学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者“京味儿”的语言风格。
【教学目标】
1.学会“蒜、醋”等15个生字，会写“热情、自傲”等20个词语。
初步体会“京味儿语言。
”
2.默读课文，了解课文的表达顺序，把握课文的主要内容。
3.分清内容主次，了解课文详略安排，初步学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。
【教学重难点】
1.了解课文的表达顺序，把握课文的主要内容，分清内容主次，了解课文详略安排。
2.分清内容主次，了解课文详略安排。
【教学准备】
教师准备：
多媒体课件
学生准备：
预习课文，利用网络、书籍等渠道，收集有关春节的习俗。
第一课时
【教学过程】
一、了解单元内容，导入新课
1.同学们，今天，我们要开始学习六年级下册的新课文了。
让我们先来看看第一单元的篇章页：
以红红火火的中国传统剪纸为背景，放鞭炮，舞狮子，是我们中国传统的民俗活动。
中华大地幅员辽阔，民族众多，每个地方都有自己独特的民风民俗。
正所谓“十里不同风，百里不同俗。
”请你翻翻课文想想大致了解到什么?
2.导入新课：
春节是中华民族最重要的节日，也是中国民间最热闹，最隆重的一个节日。
2020年，我们刚过完了一个特殊的春节，我们众志成城，同舟共济，抵抗疫情。
虽然有些传统风俗活动没能举行，却深深的记在我们的心底。
你对历年春节印象最深的事情是什么?
看来收红包、吃年夜饭、贴春联、拜年、吃年糕、祭祖、祭神等等，看来大家印象深刻的事很多！
3.那老北京人是怎么过春节的呢?
今天我们就跟着著名语言大师老舍先生一起走进《北京的春节》，去领略老北京人过春节的传统习俗吧。
（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，整体感知
过渡:
作家很多，能称得上语言大师的却极少，这位老北京人会用怎样的语言向我们讲述家乡的年俗呢？
1.自由朗读，把课文读准确、读通顺。
结合预习说说，你读懂了什么？
2.检测本课要求掌握的词语。
重点指导读准词语间断铺户掺和分外万象更新正月。
理解:
腊月初旬
3.你能读准这些儿化音吗？
读准并交流理解意思。
杂拌儿零七八碎儿玩意儿擦黑儿干活儿摆摊儿
理解了词意，读读第四自然段。
读着这些带有浓浓“京味儿”的语言，你有什么感受？
交流小结：
老舍在课文多处用了北京当地的方言，还引用了老北京的俗语等，充满亲切感和生活气息。
我们读书的时候可以特别关注一下，感受一下“京味儿”语言的特色。
4.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。
（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。
）
三、梳理内容，分清主次
1.作者写了春节中哪些重要日子的活动？
哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？
快速浏览课文，找到表示时间的词，把它圈画下来。
学生交流汇报，教师顺势板书：
腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确：
老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束。
浓墨重彩描写的有腊八、除夕、正月初一和正月十五。
）
2.北京的春节从腊月初旬开始到正月十九结束，历时有一个多月。
统观全文，开头和结首尾相呼应，中间衔接自然流畅，结构紧凑，浑然一体。
老舍不愧是语言大师。
3.这么长的春节，北京人怎么过的？
请快速默读课文，圈画或概括在不同的日子里老北京人过春节的传统风俗吧！
比如，腊八节，人们要熬腊八粥、泡腊八蒜。
有的习俗需要同学们自己概括，相信你一定可以。
4.你们圈完了吗？
请位同学来交流一下，我们可以边听边补充。
第二课时
【教学目标】
1.把握课文的详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动细致描写的方法；
2.联系生活实际和阅读体会感受不时地域，不时同代的春节习俗。
3.写一写自己印象最深的春节经历。
【教学重难点】
把握课文的详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动细致描写的方法。
一、复习导入，回顾学法
1.同学们，今天我们继续学习《北京的春节》。
昨天我们通过阅读，按照时间顺序，利用这张表格，梳理了课文内容，知道了老北京人过春节的主要习俗，而且还分清了课文内容的主次，明确了详写和略写的部分。
2.我们还品读了除夕这一天的习俗，知道作者围绕“除夕真热闹。
”这一个关键句，对这一日作了一个全景描写。
抓住气味、颜色、声音三个特点写出的年的热闹与喜庆。
二、精读详写，体会写法
在老舍先生详写的日子中，你印象最深的是哪天呢？
深入地读一读，想想老舍先生是怎么写出这些日子的热闹？
结合自己过年的感受，做一些批注，一会儿和大家分享。
预设教学生成点：
（一）体会色味双美的腊八
（1）熬腊八粥：
“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。
这不是粥，而是小型的农业展览会。
”体会到老舍先生语言的通俗和有趣。
（2）泡腊八蒜：
“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
”着重突出“色如翡翠”和“色味双美”两个词，体会到老舍先生语言简练，给我们呈现出一幅鲜明的画面，这也是老舍先生语言的魅力。
（二）体会喜庆团圆的除夕
抓住总起句“除夕真热闹”来体会。
（1）从人们活动的角度来体会。
“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”，还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”，足以看出人们差不多全都在庆祝除夕，当然热闹了。
（2）从“味、色、音”的角度来体会。
“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味，到色彩，到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”，足见老舍先生描写的细腻。
（3）教师指导孩子朗读：
除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。
试着用你的朗读来把它表现出来。
（三）体会悠闲、快乐的正月初一
（1）与除夕“截然不同”：
全城都在休息，多数铺户要到初六才开张。
（2）人们的活动：
男人们在午前到亲戚家、朋友家拜年。
女人们在家中接待客人。
小贩们在寺庙外边摆摊，小孩子们则爱逛庙会，还有很多人参加赛马赛骆驼的比赛呢！
总之，每个人都没闲着，或者走亲访友，或者逛街、比赛，可谓轻松自在。
（3）指导朗读出初一的悠闲、快乐。
（四）体会红火美丽的元宵
（1）勾画出写灯的语句，自由朗读体会。
（2）谈谈自己的体会。
灯的数量多：
从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。
灯的种类多：
从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。
（3）老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什么？
为了突出“元宵是春节的又一个高潮”，突出“元宵的确是美好快乐的日子”。
这也是写元宵的总起句和总结句，作者采用的是总—分—总的段落结构。
（4）口语表达：
学习课文的“俗白”表达，结合文本内容，尝试以导游身份，向未到过北京的旅客介绍“元宵”。
（五）感情朗读
1.回读全文，寻找自己感觉“年”味最浓的段落，多读几遍。
2.个别学生展示朗读，引导学生评读。
三、详略对比，领悟表达
1.指着板书：
回忆一下，课文是按什么顺序写的？
哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？
这样写有什么好处？
引导学生经过交流懂得：
课文是按时间顺序写的，“腊八、除夕、正月初一、元宵”这四天的内容详写，其他略写。
这样写的好处是点面结合，重点突出，主次分明，印象深刻。
2.引导学生学习“阅读链接”中两段关于描写春节习俗的材料，并与课文中的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的学习有什么启发？
引导学生体会：
老舍爷爷在课文里写的“做年饭”和“吃团圆饭”都只写了一句话，但斯妤写的详细；同样写春节习俗，老舍则重点介绍了“祭灶”和“食品”。
明白春节可以有不同的写法，在以后的习作中，我们也要善于灵活运用不同的写法。
三：
对比阅读，拓展练笔
1.这篇课文最后有一个“阅读链接”。
读一读，请同学们快速默读，圈一圈，作者写的春节，是哪一天，哪个地方的。
划一划，作者写到了哪些春节习俗。
想想斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同？
写了腊月二十九“围炉”的日子。
介绍的是闽南老家的春节习俗：
比如：
擦桌擦床擦门洗地板、蒸年糕、做“炸枣”、做五香肠等南方地区人们过年的习俗。
与老舍不同，斯妤写的是一家人其乐融融，辞旧迎新的一天。
而老舍写的是所有老北京人，历时一个多月的春节。
两篇文章用不同的方法，向我们介绍了北方和南方不同的春节习俗。
是的，不同的地方有不同的习俗；随着社会的发展，春节的风俗也有所变化。
但是，不管有着怎样的地方差别和时代变化，春节在中国人心中的位置始终不会改变，关于春节的文化传统，也会不断地传承下去。
你们说，对吗？
2.总之过年，孩子们是最开心的！
让我们伴着喜庆的音乐，再来读读这些句子
3.准备过年的忙乱；正月初一的开心；元宵节的美好快乐。
北京的孩子过春节是多么有趣呀！
你是怎么过春节呢？
请把印象最深的经历写下来。
你们想写什么呢？
是这些吗？
还是别的，能用上我们今天学到的方法去写就更好了。
给你们5分钟作业时间。
分享一个同学的习作片断：
春节到，红包到。
过年对于我来说，最重要的不是吃年夜饭，也不是与阔别许久的亲人话团圆，而是——压岁钱！
据奶奶说，压岁钱能保平安。
所以我想，压岁钱拿得越多，肯定就越平安！
大年初一，一见到叔叔，我就满脸堆笑，夸张地向叔叔作了个揖，大声说道：
“恭喜发财，红包拿来。
钱不需多，上百即可！
”叔叔呵呵一笑，给我塞了个大红包。
我接过红包小手一捏，满意地点点头，心里喜滋滋的。
我如法炮制，红包要了一个又一个。
抽个空闲，揣着所有的红包，悄悄躲到小房间，一一拿出来，一遍又一遍地数着：
“一张，两张……”看着那一张张“毛爷爷”，笑容便不自觉地挂上了小脸。
这位同学把自己的春节经历，通过语言、动作、神态、心理等细节描写写具体了，还能点到了红包习俗的来历，很有趣味。
相信你们能写得更好！
2.腊八粥
【教材分析】
《腊八粥》是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分。
作者用娴熟的笔法,细腻的笔调,叙述了腊八节浓郁的民俗风情,那妙趣横生、令人回味无穷的八儿“等腊八粥”、“喝腊八粥”的画面,写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋，值得我们去细细品味、慢慢欣赏。
《腊八粥》：
相比于《北京的春节》，内容相对更加聚焦，以腊八节的腊八粥为主要内容，描写方式上与借助于八儿这个孩子的视角呈现，以“等粥”“喝粥”这两件事，将所涉及的风俗巧妙地展现出来。
选编本文，意图一是进一步了解中国传统民俗文化，二是阅读时能分清内容的详略，并体会作者是如何详写主要部分的。
课文配有一副插图，描绘的是八儿看到粥时的惊异，母子其乐融融，场面温馨，为学生领会课文内容、感受八儿的可爱形象提供了依据。
【教学准备】
教师准备：
多媒体课件，深入了解腊八粥的有关习俗。
学生准备：
预习课文。
查找资料，了解“腊八粥”的相关民俗。
有条件的可以找来沈从文《腊八粥》的全文，仔细阅读，对小说全文的大概内容先有一个整体的把握。
第一课时
【教学目标】
1.会写“腊、粥”等12个字，会写“腊八粥、感觉”等18个词语。
2.朗读课文，把握课文内容，能分清详略并体会详略安排的效果。
3.学习课文细腻描写腊八粥的部分，与同学交流感受，照样子写一种自己最喜爱的食物。
【教学重难点】
1.朗读课文，把握课文内容，能分清详略并体会详略安排的效果。
2.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。
【教学过程】
一、联系旧知，导入新课
1.在老舍笔下，熬腊八粥是北京春节时的一道独特风景，那么对于著名作家沈从文而言，腊八粥又是一份怎样的回忆呢？
今天我们一起来学习沈从文的作品《腊八粥》。
2.沈从文作为20世纪最为优秀的作家，他的作品以笔法娴熟，笔调细腻著称，我们今天要学习的课文就很好的体现了这一点。
让我们来读读课题吧！
（板书：
腊八粥 沈从文）师生齐读课题。
3.请同学们打开课文,自由大声地朗读课文，看看围绕“腊八粥”这一线索，作家沈从文为我们讲了一个怎样的故事？
二、初读课文，整体感知
1.让我们带着这个问题，快速轻声读课文，把课文读通顺，如果还没有标好自然段的同学，赶紧把自然段标好。
2.检查一下同学们字词自学情况，这些词你们会读吗？
看羊 大匙搅和 嘟囔 罢了 孥孥
解释 锅巴 染缸 深褐 肿胀
2.初读了课文，知道了文章的主人公是——八儿。
课文主要写了八儿等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略？
（课件出示课后题2）
3.课文围绕腊八粥写了哪些事呢？
同学们可以用两个字概括事件吗？
可以在问答区回复。
好的，很多同学了等粥和喝粥两件事。
其实，课后第二题已经告诉了我们答案，课后习题这些助学系统能够帮助我们更好地学习，预习我们时可以用起来。
4.快速浏览课文，找找哪些自然段写等粥，哪此自然段写喝粥？
你发现哪件事是详写的，哪件事又是略写的？
5.快速默读2-17自然段，思考课文写了八儿等粥时的哪几个场景？
概括成了这么几场景：
盼粥、分粥、猜粥和看粥。
用这样的图表一梳理，课文内容的主次就更清楚了。
三、研读第一自然段
1.腊八粥到底是一碗怎样的粥，引得八儿这样馋？
你们发现，本课哪一段向我们作了具体介绍？
是的第一段。
请仔细读一读第一自然段，并完成这张表格。
有语文作业本的同学可以做在作业本第五题第（１）小题上。
2.请同学们再读读这一段，你觉哪些词句写得好，划一划，简单写写自己的感受。
3.同学们，你们有同感吗？
这段话中有个词写得特别生动，你有没有找到？
对了“叹气”请你把这个词圈下来，读一读句子。
同学们你们知道这里的叹气是指导什么呢？
从中你可以体会到什么？
（“叹气”指的是腊八粥在锅中沸腾。
这个词，让我们感受到了腊八粥巨大的吸引力和人们对他的喜爱之情。
）
预设追问：
“谁不是”“单看它……何况是……”你们觉得能删吗？
（“单看它……何况是……”写出面对腊八粥，光是看样闻味就馋得不行了，何况可大口品尝。
没人能经得住诱惑，）
4.沈从文先生，从味美、料足和味香三个方面，用细腻的笔调把腊八粥写得我们垂涎欲滴，看来作者对这种家乡的节日美食饱含了深情。
让们也来学学作者的写法，来写一写自己喜爱的食物！
（1）你想写什么？
是这些呢，还是别的！
想一想这种食物的外观、用料、做法、味道等分几个方面来写，要表达出你对这一美食的喜爱之情。
（2）5分钟创作后交流。
第二课时
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点，感受作者语言魅力，体会腊八民俗风情。
2.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点，感受作者语言魅力，体会腊八民俗风情。
2.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。
【教学难点】
1.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点，感受作者语言魅力，体会腊八民俗风情。
2.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。
一、回顾旧知，揭题导入
今天老师和大家继续学习《腊八粥》。
上节课我们利用这个图表理清了课文内容，并分清了内容主次。
还细细地品读了第一自然段，从味美、料足和味香三个方面，感受到腊八粥的诱人。
二、走进八儿，感悟急切
1.面对着甜甜的腻腻的一锅粥，八儿实在是馋得不行了。
请你放声朗读课文，边读边想象八儿的馋样儿。
你能用四个字来形容八儿的馋样吗？
垂涎欲滴、馋涎欲滴、垂涎三尺、口角流涎……
2.文中的“八儿”对腊八粥更是怀着一种怎样的心情？
从哪些语句中，能够看出八儿对腊八粥的这种感情的？
抓语言、行为表情的描写，感悟八儿等粥的急切。
3.理清脉络。
默读课文第二部分，给八儿等粥的过程拟小标题。
全班交流。
（学生汇报：
盼腊八粥、分腊八粥、猜腊八粥和看腊八粥）
小小的八儿他是一心盼着腊八粥,思考着怎么分腊八粥,也是看到了腊八粥。
（板书:
盼、分、猜、看）为了这腊八粥,谁来读这一句?
4.盼粥:
细节的精确味
在一个又一个场景中,作者是如何通过文字将八儿的这一份喜、这一份急传递给我们的呢?
我们先来看“盼”这一部分,请同学们自由朗读第二到第八自然段,边读边体会。
先小组内交流，再全班交流。
要点如下：
抓住“进进出出”，“眼睛可急红了”，“‘那我饿了！
’八儿要哭的样子”等动作、神态和语言描写，品出八儿盼粥的煎熬与期待，品出八儿撒娇、着急着想吃又无可奈何极不心甘的心情。
感情朗读，分角色朗读。
5.分粥:
性格的传神味
（1）但妈妈的命令是无法反抗的，无奈之下，八儿只好制定美好的吃粥计划，聊以解馋了。
他是怎么分粥的？
指名回答。
（2）沈从文非常善于通过细节来刻画人物的内心。
一个动作,一段对话,甚至是一个眼神,都能将人物的内心刻画得淋漓尽致。
从八儿分粥的对话中，你体会到了这是一个怎样的八儿？
学生默读，圈画批注，交流汇报。
（3）分角色演绎对话，指导读出八儿对于腊八粥的喜爱和他的淘气。
6.猜粥、看粥:
复沓的形式味
（1）八儿啊,人很矮,他还没有灶头高,他对于锅中的一切只能——猜想。
（师生齐答）这一段主要是八儿的什么描写？
——心理（板书:
心理）那么,这锅里面究竟有些什么呢?
八儿是这样猜想的，读—读。
课件出示：
栗子会已稀烂到认不清楚了吧……它会起锅巴……
（2）馋死他了!
如果你是八儿,在想到哪里的时候会特别特别的馋呢?
引导学生角色置换，自己就是八儿，一边读一边加上神态、动作等表现八儿猜粥时的馋样儿。
（3）画饼焉能充饥？
八儿只好央求妈妈抱起他来看看了，看的结果是？
指名说。
课件出示：
栗子跌进锅里……正是围了锅边成一圈儿。
（4）八儿猜对了吗？
男女生对比对一读，男生读猜粥的句子，女生读看粥的句子。
课件左右分别列出猜粥和看粥的句子：
栗子会已稀烂到认不清楚了吧……它会起锅巴……
栗子跌进锅里……正是围了锅边成一圈儿。
（5）除了颜色，八儿猜的全对呀!
既然猜的全对,作者为什么还要花这么多笔墨来写呢?
如此雷同的句子,难道不啰嗦吗?
不着急,同桌之间商量一下我们再来交流。
引导学生感悟猜想让人喜欢,看见实实在在的更让人喜欢。
这看似重复的话语,实则用意颇深,就是在这种回环复沓的描写中，将腊八粥诱人的色、香、味，借助八儿的眼、鼻、嘴，渲染得淋漓尽致，八儿喜得快要发疯了的形象跃然纸上。
7.吃粥:
留白的含蓄味
（1）腊八粥终于熬好了,可以喝啦!
（板书：
喝）谁来读——
生：
“夜饭桌边,靠到他妈斜立着的八儿,肚子已成了一面小鼓了。
”
（2）关于八儿喝腊八粥的这个场景,作者用粗笔勾勒出了腊八粥的好味道，和前面的场景相比，聊聊数语。
这样写有什么好处？
略写喝粥，详写等粥，不落窠臼。
引导学生感悟课文的留白,是其对行文节奏、语言格调的绝妙拿捏,给读者留下悬念,留给读者想象的空间。
（3）想象写话：
我们想象一下八儿喝腊八粥的样子，他的动作、神态是怎么样的呢？
写一写吧。
学生练习写话，交流汇报。
三、领悟主旨，感受乡愁
1.沈从文曾经说过:
“这世上或有人想在沙基上建造楼阁,但我却只想用石头造一座结实的小庙,庙里供奉的是人性。
”文章虽然写的是腊八粥,实则是一幅动人的画。
从这幅画里,你看到了一个怎样的八儿?
怎样的妈妈？
全班交流看法。
预设生成：
八儿：
淘气、可爱、活泼天真、贪吃……
妈妈：
对八儿的宠爱
2.从这篇文章当中,除了人物形象之外,你还能读到些什么?
引导学生从“孥孥、松劲”等乡音中感受家乡的味道，母子的对话中感受一家人其乐融融的亲情，感受作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋，思念。
四、总结，阅读延伸
同学们,沈从文22岁离开家乡,来到北京谋生,不管是穷困潦倒还是功成名就,都时时思念着故乡。
正如他所说的,我的生命在这个环境中生长,和这一切都分不开。
几十年来,他对故土这份深深的眷恋,演绎出了一个个感人至深的故事。
沈从文笔下的《腊八粥》简单而又质朴,却也被他细腻独特的笔触熬得香甜绵软。
那就是家乡,那就是生活。
那浓浓的情,那绵绵的思,融在了粥里,也流露在字里行间。
课后,请同同学们再去读读冰心、老舍、梁实秋笔下的腊八粥,比较一下,同样的腊八粥,文字上有着怎样不同的味道。
3.《古诗三首》
【教材分析】
《古诗三首》是统编版义务教育教科书语文六年级下册第一单元“民风民俗”中的一篇课文。
《寒食》是唐代韩翃写的一首描写宫廷寒食节的诗。
寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。
《迢迢牵牛星》借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。
《十五夜望月》诗人王建运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
编排本组诗的目的，一是通过对古诗的学习，增进学生对中国传统节日中的民风民俗的了解，激发学生热爱古诗，热爱传统文化的情感；二是使学生进一步学会诗歌鉴赏的方法，得到美的体验和情感的熏陶，提高人文素养。
六年级古诗的教学要让学生在反复朗读中联系上下文，借助注释把握诗歌大意，想象画面入诗歌之情境，结合古代文化背景体会诗之情感，最后熟读成诵，背诵下来。
【教学目标】
1.会写“宫、候”等8个字。
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